北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教案设计

这是一份北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教案设计，共5页。
学情分析
四年级学生在学习了本单元前三课时后，已掌握了时间的表达、日常作息的问答和节约时间的相关表达，具备了综合运用本单元知识的语言基础。学生喜欢游戏、创作类的课堂活动，对综合运用语言完成任务的积极性较高，但在第三人称单数的作息表达、时间介词的使用和语言的综合运用方面仍存在不足，本节课作为本单元的语言运用课，需要通过系统的知识梳理和多样的趣味活动，帮助学生巩固本单元核心知识，提升语言的综合运用能力。
核心素养教学目标
语言能力：能系统梳理并熟练掌握本单元的核心词汇、短语和句型，包括时间表达、日常作息短语、When 和I can 等句型；能在不同的情境中综合运用所学语言进行时间问答、作息交流和节约时间的表达；能根据提示完成简单的书面表达，描述他人的日常作息。
文化意识：进一步理解时间的珍贵，培养珍惜时间、合理规划时间的良好品质，形成良好的时间观念。
思维品质：通过系统梳理本单元知识，培养归纳总结和逻辑思维能力；通过在不同情境中综合运用语言，培养灵活应变和创新思维能力；通过完成书面表达，培养语言组织和逻辑表达能力。
学习能力：能自主梳理本单元的知识要点，学会在小组合作中完成语言运用任务，提升自主学习、合作交流和综合语言运用能力；能掌握合理规划时间的方法，提升时间管理能力。
教学重难点
教学重点：系统梳理并巩固本单元的核心词汇、短语和句型；能在不同情境中综合运用所学语言进行时间问答、作息交流和节约时间的表达；能完成简单的书面表达，描述他人的日常作息。
教学难点：在真实、多样的情境中灵活、准确地综合运用本单元的核心知识进行交流和表达；能正确运用第三人称单数的作息表达和时间介词，做到语句通顺、表达准确。
教学过程
热身导入
师生问候后，教师开展“本单元知识大闯关”热身活动，教师将本单元的核心内容分成三个关卡，分别是“时间表达关”“作息短语关”“句型问答关”，学生以班级为单位进行闯关，“时间表达关”教师出示钟表时间，学生快速用英文表达；“作息短语关”教师做动作，学生快速说出对应的作息短语；“句型问答关”教师提问，学生快速用核心句型回答，闯关成功的班级获得“时间小达人”称号，激活学生对本单元知识的记忆，营造活跃的课堂氛围。
教师提问：What have we learned in Unit 4? 引导学生用简单的英文或中文进行回顾，教师将学生的回答梳理并记录在黑板上，形成本单元的知识框架，如Vcabulary: time, minute, : get up, g t : What time is it? When d 设计意图是通过热身闯关和知识回顾，让学生快速进入学习状态，同时引导学生自主梳理本单元知识，培养学生的归纳总结能力。
教师总结：Tday we will use all the things we learned in Unit 4 t play games and finish tasks. We will learn t use ur time wisely and express it in English. 引出本节课的学习任务，激发学生的学习积极性。
知识梳理
词汇和短语梳理：教师将本单元的核心词汇和短语按照“时间类”（time, minute, hur, save...）、“日常作息类”（get up, g t schl, have lunch, d hmewrk, g t bed...）、“动作类”（run, d, make, finish...）进行分类，展示在黑板上，带领学生集体认读，然后开展“词汇分类小游戏”，教师说出词汇或短语，学生快速说出所属类别，如教师说“save”，学生说“时间类”，教师说“have dinner”，学生说“日常作息类”，设计意图是通过词汇和短语的分类梳理和小游戏，让学生系统巩固本单元的核心词汇和短语，提升词汇的记忆和分类能力。
句型梳理：教师将本单元的核心句型按照“时间问答类”（What time is it? It's...）、“作息问答类”（When d ; When des ）、“节约时间类”（I can at...; Time cmes frm yu.）进行分类，展示在黑板上，师生进行互动问答，如Teacher: What time is it? Student: It's nine 'clck. Teacher: When d yu g t bed? Student: I g t bed at nine 'clck. Teacher: When des yur dad g t wrk? Student: He ges t wrk at eight 'clck. 设计意图是通过句型分类和师生互动，让学生系统巩固本单元的核心句型，强化句型的用法记忆，为后续的综合运用做好铺垫。
语法和用法梳理：教师重点梳理本单元的两个重要用法，一是时间介词at的用法，即具体时间点前用at，教师出示例句，如I get up at seven 'clck. He ges t wrk at eight ten. 让学生找出介词at的用法；二是第三人称单数的作息表达，即当主语是he/she时，助动词用des，谓语动词用原形，主语后的实义动词用第三人称单数形式，教师出示例句，如When des she get up? She gets up at six 'clck. 让学生找出第三人称单数的变化规律，然后让学生自己尝试造例句，教师及时纠正错误，设计意图是通过语法和用法的梳理，让学生进一步掌握本单元的核心语言知识，突破教学难点。
趣味操练
开展“Mr Wlf, Mr Wlf, what time is it?”游戏：教师扮演Mr Wlf，学生围在教师身边，学生齐声问Mr Wlf, Mr Wlf, what time is it? 教师用It's...回答，当教师回答It's dinner time!时，学生快速跑回座位，被教师抓到的学生需要用所学句型回答一个关于作息的问题，如When d yu have dinner? 回答正确即可获得自由，设计意图是通过经典的课堂游戏，让学生在轻松的氛围中巩固时间表达和作息问答句型，提升学生的听说能力和反应能力。
开展“日常作息小采访”游戏：让学生在班级内随机采访同学或老师，用What time is it? When d When des yur 等句型进行提问，将采访结果记录在采访记录表上，采访完成后，邀请学生向全班汇报采访结果，如I ask Li Hua. He gets up at seven ten. His mum ges t wrk at seven thirty. 教师对学生的采访和汇报进行指导，及时纠正语言运用中的错误，尤其是第三人称单数和时间介词的使用，设计意图是通过采访游戏，让学生在真实的交流情境中综合运用本单元的核心句型，提升语言的听说和交流能力。
开展“节约时间金点子”分享游戏：让学生结合自己的学习和生活实际，用I can at...的句型分享自己的节约时间金点子，如I can save five minutes at ding hmewrk. I can save ten minutes at getting ready fr schl. 学生可以单独分享，也可以小组合作分享，分享精彩的学生获得“节约时间小能手”称号，设计意图是通过分享游戏，让学生在情境中灵活运用节约时间的相关表达，提升语言的运用能力，同时进一步强化学生的时间节约意识。
综合运用
完成“他人日常作息”书面表达任务：教师出示书面表达模板，内容为：My dad/mum is a ____. He/She gets up at ____. He/She ges t wrk at ____. He/She has lunch at ____. He/She ges hme at ____. He/She is very busy. I lve him/her. 引导学生根据自己家人的实际情况完成书面表达，写作过程中，教师巡视教室，对有困难的学生进行指导，如词汇拼写、句型运用、第三人称单数变化，重点指导学生正确运用时间介词at和第三人称单数表达，设计意图是通过书面表达，让学生将所学语言运用到写作中，提升语言的书面表达能力，同时进一步巩固本单元的核心知识。
开展“小组合作制作时间规划表”活动：教师让学生在小组内合作制作一份自己的周末时间规划表，规划表中需要包含时间、对应的活动，同时要求学生用英文在规划表上标注时间和活动，如9:00 read bks, 10:00 play sprts, 15:00 d hmewrk，制作过程中，鼓励学生运用本单元的核心词汇、短语和句型，教师巡视各小组，对制作有困难的小组进行指导，如帮助学生纠正英文表达错误、指导学生合理规划时间，设计意图是通过小组合作制作规划表，让学生综合运用本单元的知识，提升语言的综合运用能力和合作能力，同时培养学生的时间规划能力。
开展“时间规划表展示”活动：各小组完成时间规划表后，推选一名代表上台展示小组的规划表，向全班介绍自己的周末时间规划，如I get up at eight 'clck n Saturday. I read bks at nine 'clck. I play sprts at ten 'clck. 其他学生可以用What time d 等句型向展示的学生提问，展示的学生进行回答，教师对各小组的规划表和展示进行适时表扬和鼓励，设计意图是通过展示和互动，让学生在交流中进一步综合运用所学语言，提升语言的表达和交流能力，同时让学生体验合理规划时间的乐趣。
拓展提升
教师出示名人珍惜时间、合理规划时间的故事图片，如鲁迅珍惜时间、爱迪生合理安排工作时间，用简单的英文介绍他们的故事，重点运用本单元的核心句型，如Lu Xun gets up early every day. He uses his time well. Edisn plans his wrk time carefully. 然后提问：What can we learn frm them? 引导学生用中文或英文回答，如We shuld cherish time. We shuld plan ur time well. 设计意图是通过名人故事，让学生进一步体会珍惜时间、合理规划时间的重要性，同时拓展学生的视野，提升学生的情感认知。
开展“我的时间我做主”畅想活动，让学生畅想自己未来的学习和生活中，如何更好地珍惜和规划时间，用所学句型和简单的英文表达，如I will get up early every day. I will plan my study time carefully. I will nt waste time n playing games. 学生可以在全班进行交流，教师适时用Yu are great! Yu can d it!等话语鼓励学生，设计意图是通过畅想未来，让学生将所学语言运用到更广阔的情境中，提升语言的运用能力，同时进一步培养学生的时间管理意识和良好的时间观念。
课堂小结
教师和学生一起全面回顾本单元的核心内容，包括核心词汇、短语、句型和语言用法，教师引导学生自己总结，如We learned t ask and tell the time with What time is it? It' We learned t talk abut daily rutine with When We learned t say hw t save time with I can 教师最后总结：In this unit, we learned a lt abut time. We knw hw t express time, talk abut daily rutine and say hw t save time. Time is the mst precius thing in ur life. We shuld cherish time, plan time wisely and use ur time well in ur study and life.
设计意图：通过全面的课堂小结，帮助学生系统梳理本单元的知识要点，强化知识记忆，同时再次强化本单元的情感主题，培养学生珍惜时间、合理规划时间的良好品质。