小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B教案设计，共11页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习设计，参考答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握【talk】【walk】【read】【write】【keep】等核心单词和短语，能正确认读、拼写并运用。
2.整合Part A指令句型，掌握拓展句型Dn’t talk in class.Dn’t walk n the grass.，能听懂、发出禁止类课堂及校园规则指令，简单运用句型表达规则。
（二）文化意识
了解课堂及校园基本禁止类规则，养成遵守校园纪律、文明有礼、爱护环境的良好习惯，强化规则意识和集体责任感。
（三）思维品质
能结合课堂、校园情景，区分允许类和禁止类指令，梳理规则相关表达，提升情景反应、逻辑判断和简单运用能力。
（四）学习能力
能主动参与课堂互动和小组探究，积极回应、模仿禁止类指令，学会合作交流、主动运用，提升自主学习和语言运用能力。
二、重难点突破
（一）重点
1.核心单词【talk】【walk】【read】【write】【keep】的认读、拼写和运用，掌握短语的正确搭配。
2.掌握禁止类核心句型Dn’t+动词原形...，能听懂、发出禁止类指令，整合Part A知识，区分两类指令的用法。
（二）难点
1.掌握Dn’t+动词原形的句型结构，避免遗漏Dn’t或动词使用错误，区分允许类与禁止类指令的语气差异。
2.能结合课堂、校园不同情景，灵活运用禁止类句型表达规则，做到发音准确、指令清晰，实现知识的学以致用。
（三）突破方法
1.通过情景对比、句型仿写练习，强化Dn’t句型结构记忆；结合短语搭配，巩固核心单词和句型运用，区分两类指令。
2.创设课堂、校园真实情景，开展角色扮演、规则创编活动，引导学生主动参与，教师针对性点评纠正，提升运用灵活性。
三、字词句音梳理
（一）字（核心单词）
1.【talk】：动词，说话、交谈，发音/tɔːk/，动词第三人称单数talks，常用搭配talk in class。
2.【walk】：动词，走路、步行，发音/wɔːk/，动词第三人称单数walks，常用搭配walk n the grass。
3.【read】：动词，读、阅读，发音/riːd/，动词第三人称单数reads，常用搭配read bks。
4.【write】：动词，写、书写，发音/raɪt/，动词第三人称单数writes，常用搭配write carefully。
5.【keep】：动词，保持，发音/kiːp/，动词第三人称单数keeps，常用搭配keep clean。
（二）词（短语）
1.talk in class：在课堂上说话
2.walk n the grass：在草地上走
3.read bks quietly：安静地读书
4.write carefully：认真地书写
5.keep clean：保持干净
6.keep quiet：保持安静（衔接Part A）
（三）句（核心句型）
1.Dn’t talk in class. 不要在课堂上说话。（禁止类指令，用于提醒禁止的行为）
2.Dn’t walk n the grass. 不要在草地上走。（禁止类指令，贴合校园情景）
3.Dn’t read ludly. 不要大声读书。（拓展指令，巩固句型用法）
4.Dn’t write carelessly. 不要书写马虎。（拓展指令，贴合课堂情景）
5.整合句型：Stand up.（Part A） Dn’t talk. Be quiet.（整合允许与禁止类指令）
（四）音
1.字母组合al在talk、walk中发/ɔː/，长音，发音时口型圆润；字母ea在read中发/iː/，长音，发音时口型扁平。
2.字母i在write中发/aɪ/，长音；字母ee在keep中发/iː/，长音，区分发音差异，强化记忆。
（五）词语/成语（贴合教材，简单适配）
结合课堂、校园规则情景，选用简单易懂的短语，无复杂成语，贴合四年级下册教材难度，注重口语化、实用性，适配禁止类指令表达。
四、教学过程
（一）导入环节
1.师生互动交流：教师发出Part A所学指令，如Stand up.Sit dwn.Be quiet.，引导学生快速回应，回顾旧知；再故意做出课堂上说话、打闹的动作，提问这样做对吗？引导学生说出禁止此类行为，激发学习兴趣。
2.引出课题：板书课题Unit 1 Class rules Part B，告知学生本节课将在Part A基础上，学习禁止类课堂及校园规则的单词、短语和句型，学会听懂、发出禁止类指令，遵守校园和课堂纪律，导入新知。
（二）新知讲授环节
1.单词和短语教学
①教师结合课堂、校园情景图片和动作示范，教读单词【talk】【walk】【read】【write】【keep】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短语搭配，边教读边做对应动作（如说talk就做说话手势，说walk就做走路动作），帮助学生理解含义，衔接Part A keep quiet短语。
②师生互动：采用情景联想、分组读的形式，教师出示情景图片，学生快速认读对应的单词和短语；随机抽查学生拼写单词，重点指导write、walk的拼写易错点，结合短语搭配巩固记忆，如教师说talk in class，学生快速回应“在课堂上说话”。
2.句型教学
①教师结合课堂真实情景，示范禁止类句型Dn’t talk in class.，讲解句型结构（Dn’t+动词原形）和含义，告知学生Dn’t用于表示“不要做某事”，是禁止类指令，对比Part A允许类指令，引导学生区分两类指令的用法和语气，强调句型的发音和语气。
②师生互动：教师做出禁止的行为（如课堂上说话），引导学生用Dn’t句型发出指令；再由教师发出禁止类指令，学生做出对应回应（停止该行为），同桌互发指令、做回应，教师巡视指导，及时纠正句型结构错误和发音问题，确保学生掌握句型用法。
（三）探究与分享环节
1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究课堂和校园里还有哪些禁止做的行为，结合本节课所学单词、短语和句型，梳理禁止类规则指令，讨论每个指令的适用情景，整合Part A和Part B知识，区分允许类与禁止类指令。
2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组探究的禁止类规则指令，要求运用本节课所学单词、短语和句型，清晰、准确地发出指令，说明适用情景，其他学生认真倾听，可补充不同的禁止类指令，教师点评时重点关注句型结构准确性和情景适配性，给予鼓励。
3.拓展延伸：引导学生结合自己的校园生活，尝试创编1-2条禁止类规则指令，用Dn’t句型表达，如Dn’t run in the hallway.，进一步提升知识运用能力，强化规则意识。
（四）巩固练习环节
结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行单词认读、短语搭配练习，再进行句型仿写、指令回应练习，最后进行规则创编练习，采用师生共查、小组互查的方式，及时查漏补缺，巩固知识，整合Part A旧知，为后续书面练习铺垫。
（五）总结环节
1.重点知识归纳概括：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心单词（【talk】【walk】等）、核心短语和核心句型，梳理禁止类指令的句型结构（Dn’t+动词原形），对比Part A允许类指令，总结两类指令的用法，强化学生记忆和知识整合能力，帮助学生形成清晰的知识思路。
2.情感升华：引导学生理解校园和课堂规则的重要性，学会遵守禁止类规则，不做违反纪律的行为，爱护校园环境、尊敬师长、团结同学，养成文明有礼、严于律己的良好习惯，让英语学习贴近校园生活、服务校园生活。
五、板书设计
Unit 1 Class rules Part B
一、核心单词（单复数）
1.【talk】（说话）→ talks（单三）
2.【walk】（走路）→ walks（单三）
3.【read】（读）→ reads（单三）
4.【write】（写）→ writes（单三）
5.【keep】（保持）→ keeps（单三）
二、核心短语
1.talk in class 在课堂上说话
2.walk n the grass 在草地上走
3.read bks quietly 安静地读书
4.write carefully 认真地书写
5.keep clean 保持干净
三、核心句型（禁止类指令）
1.Dn’t talk in class. 不要在课堂上说话。
2.Dn’t walk n the grass. 不要在草地上走。
3.Dn’t read ludly. 不要大声读书。
4.Dn’t write carelessly. 不要书写马虎。
四、句型结构
禁止类指令：Dn’t + 动词原形 + 其他.
五、知识衔接（Part A）
允许类指令：Stand up.Sit dwn.Be quiet.
六、练习设计
1.In English class, sme students are talking with each ther. The teacher sees it and says “Dn’t【talk】in class. Please listen t me carefully.” What des the wrd 【talk】mean in Chinese?
A.读书
B.说话
C.写字
D.走路
2.After class, Tm wants t walk n the grass in the schl garden. His teacher stps him and says “Dn’t【walk】n the grass. It’s nt gd fr the grass.” What des the wrd 【walk】mean?
A.跑
B.跳
C.走
D.坐
3.In the library, Lucy is reading bks ludly. The librarian cmes and says “Dn’t read ludly. Please read quietly.” Which f the fllwing is crrect?
A.Dn’t reads ludly.
B.Dn’t read ludly.
C.Nt read ludly.
D.Dn’t reading ludly.
4.During the writing class, Jim is writing carelessly. His teacher says “Dn’t【write】carelessly. Please write carefully.” Which f the fllwing is crrect?
A.Dn’t write carelessly.
B.Dn’t writes carelessly.
C.Dn’t writing carelessly.
D.Nt write carelessly.
It’s Tuesday mrning. The students are having different classes. In the English class, sme students are talking quietly. The teacher says “Dn’t【talk】in class. Be quiet and listen t me.” In the reading class, Lily is reading ludly. Her teacher says “Dn’t read ludly. Please read quietly.” After class, Tm and his friend want t walk n the grass in the schl garden. Their teacher sees them and says “Dn’t【walk】n the grass. We shuld keep the grass green.” In the writing class, Jim is writing carelessly. His teacher says “Dn’t【write】carelessly. Write carefully and keep yur ntebk clean.” All the students listen t the teachers and fllw the rules. They knw it’s imprtant t bey class and schl rules.
Questin: Please write dwn all the teachers’ prhibitry instructins mentined in the passage with the sentences we learned in this lessn.
七、参考答案及解析
1.B 解析：结合句子语境，老师看到学生们在互相交谈，提醒他们Dn’t talk in class.，结合本节课所学单词，talk的意思是说话，A选项是读书，C选项是写字，D选项是走路，均不符合语境，故选B。
2.C 解析：结合句子语境，老师阻止Tm在草地上walk，说这对草不好，结合本节课所学单词，walk的意思是走，A选项是跑，B选项是跳，D选项是坐，均不符合语境，故选C。
3.B 解析：禁止类指令句型结构是Dn’t+动词原形，read用原形，A选项reads用了单三，C选项缺少Dn’t，D选项reading用了动名词，故选B。
4.A 解析：禁止类指令句型结构是Dn’t+动词原形，write用原形，B选项writes用了单三，C选项writing用了动名词，D选项缺少Dn’t，故选A。
5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回答即可，需准确找出禁止类指令。The teachers’ prhibitry instructins are: Dn’t talk in class.Dn’t read ludly.Dn’t walk n the grass.Dn’t write carelessly. （答案不唯一，符合内容，运用所学知识即可）
八、反思与感悟
本节课聚焦禁止类课堂及校园规则，落实核心素养目标，衔接Part A知识，贴合四年级下册教材难度，通过情景导入、动作示范、互动练习等环节，调动了学生的参与热情。大部分学生能掌握核心知识，听懂并发出禁止类指令。但部分学生Dn’t句型结构掌握不熟练，存在遗漏Dn’t或动词形式错误的问题，指令表达不够清晰。后续教学中，需加强句型结构强化练习，增加情景创编训练，关注学困生的指导，及时查漏补缺，提升学生的综合语言运用能力和规则意识。