北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 2教案

这是一份北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 2教案，共4页。
本节课是在Lessn 1的基础上开展教学，学生已掌握sunny、rainy等天气类词汇和“What’s the weather like?”句型，具备简单的天气描述能力。四年级学生好奇心强，对与生活密切相关的“温度”“穿衣”话题兴趣浓厚，能结合自身生活经验说出不同温度下的穿衣选择，但对温度类词汇和穿衣表达句型的掌握较为欠缺，且易混淆不同温度形容词的语义差异，wear的用法和搭配不够熟练。部分学生在连贯表达“天气-温度-穿衣”时存在逻辑不清晰的问题，需要通过情境创设和分层练习引导其逐步提升。
核心素养教学目标
语言能力：掌握核心词汇cld、ht、warm、cl、temperature、wear及短语wear a cat、wear a shirt，能听懂、认读并运用这些词汇和短语描述温度和穿衣；熟练掌握温度描述句型“It’s...”及穿衣表达句型“I wear a...”，能结合前序天气句型完成“天气-温度-穿衣”的连贯表达。
文化意识：了解不同国家在不同温度下的穿衣习惯差异，感知温度与穿衣的密切关联，培养顺应天气变化、合理穿衣的良好生活习惯，尊重多元文化中的生活差异。
思维品质：能结合天气、温度场景，实现“天气-温度-穿衣”的词汇与句型精准匹配，培养逻辑思维能力，能按“描述天气-描述温度-表达穿衣”的逻辑梳理表达内容，提升语言组织能力。
学习能力：学会通过体感模拟、实物道具、情境互动等方式探究语言用法，能结合练习反馈纠正词汇和句型运用错误，提升自主学习和合作交流能力，养成规范书写的习惯。
教学重难点
教学重点：核心词汇cld、ht、warm、cl、temperature、wear及短语wear a cat、wear a shirt的认读、拼写及运用；温度描述句型“It’s...”及穿衣表达句型“I wear a...”的熟练掌握，能结合前序天气句型完成情景交流。
教学难点：cld的发音及用法，区分cld、ht、warm、cl四个温度形容词的语义差异；掌握wear的正确搭配（wear+衣物）；结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-穿衣”表达连贯、逻辑清晰。
教学过程
热身导入，复习衔接。
首先，教师以英语问候开启课堂，“Gd mrning, class! Hw’s the weather tday?”引导学生运用Lessn 1所学句型回答“It’s...”，复习上节课所学的天气词汇和句型，激活学生的知识储备。接着，开展“体感模拟”游戏，教师说出不同的温度词汇（中文），如“寒冷”“炎热”“温暖”“凉爽”，让学生做出对应的动作，如搓手表示寒冷、扇风表示炎热、双手抱胸表示温暖、舒展身体表示凉爽，调动学生的积极性，同时自然引出本节课的核心话题——温度与穿衣。随后，教师出示不同温度下人们穿衣的图片，提问学生：“What d peple wear in cld weather?”引导学生用中文回答，衔接学生的生活经验，为新知学习做好铺垫。
设计意图：通过复习上节课知识，实现知识的衔接；通过体感游戏和图片提问，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，自然引入本节课的核心内容。
新知探究，突破难点。
首先进行核心词汇教学，教师结合教材中课文里的温度实景图片、衣物道具（外套、衬衫、短袖模型）和体感模拟，逐一呈现核心词汇。出示cld对应的图片，图片中是寒冷的冬天，人们穿着厚外套，教师示范发音/kəʊld/（英式）、/kʊld/（美式），强调重音在首音节，尾音/l/轻读且清晰，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解单词含义：“Cld means very lw temperature.”同时做出搓手的体感动作，帮助学生理解词义。用同样的方法，依次教学ht、warm、cl，结合图片、道具和体感动作讲解词义，示范发音，引导学生区分四个温度形容词的语义差异，如“ht是非常热，warm是温暖，cl是凉爽，cld是寒冷”，通过对比帮助学生记忆。
在教学temperature时，教师观察温度计图片，示范发音/ˈtemprətʃə(r)/，讲解单词含义：“Temperature is hw ht r cld smething is.”简单介绍温度计的用途，举例说明“What’s the temperature?”（仅作认知，不要求熟练运用），让学生对温度有更清晰的认知。在教学wear及短语wear a cat、wear a shirt时，教师出示外套、衬衫模型，示范发音/weə(r)/（英式）、/wer/（美式），讲解单词含义：“Wear means t have clthes n yur bdy.”示范短语搭配，如“wear a cat”（穿外套）、“wear a shirt”（穿衬衫），带领学生跟读短语，同时做出穿衣的动作，帮助学生理解短语含义和搭配规则，强调wear后面直接接衣物名词。
词汇教学结束后，进行句型教学。教师结合上节课所学的天气句型，自然过渡到温度和穿衣句型，出示sunny和warm的图片，说：“What’s the weather like? It’s sunny. It’s warm. I wear a shirt.”，示范整合句型的用法，讲解句型含义和衔接逻辑。带领学生跟读整合句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和表达逻辑。接着，教师更换不同的天气和温度图片（如rainy and cld、cludy and cl、windy and warm），引导学生模仿整合句型进行表达，教师先示范，再邀请学生单独表达，及时纠正发音和句型搭配错误。之后，开展“师生互动问答”活动，教师提问：“What’s the weather like? It’s... What d yu wear?”引导学生回答“I wear a...”，逐步提升学生的句型整合运用能力。
设计意图：结合图片、道具和体感动作，帮助学生快速掌握核心词汇和短语的发音、含义及搭配；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生掌握句型的整合运用方法，突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力。
巩固练习，强化运用。
首先开展“词汇辨析”活动，教师在黑板上写出四个温度形容词cld、ht、warm、cl，再出示不同温度的场景图片，邀请学生将图片与对应的词汇连线，连线完成后，带领全班同学认读词汇和场景，强化学生对温度词汇语义差异的区分。随后，开展“短语搭配”游戏，将学生分成若干小组，每组发放动词wear和衣物名词卡片（cat、shirt、sweater、T-shirt），让学生快速搭配短语，如wear a sweater、wear a T-shirt，搭配完成后，每组派代表上台展示，带领全班同学认读短语，巩固wear的搭配规则。
接下来，进行情境练习，创设“穿衣建议”的情境，教师扮演提问者，提问学生：“It’s cld tday. What d yu wear?”引导学生回答“I wear a cat.”，再邀请学生上台扮演不同的角色，结合不同的天气和温度，互相给出穿衣建议，如“It’s ht. Yu can wear a T-shirt.”“It’s cl. Yu can wear a sweater.”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性和连贯性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同的天气和温度场景，让学生根据场景填写对应的温度词汇、穿衣短语和整合句型，如“It’s rainy and cld. I wear a cat.”，巩固词汇拼写、短语搭配和句型书写，做到听说读写结合。
随后，开展“小组合作”活动，将学生分成若干小组，每组发放不同的天气、温度和穿衣图片，让小组内成员合作，创编一段简单的对话，对话中要包含天气问答、温度描述和穿衣表达，如“A: What’s the weather like tday? B: It’s sunny and warm. A: What d yu wear? B: I wear a shirt. What abut yu? A: I wear a T-shirt.”，小组创编完成后，派代表上台展示，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。
设计意图：通过词汇辨析、短语搭配、情境模拟、书面练习和小组合作等活动，层层递进，强化学生对核心词汇、短语和句型的掌握，提升学生的口语表达能力、书面书写能力和合作创编能力，让学生在互动中巩固知识、提升能力。
拓展延伸，深化认知。
教师引导学生结合自身的穿衣经历，分享不同天气和温度下自己的穿衣选择，用英语表达“I wear a...”，鼓励学生补充更多的衣物词汇，如sweater、T-shirt、skirt等，拓展学生的词汇量。随后，教师简单介绍中西方在不同温度下的穿衣习惯差异，如西方人在寒冷天气更倾向于穿羽绒服、戴围巾，而中国人更习惯穿棉袄、棉裤，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一段关于温度与穿衣的英语小故事，故事中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生倾听故事，理解故事内容，让学生在故事中巩固所学知识，提升听力理解能力。
设计意图：结合学生自身经历和多元文化，拓展学生的知识面和词汇量，深化学生对所学知识的理解，同时通过英语小故事提升学生的听力理解能力和学习兴趣。
课堂小结，梳理提升。
教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，引导学生集体认读词汇cld、ht、warm、cl、temperature、wear及短语wear a cat、wear a shirt，集体朗读整合句型“What’s the weather like? It’s... I wear a...”，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架。随后，教师简单总结本节课的学习情况，鼓励学生在课后多关注温度变化，用所学英语词汇和句型描述温度和穿衣，将课堂知识运用到日常生活中。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力，同时引导学生实现知识的迁移运用，养成良好的生活习惯。