人教版（2024）七年级下册（2024）流动的组织—血液教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）流动的组织—血液教学设计，共8页。教案主要包含了提问导入，总结归纳，展示图片，展示视频，提出问题，表格归纳等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
生物
年级
七年级
学期
春季
课题
流动的组织—血液
教材分析
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用?组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走?学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
学情分析
学生对血液大多已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的黏稠液体，血液与健康相关，体检常需要验血，失血过多需要输血，血液是人体的结缔组织，在血管中流动等。但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。正是基于这点，教材在“想一想，议一议”中，提供了学生非常熟悉的血常规检查以及用验血诊断疾病的情境，并把问题指向了学生并不清楚的“为什么”上。
教学目标
1. 描述血液的成分和主要功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3. 尝试解读血常规化验单中的项目。
教学重点：
1. 描述血液的成分和主要功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
教学难点：
1. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
2. 尝试解读血常规化验单中的项目。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境，
引入新课
【提问导入】在前面的学习中我们了解了消化系统和呼吸系统，知道营养物质的吸收是通过消化系统的小肠，氧气的吸入是通过呼吸系统的肺，那么进入人体的营养物质和氧气又是如何被运输到每个细胞中的呢？
学生思考并说出营养物质和氧气通过血液运输。
通过链接已学知识提出问题，引发思考。
【讲解】人体生命活动所需的营养物质与氧，需要运送到组织细胞，这些物质的运输是由循环系统完成的。物质是通过血液来运输的，血流的管道是血管，动力是心脏，血液、血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，接下来我们就先来了解血液。
环节二
展示学习目标
1. 描述血液的成分和主要功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3. 尝试解读血常规化验单中的项目。
环节三
讲授新课：
观察血液的分层现象
思考一：1.含抗凝剂的血液，离心或静置后出现了什么现象？为什么？
综合资料分析血液可能由哪几部分组成？
自主学习一（P51页资料分析1、2）
思考问题1、2
尝试解读血常规化验单中的“项目”
【总结归纳】血液的组成：
血液包括血浆和血细胞，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
总结归纳，明确血液的组成成分。
环节三
讲授新课：
血细胞
【展示图片】血浆，引导学生根据血浆的成分推测血浆的作用。
成分—90%的水；血浆蛋白约7%；葡萄糖、氨基酸、无机盐等约3%
功能—运载血细胞，运输营养物质和废物。
自主学习二（P52页第一段）
观看视频：用显微镜观察人血的永久涂片
【展示图片】普通显微镜下观察到的人血涂片，思考以下问题：
1．数量最多的是哪种血细胞？
2．怎样区分红细胞和其他细胞？
【讲解】红细胞（RBC）
形态：两面凹的圆饼状；
数量：最多；
结构：成熟红细胞没有细胞核；
功能：运输氧和部分二氧化碳。
（富含血红蛋白）
【展示视频】血红蛋白是红细胞内运
输氧的特殊蛋白质，含铁，所以使血
液呈红色。在含氧量高处容易与氧结
合，在含氧量低处容易与氧分离。
学生观察显微镜下的血细胞图片，思考分析相关问题。
自主学习三 阅读P53-54页红细胞的形态结构特点、功能？
【提出问题】1.分析化验单 如果体内的红细胞或血红蛋白低于正常值，会造成什么影响？如何防治？
影响供氧，进而影响能量的供应，导致头晕、乏力、困倦等贫血的症状。应多吃含蛋白质和铁的食物，如猪肝、牛、羊肉等。
2.生活在平原地区的人，进入高原初期，血液中的红细胞数目会增多，你认为有什么意义？
高原地区空气稀薄，含氧量低，血液中红细胞数目增加，能加强对氧的运输，使机体适应低氧的环境。
学生尝试解释。
联系生活，解决问题。
【讲解】白细胞（WBC）
形态：最大
数量：最少
结构：有细胞核
功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。
自主学习四 阅读P53-54页白细胞的形态结构特点、功能？
【提出问题】
分析化验单 思考：白细胞作为抵御病毒、细菌的卫士，是不是越多越好呢？不是。如果体内白细胞高于正常值，很可能是由于身体有了炎症。
伤口的脓液指的是？
伤口的脓液是白细胞与细菌战斗后，大量细菌和白细胞的尸体。
学生尝试解释。
培养学生解读化验单的能力。
【讲解】血小板（PLT）
形态：个体最小，形态不规则
数量：较少；
结构：无细胞核；
功能：止血和加速凝血。
自主学习五 阅读P55页血小板的形态结构特点、功能？
【展示视频】血小板的功能。
学生观察视频
加强对血小板功能的理解。
【提出问题】
分析化验单 思考：如果血液中血小板过少，会有什么危害？越多越好吗？
过少：流血不止
过多：血栓
学生查看化验单分析症状。
再次强化解读化验单。
环节四
知识延伸
造血干细胞是指骨髓中的干细胞，能生成各种血细胞成分，包括红细胞、白细胞和血小板。造血干细胞具有良好的分化增殖能力，可以救助很多患有血液病的人们，最常见的就是白血病。
情感升华，让学生了解血液的重要性，身体健康不可忽视。
环节五
课堂小结（板书）
【表格归纳】对比三种血细胞的形态结构、主要功能以及数量异常病症。
学生独立完成表格归纳填写。
渗透表格归纳法，培养学生归纳总结能力。
环节六
巩固练习
学生思考作答。
对主要内容进行考查，及时反馈，掌握情况。
环节七
教学反思
本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。整个教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我特别关注了学生情感的体验。着眼于“以人为本”课程价值取向，注重了学生能力、情感的培养，通过让学生以学习血液知识为载体，提高学生分析问题能力和口头表达的能力以及实验观察能力。学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关注生命，关爱他人的情感。