统编版（2024）三年级下册（2024）三衢道中第三课时教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）三衢道中第三课时教案设计，共3页。教案主要包含了课时目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与能力]
1.正确读写古诗中的“梅、泛、减”3个字，认识生字“梅”，认识多音字“曾”。
（1）会写字：
（2）会认字：
多音字：
曾：céng（曾经） zēng（姓曾）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,想象画面,领悟古诗的意思。
[过程与方法]
朗读、理解古诗大意,感受春天的美景。
[情感态度与价值观]
培养学生热爱大自然、热爱生灵的情感。
【教学重点】
理解诗句,想象古诗描绘的画面。
【教学难点】
体会古诗表达的情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入,解读诗题。
1.指名背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。
2.这两首诗都向我们展示了春天的美好画面,今天我们再来学习一首古诗,去看看有什么新奇的景象。(板书:三衢道中)
师:大家结合课文注释,猜猜题目是什么意思。
3.出示课件“知识链接”。(简介“三衢”和诗人曾几)
“三衢”,地名,在今浙江衢州一带。
曾几(1084—1166),南宋诗人,字吉甫,自号茶山居士,赣州人。
[设计意图]复习导入,再现古诗魅力。解释题目,激发学生学习古诗的兴趣。
二、自由读诗,读准字音。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
自由读,指名读。
师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。
齐读。
2.老师范读,划分朗读节奏,男女生分组读。
课件出示:
梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。
三、自读自悟,合作探讨。
1.从题目中可以看出这是一首游记诗。接下来请同学们根据自学提示理解诗意。
出示自学提示:
(1)自由朗读古诗。
(2)画出写作者游览的时间、行程、所见、所闻的词语或诗句。
(3)自学后,小组合作理解诗意。
(板书:时间、行程、所见、所闻)
2.指导学生根据自学提示自主学习古诗。
3.师深入小组指导学习。
4.交流汇报。
(1)时间、行程。
课件出示:梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。
时间:梅子黄时五月夏季
“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节往往多雨,但现在却“日日晴”。诗人在这里既写天晴,也写自己愉快的心情。天晴人心也晴,这为全诗奠定了明朗愉悦的感情基调。
行程:乘小船到小溪的尽头,又换走山路。
诗人乘船游山,“小溪泛尽”乘小船到小溪的尽头,“却山行”又换走山路——三衢山中的小道,其乐无穷。
师:诗人游兴未尽,又上山路,自有一份惊喜于心头。
(2)所见、所闻。
课件出示:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
绿树成荫,作者的心情真是愉快极了。更让人惊喜的是谁的叫声呢?(黄鹂)于是诗人情不自禁地吟出诗句:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
引导学生用关联词连接后两句诗。
(不但)绿阴不减来时路,
(而且)添得黄鹂四五声。
这两句诗要读出诗人惊喜、愉快、轻松的心情。
师:古人常常以黄鹂的叫声来寄托一种喜悦、愉快的心情。我们学过的哪两句诗也写了黄鹂的叫声呢?
课件出示:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(3)齐读整首诗,读出心情的变化。
[设计意图]自读自悟,精读交流。这样既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由高兴到惊喜的心情变化。
四、图文对照,熟读成诵。
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指导学生带着感情配乐朗读这首诗。
(指导学生以叙事的口吻开始朗读“梅子黄时”,重点读好“日日晴”中两个“日”字,第一个“日”字读得稍长一点儿,稍重一点儿,最后以上扬的语调读出“晴”字中的意外之喜;第二句溪尽改走山路,游兴高涨,读出诗人开心之态;第三句可以加快语速,把重音落在“绿阴”上,结尾语调上扬,声音延长,显出意犹未尽而充满期待的感觉;最后以轻松且稍快的节奏朗读第四句,读出静中有动的韵味)
3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)
4.一齐诵读本诗。
(诵读这首诗时抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行““绿阴”“黄鹂”几个词语,在此基础上想象画面,背诵就轻松多了)
五、了解本诗的学习方法。
解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。
【板书设计】