小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）1 古诗三首教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）1 古诗三首教案，共4页。

1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.默写《绝句》。
4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
1.能借助注释和插图了解诗句的意思。
2.想象画面，说出诗中描绘的景象。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.读准多音字“曾”，认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。
2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。
板块一 单元导入，方法引航
1.聚焦“单元篇章页”。（出示单元篇章页）
（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。
（2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。
2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首）
（1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？
（2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。
板块二 了解诗人，读好古诗
1.（出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。
2.（出示曾几的资料）学生阅读资料，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作副词，表示“曾经，从前经历过”时，读cénɡ；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēnɡ。
3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。
板块三 理解诗意，想象画面
1.学习《三衢道中》的前两句诗。
（1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。
（2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。
（3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。
2.学习《三衢道中》的后两句诗。
（1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。
（2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。
（3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。
（4）鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。
板块四 背诵古诗，练习写字
1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填空提示，进行背诵练习（出示挖空的古诗）；最后让学生齐背，强化记忆。
2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右宽；然后教师范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内互评互改。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个字。
2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。
3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。
板块一 复习导入，读准题目
1.指名背《三衢道中》，回顾前一节课学习古诗的方法。（读古诗，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。）
2.自然过渡，迁移方法，开启《绝句》《惠崇春江晚景》这两首描写春天的诗的学习。（板书诗题）
3.指名读题目，相机纠正“惠、崇”的读音。
板块二 了解诗人，读好古诗
1.（出示杜甫和苏轼的资料）指名读，并让学生交流，补充对杜甫、苏轼的了解。
2.引导学生结合注释了解惠崇这个人，并讲解题画诗的概念。（出示题画诗图片）
3.教师范读《绝句》，学生划分节奏，同桌互读；学生自划《惠崇春江晚景》朗读节奏，核对并朗读。
4.（出示图片）借助图片，帮助理解“鸳鸯、蒌蒿、芦芽、河豚”等词语的意思。
板块三 理解诗意，想象画面
1.采用多种方法理解《绝句》《惠崇春江晚景》的意思。
（1）学生结合注释、插图，自主理解《绝句》，教师指名交流诗意。
（2）学生结合注释、插图交流《惠崇春江晚景》的意思，教师相机指导“鸭先知”的意思。
2.对比阅读两首诗，引导学生梳理诗中的景物，了解诗人的所见所闻。
（1）学生自读《绝句》，圈画景物。（迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）
（2）教师指名汇报，重点指导“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，体会动静结合的妙用。
（3）学生自读《惠崇春江晚景》，圈画景物。（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）
（4）教师指名汇报《惠崇春江晚景》，补充资料，理解“正是河豚欲上时”。
3.让学生边读这两首古诗边想象画面，感受美丽的春景，教师指名交流，相机补充。
板块四 总结背诵，学写生字
1.学生交流两首诗的相同点，教师小结：这两首诗写的都是春天；每首诗都写了两种动物，第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚；诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。
2.学生练习背诵，教师指名背诵，相机正音。
3.教师范写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个要求会写的字，重点提示可运用形声字识记法来记忆“鸯”：“央”为声旁，“鸟”为形旁。学生描红、书写后，教师巡视指导、评价。
4.布置作业：默写《绝句》，积累描写春天的古诗。
我在教授《绝句》和《惠崇春江晚景》时，引导学生迁移前一节课所学方法，将两首诗对比学习，避免逐字逐句地分析讲解，秉持“以读代讲、以读促悟、以悟促读”的原则，充分发挥学生的主体作用。在读的过程中注重读的层次，让学生通过多种形式的朗读，不断培养语感，加深理解。