小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教案及反思

这是一份小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教案及反思，共5页。
教材分析
本课是Unit 1的语言运用课，旨在整合前三个课时的语言知识，实现知识的综合运用。本课通过游戏、听力、读写等活动，复现了本单元描述人物的核心形容词、介绍人物的核心句型（He/She is... He/She is frm... He/She can... He/She likes...）和名词所有格（Antn's, Mulan's）。教材还引入了袁隆平、居里夫人等中外英雄人物，让学生在介绍英雄人物的过程中，综合运用本单元的语言知识，同时深化对“英雄”的理解，实现语言知识和情感教育的融合。本课的学习内容既是对本单元知识的总结和巩固，也是对学生语言综合运用能力的提升。
核心素养教学目标
语言能力：能综合运用本单元的核心词汇和句型，介绍自己喜爱的人或英雄人物；能掌握名词所有格的基本用法（名词+'s）；能完成听力、读写等配套练习，提升语言的听、说、读、写综合能力。
思维品质：通过整合本单元的语言知识，培养知识归纳和综合运用能力；通过介绍英雄人物，培养分析、概括和表达自己观点的思维能力。
文化意识：了解袁隆平、居里夫人等中外英雄人物的事迹，感受英雄人物的优秀品质；理解“英雄”的多元内涵，培养尊重和敬佩英雄的美好品质。
学习能力：能自主整合本单元的知识要点，形成知识体系；能积极参与课堂活动和小组交流，主动用英语介绍自己喜爱的人，提升语言的综合运用和自主表达能力。
教学重难点
教学重点：综合运用本单元的核心词汇和句型，连贯、完整地介绍人物；掌握名词所有格的基本用法。
教学难点：能结合人物的事迹和品质，综合、连贯地用英语介绍自己喜爱的人或英雄人物；能准确运用名词所有格表达所属关系。
教学过程
热身导入
Greeting & Review：教师以亲切的英语问候学生，随后开展“Unit 1知识大闯关”复习活动，分为三个环节：
词汇关：教师展示描述人物的形容词图片，学生快速说出单词；
句型关：教师提出问题（What's he like? Where is she frm?），学生用核心句型回答；
故事关：学生简单说说Lessn 1的爸爸和Lessn 3的木兰的人物形象。通过闯关活动，全面复习本单元前三个课时的核心知识。 设计意图：通过“知识大闯关”的趣味活动，全面、高效地复习本单元的核心词汇、句型和人物故事，让学生形成知识体系，为本课的综合运用做好准备，同时调动学生的课堂积极性。
Lead-in：教师展示袁隆平的图片，提问：“Wh is he? He is a great her. D yu knw ther heres?” 引导学生用中文说说自己知道的英雄人物，随后教师说：“Tday we will learn t intrduce ur heres. We will use all the wrds and sentences we learned in this unit.” 自然引出本课的学习主题——综合运用本单元知识介绍喜爱的人或英雄人物，板书课题“Language in use”。
设计意图：以英雄人物为切入点，贴合单元“Peple I lve”的主题，同时明确本课的学习目标是综合运用本单元知识，让学生带着目标进行学习。
新知呈现与知识整合
名词所有格学习：结合前几课的内容，正式呈现名词所有格的基本用法。
教师回顾前几课的短语：“Antn's favurite fd, Mulan's rm”，将短语板书在黑板上，引导学生观察：“What's the difference between Antn and Antn's?” 总结名词所有格的用法：名词后加+'s，表示“……的”，用于表达所属关系。
进行简单的举例：“Li Lin's favurite sprt, my dad's bike”，引导学生跟读，并进行简单的模仿表达，如：“My friend's favurite fd is cake.”
开展“名词所有格小练习”：教师给出名词和名词短语，学生快速说出其所有格形式，如：father → father's, Anna → Anna's。
设计意图：结合前几课的已有短语，让学生在熟悉的语境中学习名词所有格，降低学习难度；通过简单的举例和练习，让学生快速掌握名词所有格的基本用法。
语言知识整合：教师以表格的形式，在课件上呈现本单元的核心知识框架，包括“描述人物的形容词”“介绍人物的句型”“名词所有格”，和学生一起梳理知识，将前三个课时的知识进行整合，引导学生说出对应的词汇和句型，如：
形容词：tall, strng, brave, funny, clever, helpful, nice, beautiful等；
句型：He/She is... He/She is frm... He/She can... He/She likes... His/Her favurite... is... 名词+'s...
设计意图：以表格的形式梳理本单元的知识框架，让学生形成清晰的知识体系，实现知识的整合，为后续的综合运用做好铺垫。
英雄人物介绍感知：结合课文中的听力内容，呈现袁隆平的人物信息，教师用综合的句型介绍：“Yuan Lngping is frm China. He is nt very tall but he is a big her. He likes wrking in the fields. He is a great scientist.” 引导学生跟读，让学生感受如何综合运用本单元的知识介绍人物。
设计意图：以袁隆平为例，为学生展示如何综合运用本单元的词汇和句型介绍人物，让学生有明确的模仿范例，降低学生综合表达的难度。
新知操练
听力操练：结合课文中的“Listen and cmplete”板块，开展听力练习。
教师播放录音，学生带着问题听录音：“What's Yuan Lngping like? What des he like?” 学生根据录音内容完成填空；
核对答案后，学生跟着录音朗读完成后的句子，随后教师引导学生用综合的句型介绍袁隆平，如：“Yuan Lngping is frm China. He is a great scientist. He likes wrking in the fields. He is my her.”
设计意图：通过听力练习，培养学生的听力理解和信息提取能力；同时让学生在完成练习的基础上，综合运用句型介绍袁隆平，实现从听力输入到语言表达的过渡。
游戏操练：
开展课文中的“Let's play!”游戏——“Guess wh he/she is?”。
游戏规则：一名学生上台，用本单元的核心词汇和句型描述一位名人或身边的人，其他学生猜这个人是谁，如：“He is frm China. He is tall and strng. He can play basketball very well.” 其他学生猜“Ya Ming”。
教师先示范游戏，随后让学生分组开展游戏，每组推选一名代表上台参与全班游戏，教师对表现优秀的学生进行表扬。
设计意图：通过猜谜游戏，让学生在轻松的氛围中综合运用本单元的词汇和句型，实现语言的机械操练到意义操练的过渡，同时培养学生的表达能力和思维能力。
读写操练：
结合课文中的“Read and write”板块，开展读写练习。
学生独立完成Mina和Marie Curie的信息填空，教师核对答案；
学生朗读完成后的短文，随后教师引导学生分析短文的结构：介绍人物的国籍、特征、爱好、身份，让学生掌握介绍人物的基本结构；
开展“句子仿写”活动，教师给出一位人物的基本信息，学生按照短文结构，用英语写简单的句子介绍人物，如：“Einstein is frm Germany. He is clever. He likes wrking in the lab. He is a great scientist.”
设计意图：通过读写练习，培养学生的阅读和写作能力；通过分析短文结构和仿写，让学生掌握介绍人物的基本结构，为后续的综合表达做好准备。
巩固运用
Prject: Intrduce peple I lve：
开展本单元的项目式学习活动，这是本课的核心运用环节，让学生综合运用本单元的知识，介绍自己喜爱的人（家人、朋友、英雄人物）。
教师明确活动要求：学生可以选择自己的家人、朋友或英雄人物，按照“Wh he/she is - Where he/she is frm - What he/she is like - What he/she can d - What he/she likes - Why I lve him/her”的顺序，用英语进行介绍，要求运用本单元的核心词汇、句型和名词所有格。
学生独立思考并准备自己的介绍内容，教师巡视指导，为学生提供必要的词汇和句型帮助，如补充英雄人物的相关词汇（scientist, dctr, sldier），帮助学生梳理表达结构。
开展“小组交流”：学生在小组内进行介绍，小组内成员互相倾听，对彼此的表达进行简单的补充和建议。
设计意图：项目式学习活动贴合教材要求，让学生在自主准备和小组交流的过程中，综合运用本单元的语言知识，实现语言的综合输出；同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
Class Shw：邀请部分学生上台，向全班同学介绍自己喜爱的人，教师为学生提供展示的机会，对学生的表达进行肯定和鼓励，如：“Yur intrductin is wnderful! Yu use many wrds and sentences we learned. Great!” 对于表达不连贯的学生，教师及时引导和补充，帮助学生完成表达。
设计意图：为学生提供展示平台，增强学生的英语表达自信心；同时让学生在全班交流中互相学习，丰富表达内容，提升语言的综合运用能力。
“My her”主题讨论：教师引导学生开展主题讨论：“Wh is yur her? Why?” 鼓励学生大胆表达自己的想法，教师总结：“Heres are nt nly great peple, but als the peple arund us, like ur parents, teachers and friends. They all have gd qualities. We lve them.”
设计意图：通过主题讨论，深化学生对“英雄”的理解，让学生知道英雄不仅是伟人，还有身边的普通人；同时渗透情感教育，让学生学会珍惜和热爱身边的人，升华单元主题。
课堂小结
教师与学生一起回顾本单元的核心内容：首先一起认读本单元的核心形容词，齐诵介绍人物的核心句型和名词所有格的用法，然后教师引导学生说说本单元的学习收获：“In this unit, we learned t describe and intrduce the peple we lve. We knw many heres. We shuld lve ur family, friends and all the peple with gd qualities.”
设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理本单元的知识体系，强化记忆；同时通过情感总结，升华单元主题，落实情感教育和文化素养目标。
作业布置
整理本单元的核心词汇和句型，制作一张英语知识卡片；
用英语向家人介绍自己喜爱的一位英雄人物，要求表达连贯、完整；
完成本单元“Prject: Intrduce peple I lve”的海报制作，用图片和英语文字介绍自己喜爱的人，准备下节课展示。 设计意图：分层作业兼顾了知识整理、语言表达和动手操作，既巩固了本单元的知识要点，又培养了学生的语言运用能力和动手能力；同时海报制作活动，让学生将英语学习与美术结合，提升学习的趣味性。