小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Unit 1 People I loveLesson 3教学设计

这是一份小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Unit 1 People I loveLesson 3教学设计，共16页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：kind、friendly、tall、shrt，能准确认读、拼写并运用词汇描述家庭成员的外貌与性格特征，丰富家庭主题表达维度。
2. 掌握核心句型：My... is...、He/She is...，能结合前两课句型This is my...、I have a...、I lve my...，实现“介绍身份+描述特征+表达情感”的完整句型链运用，完成连贯的情景表达与对话。
3. 能听懂关于家庭成员特征描述的简单对话、指令，读懂图文结合的描述性家庭场景内容，提升语言输入的深度与输出的完整性。
（二）思维品质
1. 通过词汇分类记忆、句型拓展组合、情景创编，培养逻辑关联、多维表达能力，建立“身份-特征-情感”的立体化思维框架。
2. 能结合家庭成员的真实特征，灵活匹配词汇与句型，学会有层次、有细节地描述家人，提升思维的精准度与丰富性。
（三）文化意识
1. 了解中西方描述家庭成员的表达习惯差异，尊重不同文化中对人物特征的描述视角，深化家庭主题的跨文化认知。
2. 强化“发现家人优点、赞美家人”的情感意识，学会用语言传递对家人的认可与爱意，树立感恩包容的家庭观念。
（四）学习能力
1. 掌握“词汇搭配+句型链构建”的学习方法，能通过图文结合、情景联想、互动练习巩固知识，提升自主拓展表达能力。
2. 积极参与小组合作、情景展示、互评互改活动，学会倾听他人的细节描述、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践的综合能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇掌握：熟练认读、拼写并运用kind、friendly、tall、shrt，能区分词汇的描述对象（性格：kind、friendly；外貌：tall、shrt），实现与称谓词汇的正确搭配。
2. 句型运用：能准确运用My... is...、He/She is...描述家庭成员特征，联动前两课句型构建完整表达链，完成“介绍-描述-情感”的连贯表达。
3. 情感融合：能在描述中融入对家人的赞美与爱意，实现语言表达与情感传递的深度结合，落实情感教育目标。
（二）教学难点
1. 词汇搭配：正确区分性格类与外貌类词汇的用法，避免混淆使用（如误说My mm is tall. 若描述性格需用kind），实现词汇与描述对象的精准匹配。
2. 句型链联动：能自然衔接“介绍身份-描述特征-表达情感”的句型，避免表达碎片化、逻辑断裂，实现表达的连贯性与流畅性。
3. 细节表达：能结合家人的具体特征选择合适词汇，避免笼统描述，提升表达的细节感与真实性。
（三）重难点突破
1. 借助人物图片、特征标签、情景对比，强化词汇与描述对象的对应记忆，通过搭配练习（如My dad is tall. My mm is kind.），巩固词汇分类用法。
2. 提供句型链支架，从“单一句型描述→句型组合仿写→自主创编表达”逐步过渡，通过师生示范、小组接龙，优化表达的连贯性与逻辑性。
3. 引导学生结合家庭照片回忆家人特征，开展“家人优点分享”活动，鼓励学生选择精准词汇描述细节，实现表达的真实性与细节感。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇梳理
1. 性格类词汇：
（1）kind /kaɪnd/，含义：善良的、和蔼的，词性：形容词，用法：用于描述人物性格，常搭配家庭成员称谓，如My grandma is kind.
（2）friendly /ˈfrendli/，含义：友好的、亲切的，词性：形容词，用法：可与kind互换使用，语气更侧重“待人友好”，如My uncle is friendly.
2. 外貌类词汇：
（1）tall /tɔːl/，含义：高的，词性：形容词，用法：用于描述人物身高外貌，反义词为shrt，如My brther is tall.
（2）shrt /ʃɔːt/，含义：矮的、短的，词性：形容词，用法：描述身高时为tall的反义词，搭配称谓使用，如My sister is shrt.
3. 搭配示例：My dad is tall and friendly. My mm is kind. My grandpa is shrt and kind. I lve my kind grandma.
4. 旧知衔接词汇：brther、sister、uncle、aunt、father（dad）、mther（mm）、grandpa、grandma、lve，巩固联动运用。
（二）核心句型梳理
1. 描述家庭成员特征句型：
① My dad is tall.（我的爸爸很高。）② My mm is kind.（我的妈妈很善良。）
③ He is friendly.（他很友好。）④ She is shrt.（她很矮。）
用法：My+称谓+is+形容词，用于直接描述家人特征；He/She+is+形容词，承接前文介绍，省略重复称谓，使表达简洁。
2. 句型链联动示例：
① This is my grandma. She is kind. I lve my grandma. ② I have a brther. He is tall and friendly. I lve him.
③ This is my aunt. She is friendly. My aunt is kind t. I lve my aunt.
（三）易错点与发音梳理
1. 发音易错：
（1）kind中/aɪ/发音要饱满，不可发成/ɪ/；friendly重音在前，为/ˈfrendli/，注意拆分音节记忆，避免漏读。
（2）tall中/ɔː/发音要长而饱满；shrt中/ɔː/发音与tall一致，注意与单词shirt /ʃɜːt/区分发音。
2. 表达易错：
① 词汇搭配错误，如误说My mm is tall.（若想描述性格，应改为My mm is kind.）② 句型结构错误，如误说My dad tall. 正确应为My dad is tall. ③ 人称代词混淆，如误说She is tall.（描述哥哥时应改为He is tall.）
四、教学过程
（一）热身导入：旧知衔接，情景激趣
1. 旧知回顾：句型联动铺垫
开展“家庭介绍接力”游戏，学生轮流用前两课句型介绍家庭成员，如I have a sister. This is my sister. I lve my sister. 接力结束后，教师追问：What is yur sister like? 引导学生尝试用简单词汇描述，自然引出本节课特征描述词汇与句型。
2. 情景创设：主题引入
教师展示包含不同特征的家庭成员组合照片，用旧知+新知结合的方式介绍：Lk! This is my family. This is my dad. He is tall. This is my mm. She is kind. This is my uncle. He is friendly. 结合图片特征与动作辅助学生理解新增词汇与句型含义，激发学生描述欲望。
3. 目标明确：聚焦重点
教师呈现本节课学习目标：掌握kind、friendly、tall、shrt词汇，学会用My... is...、He/She is...句型描述家人特征，联动旧知完成“介绍-描述-情感”的完整表达，让学生明确学习重点与方向。
（二）新知探究与互动操练：分层递进，巩固提升
1. 基础层：词汇认读与拼写
（1）词汇认读：教师出示特征词汇卡片（kind、friendly、tall、shrt），结合发音口型示范，逐词教读，强调发音要点与词汇分类（性格类：kind、friendly；外貌类：tall、shrt）。采用“师领读-生跟读-分组对读-个别认读”的方式，让学生熟练认读词汇，同时结合人物图片，讲解词汇与特征的对应关系，如指向高个子人物说tall，指向微笑人物说kind。
（2）词汇拼写：结合字母发音规则，引导学生拆分词汇拼写，如kind=k-i-n-d，tall=t-a-l-l，通过板书强化记忆。让学生在练习本上拼写词汇，同桌互查，教师巡视纠错，重点关注friendly的拼写（注意结尾为ly），巩固词汇拼写能力。
（3）搭配练习：教师出示家庭成员称谓卡片与特征词汇卡片，让学生随机搭配并造句，如My grandma is kind. My brther is tall. 强化词汇与称谓的正确搭配，巩固分类用法。
2. 提升层：句型联动与仿写
（1）句型示范：教师结合家庭照片，完整示范句型链运用：This is my grandpa. He is shrt and kind. I lve my grandpa. 引导学生模仿，先逐句跟读，再整体复述，理解“介绍-描述-情感”的衔接逻辑与用法。
（2）分层仿写：为学生提供句型链支架，基础层：This is my ______. He/She is ______. 提升层：I have a ______. He/She is ______. I lve my ______. 学生结合自身家庭情况填写词汇，完成仿写。鼓励学生选择2个词汇组合描述，如My aunt is kind and friendly. 完成后同桌互相朗读、纠正，教师针对性指导词汇搭配与人称对应错误。
（3）情景互动：开展“特征描述接龙”游戏，学生轮流发言，用句型链介绍一位家庭成员，如A: This is my mm. She is kind. B: I lve yur mm. This is my dad. He is tall. 依次接龙，强化句型链联动运用，提升表达连贯性。
3. 强化层：情景创编与情感表达
（1）小组创编：将学生分成4人小组，每组围绕“我最爱的家人”主题，整合前三课知识，创编一段简短对话或独白，需融入至少2个特征词汇和完整句型链（介绍-描述-情感），可加入简单动作与表情辅助表达。教师提供创编支架，如开头：My favrite family member is my... 中间：He/She is... 结尾：I lve him/her very much.
（2）小组展示：各组派代表上台展示创编内容，其他小组认真倾听，师生共同点评，从词汇搭配、句型准确性、表达连贯性、情感传递四个维度给予反馈，鼓励学生加入细节描述，优化表达。
（3）优点分享：引导学生分享“家人的优点”，用本节课词汇描述家人的具体特征，如My dad is tall. He helps me with my hmewrk. He is friendly. 让语言表达更具真实性与温度，深化情感体验。
（三）探究与分享：深化认知，拓展延伸
1. 主题探究：词汇拓展与搭配
教师引导学生探究：What ther wrds can we use t describe family members? 鼓励学生结合已有知识或生活经验，补充简单特征词汇（如happy、nice），教师总结并板书，拓宽学生表达维度。同时强调词汇搭配原则，如描述性格用kind/friendly，描述外貌用tall/shrt，避免搭配错误。
2. 成果分享：我的爱心寄语卡
让学生制作一张爱心寄语卡，正面画自己最爱的家人，背面用本节课句型链写下对家人的介绍、特征描述与爱意，如This is my mm. She is kind and friendly. I lve my mm. 完成后学生上台分享卡片内容，讲述自己与家人的温暖小事，强化情感表达，巩固所学知识。
（四）课堂小结：系统回顾，情感升华
1. 知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括特征词汇（kind、friendly、tall、shrt）、描述句型（My... is...、He/She is...），以及“介绍-描述-情感”的句型链联动运用，通过快速问答巩固知识，如T: Hw t say 我的奶奶很善良 in English? S: My grandma is kind.
2. 能力小结：肯定学生在词汇搭配、句型联动、情景创编中的表现，鼓励学生主动运用整合后的知识，有细节、有情感地介绍家人，提升语言实践与多维表达能力。
3. 情感小结：引导学生学会发现家人的优点，主动用语言赞美家人、表达爱意，珍惜与家人相处的时光，用行动回报家人的关爱，让家庭主题的情感教育落地生根。
五、板书设计
Unit 1 Peple I lve Lessn 3
一、核心词汇
（一）性格类
1. kind：善良的、和蔼的
2. friendly：友好的、亲切的
（二）外貌类
1. tall：高的
2. shrt：矮的
（三）旧知衔接
各类家庭成员称谓、lve
二、核心句型
（一）描述特征
1. My dad/mm/grandpa/grandma is kind/tall/friendly/shrt.
2. He/She is kind/tall/friendly/shrt.
（二）句型链联动
This is my mm. She is kind. I lve my mm.
I have a brther. He is tall and friendly. I lve him.
三、易错点提醒
1. 词汇搭配：性格用kind/friendly，外貌用tall/shrt，不可混淆
2. 不可漏用is：My dad is tall.（正确），My dad tall.（错误）
3. 人称对应：He配男性称谓，She配女性称谓，保持一致
六、课堂练习
（一）单项选择题（1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案）
1. 英语课上，老师让学生描述自己的奶奶，小红想表达奶奶性格和蔼，下列正确的表达是（）
A. My grandma is kind.
B. My grandma is tall.
C. My grandma is shrt.
D. My grandma is friendly t me.
2. 周末，小丽向同学介绍自己的哥哥，先说明哥哥的身份，再描述他很高且友好，正确的表达是（）
A. This is my brther. He is tall and friendly.
B. This is my brther. She is tall and friendly.
C. This is my sister. He is tall and friendly.
D. This is my brther. He is kind and shrt.
3. 考试中，题目要求翻译我的爸爸很友好，小刚写下的句子符合语法规范且语义准确的是（）
A. My dad is friendly.
B. My dad is kind.
C. My dad is tall.
D. My dad friendly.
4. 小华在制作家庭手抄报时，想描述自己的姑姑，既说她善良又说她友好，下列表达正确的是（）
A. My aunt is kind and friendly.
B. My aunt is tall and shrt.
C. My aunt is kind and tall.
D. My aunt is friendly and shrt.
5. 英语角活动中，小明想分享自己的妈妈，说妈妈很善良，自己很爱她，正确的句型链表达是（）
A. This is my mm. She is kind. I lve my mm.
B. This is my mm. She is tall. I lve my mm.
C. This is my mm. He is kind. I lve my mm.
D. This is my sister. She is kind. I lve her.
6. 老师让学生用两个特征词汇描述家人，大明想描述自己的舅舅，说他很高且友好，下列表达流畅、语法正确的是（）
A. My uncle is tall and friendly.
B. My uncle is kind and shrt.
C. My uncle is tall friendly.
D. My aunt is tall and friendly.
7. 小红在描述家人时，出现了词汇搭配错误，下列句子符合该错误的是（）
A. My mm is kind. She lves me.
B. My dad is tall. He is strng.
C. My grandma is shrt. She is kind.
D. My grandpa is kind. He is tall.（若想描述性格，搭配无错；若误用于外貌则错，此句为搭配错误示例：若想描述外貌却用kind）
8. 小刚想告诉同学自己的妹妹很矮且亲切，正确的表达是（）
A. My sister is shrt and friendly.
B. My sister is tall and kind.
C. My brther is shrt and friendly.
D. My sister is shrt and tall.
（二）材料分析题（9-10题，阅读情景内容，回答问题）
9. 阅读下面内容，回答问题。
Hell, my name is Lily. I have a warm family. This is my dad. He is tall and friendly. He ften plays basketball with me. This is my mm. She is kind. She cks delicius fd fr my family. This is my grandma. She is shrt and kind. She likes telling me stries. I lve my dad, mm and grandma very much. They are the mst imprtant peple t me.
（1）What is Lily’s dad like?
（2）What des Lily’s mm d fr the family?
（3）Wh likes telling Lily stries?
10. 阅读下面内容，回答问题。
My name is Jack. I have a big family. I have a brther. His name is Tm. He is tall and friendly. He helps me with my hmewrk every day. I als have an aunt. She is kind. She ften buys tys fr me. My grandpa is shrt. He is friendly t. My family is full f lve. I lve all f them.
（1）What is Jack’s brther like?
（2）What des Jack’s aunt ften d fr him?
（3）Wh is shrt and friendly in Jack’s family?
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案及解析（1-8题）
1. 答案：A。解析：kind表示性格和蔼，符合描述奶奶性格的语境，A正确；B、C描述外貌，D多了介词t，语义冗余。
2. 答案：A。解析：称谓、人称、特征词汇均匹配，表达连贯，A正确；B人称代词错误，C称谓混淆，D特征词汇与语境不符。
3. 答案：A。解析：friendly准确翻译“友好的”，语法规范，A正确；B意为“善良的”，语义不符，C描述外貌，D漏用is。
4. 答案：A。解析：kind与friendly均为性格类词汇，可搭配使用描述姑姑，A正确；B中tall与shrt矛盾，C、D词汇搭配无逻辑。
5. 答案：A。解析：句型链完整，称谓、特征、情感表达一致，A正确；B特征词汇不符，C人称代词错误，D称谓混淆。
6. 答案：A。解析：特征词汇搭配合理，称谓正确，语法无误，A正确；B特征与语境不符，C漏用and连接词汇，D称谓混淆。
7. 答案：D。解析：若想描述外貌却用性格词汇kind，或想描述性格却搭配外貌词汇tall，存在搭配错误；A、B、C搭配均正确。
8. 答案：A。解析：称谓正确，特征词汇搭配合理，无矛盾，A正确；B特征与语境不符，C称谓混淆，D词汇矛盾。
（二）材料分析题答案及解析（9-10题）
9. （1）答案：He is tall and friendly. 解析：从文中This is my dad. He is tall and friendly. 直接提取信息。
（2）答案：She cks delicius fd fr the family. 解析：从文中This is my mm. She is kind. She cks delicius fd fr my family. 提取信息。
（3）答案：Her grandma. 解析：从文中This is my grandma. She is shrt and kind. She likes telling me stries. 提取信息。
10. （1）答案：He is tall and friendly. 解析：从文中I have a brther. His name is Tm. He is tall and friendly. 直接提取信息。
（2）答案：She ften buys tys fr him. 解析：从文中I als have an aunt. She is kind. She ften buys tys fr me. 提取信息。
（3）答案：His grandpa. 解析：从文中My grandpa is shrt. He is friendly t. 提取信息。
八、重点知识归纳概括
本节课核心是新增家庭成员特征描述词汇与句型，实现家庭主题表达从“身份介绍”到“细节描述+情感深化”的升级。需熟练掌握kind、friendly、tall、shrt的认读、拼写与分类用法，能准确匹配性格与外貌描述场景，避免搭配错误。
句型方面，能灵活运用My... is...、He/She is...描述特征，联动前两课句型构建“介绍身份-描述特征-表达情感”的完整句型链，实现连贯、有细节的表达。同时，在学习中学会发现家人优点，用语言传递赞美与爱意，实现语言能力与情感素养的同步提升，完善家庭主题语言体系，为后续综合表达筑牢基础。
九、反思与感悟
本节课通过旧知迁移、情景创设、细节描述等活动，有效实现了特征词汇与句型的传授，多数学生能掌握词汇分类用法，构建完整句型链表达，课堂参与度与情感投入度较高。但部分学生仍存在词汇搭配混淆、句型链衔接生硬、细节描述不足等问题。
后续需针对易错点设计专项搭配练习，强化性格与外貌词汇的区分运用；增加句型链仿写与创编训练，优化表达连贯性；引导学生结合生活细节丰富描述内容，提升表达的真实性与生动性，让语言学习真正服务于情感传递与生活实践。