小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）1 古诗三首第2课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）1 古诗三首第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“融、燕、鸳、鸯”等生字。
2.有感情地朗读《绝句》和《惠崇春江晚景》。背诵两首古诗。默写《绝句》。
3.能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天的热爱。
【教学重点】
能写课文生字，有感情地朗读《绝句》和《惠崇春江晚景》。背诵两首古诗。默写《绝句》。
【教学难点】
能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天的热爱。
【教学过程】
情境任务
郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，上节课我们跟随诗人曾几打卡三衢山出游路线，透过文字感受了江南美景。这节课我们继续跟随诗人杜甫和苏轼，看看他们推荐的游玩地点，看看他们眼中的春天！（板书：古诗三首）
二、任务一：温故知新，探访新诗
活动一：听写生字。听写上节课学写的4个字。
活动二：想画面背古诗。
活动三：回顾方法。
熟读古诗，理解诗句——抓住景物，体会特点——联系景物，整体想象——在此诵读，尝试背诵
三、任务二：运用方法，自主品读
活动一：熟读诗句 理解诗意
结合古诗注释和插图，说说《绝句》和《惠崇春江晚景》这两首诗的题目和诗歌的大意。
要求：（1）学生结合注释、插图自读古诗。（2）学生借助古诗注释和插图，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机补充资料。
1.请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。
2.学生畅谈。成果展示。
预设：（1）《绝句》①字词梳理：迟日：春日。泥融：这里指泥土变湿软。
②引导：请你借助古诗注释说一说，《绝句》诗歌的大意吧！
③诗意梳理：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。
（2）《惠崇春江晚景》
①字词梳理：惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。上：指春天河豚入江产卵，溯江而上。
②引导：请你借助古诗注释说一说，《惠崇春江晚景》诗歌的大意吧！
③诗意梳理：诗歌大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
活动二：抓住景物，体会特点
标出诗中景物，结合诗句，借助插图等说说这些景物分别是怎样的？用合适的感情朗读诗歌。
要求：①自读诗歌，标出诗中景物。②结合诗句，借助插图等说说这些景物分别是怎样的。③用合适的感情朗读诗歌。
1.我们先来探究《绝句》这首诗吧。（板书：绝句）
(1)在第一、二句当中，诗人描写了哪些春天的景物？圈出来。（板书：迟日 江山 春风 花草）
预设：诗人描写了迟日、江山、春风、花草。
(2)自己读读这两句诗，关注这几种景物，你仿佛看见了什么？闻到了什么？
预设：明媚的阳光洒下来，山河一片秀丽。清风吹过，花草纷纷摇摆，散发出芬芳的味道。
(3)出示图片，学生欣赏：看到如此美丽的风景，闻到如此芬芳的气味，诗人的心情会是怎样的？
预设：愉悦。
(4)指导学生带着愉悦的心情读。
提示：朗读时前两句速度可以缓慢一点，句末读得充分而饱满，用朗读展示画面的明快与艳丽。
(5)后两句诗写了哪些景物？圈出来。（板书：泥 燕子 沙 鸳鸯）
预设：写了泥、燕子、沙、鸳鸯。
(6)读读这两句诗，关注这些景物，你眼前出现了怎样的画面？
预设1：泥土变湿变软，活泼可爱的小燕子在上面飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！
预设2：沙滩被晒得暖暖的，鸳鸯在上面舒舒服服地睡大觉。
(7)假如你就是这只小燕子，你的心情是怎样的？
预设1：开心，因为我可以衔泥做温暖的窝。预设2：很舒服，因为可以在阳光下自由飞翔。
(8)指导朗读，读出燕子快乐的心情。提示：读“融”时语调上扬，语速加快。
(9)远处池塘边，鸳鸯在静静地睡觉，这时要怎么读呢？拨：语调轻柔，速度稍慢，读出悠然闲适的感觉。
(10)诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？（板书：视觉、嗅觉、触觉）预设：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水（板书：丽）
我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气（板书：香）
我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯（板书：飞 睡）
我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。 （板书：融 暖）
我还感受到了燕子动，鸳鸯静（板书动 静）
（11）总结：我们可以从视觉、嗅觉、触觉等方面来体会这些景物的特点呢！燕子和鸳鸯，一动一静，动静结合，对比鲜明，画面更加有层次感，让我们读出这种动静变化，读出这幅美丽的春景图吧。
2.过渡：接着，我们来学习《惠崇春江晚景》。（板书：惠崇春江晚景）
（1）这首诗描写了哪些景物呢？预设：竹、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
（2）这些景物都在哪呢？（板书：江岸：竹、桃花 江面：春江、鸭子 水边：蒌蒿、芦芽 水中：河豚）
预设：竹和桃花在江岸，春江和鸭子在江面，蒌蒿、芦芽在水边，河豚在水中。
（3）追问：这些景物有怎样的特点呢？
预设1：景物有动有静，植物都是静的，而鸭子、河豚是动的。凑在一起，显得生机盎然。
预设2：景物色彩分明，桃花红，竹子绿，蒌蒿和芦芽也是翠绿的。
相机引导学生读对应的诗句。第一句可读得声断意连，“三两枝”速度放慢，体现桃花的错落有致。第二句“春江水暖”略微拖长，读出温暖的感觉。第三句语速加快，读出对大地一片生机的喜爱。第四句读慢些，语调上扬，给人想象的空间。
（5）学生观看历代名家所作的《春江水暖图》后，边读边想象画面。
（6）但是，诗歌中并非所有内容都是画上有的，有些内容是画中没有的，诗人想象的。请你在书上用喜欢的符号标注出来。
预设：水的温度，鸭的知觉，河豚欲上都是诗人想象的。
（7）江里的鱼很多，为什么苏轼偏偏想到了河豚呢？蒌蒿、芦芽和河豚有什么关系呢？
讲解：苏轼的学生张耒在《明道杂志》中记载，长江一带人食河豚，用蒌蒿、荻笋、菘菜烹煮。荻笋就是芦芽。
（8）指导朗读：苏轼是个美食爱好家。想想当他看到了蒌蒿、芦芽，想到了河豚的味道，会是怎样的心情？
预设：兴奋。
让我们带着这样的心情来读一读后两句诗吧。引导学生带着合适的情感朗读全诗。
活动三：联系景物 想象画面
结合补充资料：深入理解诗歌内容，想象《绝句》和《惠崇春江晚景》诗句描写的画面。
要求： ①一边读一边思考，两首诗描写了怎样的画面。
②结合补充资料，小组交流。
③每个小组选出代表，进行全班交流。
点拨：引导学生从“我看到……”“我闻到……”“我想到……”角度来想象两首诗的画面。
四、任务三：诗韵悠长 笔墨生香
活动一：情境背诵
反复朗读，尝试背诵。
播放两首诗情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。
活动二：书写指导
1.“燕”是上中下结构，上半部分是“廿”，第四笔是短横；中部紧凑，下部四点间距匀称。
2.“鸳、鸯、惠、崇、芽”是上下结构。“鸳”左上角只有一点。“惠”注意不要漏掉中间的提和点。“崇”不要忘写中间的宝盖头，也不要多写一个“山”。
活动三：课堂小结
《绝句》带我们领略了生活中的春日美景，有动有静，趣味盎然。而《惠崇春江晚景》则带我们欣赏了一幅画上的春色，走进了惠崇春江。这些诗都描写了明丽的春日风光，给我们留下了深刻的印象。现在正是春日，你也可以趁空闲时间，多出去找寻春天的美好。（板书：春光明丽）
活动四：拓展延伸
1.补充白居易《钱塘湖春行》节选，教师带读，感受作者对春日的热爱。
钱塘湖春行（节选）
[唐]白居易
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
2.点拨：这首诗写了哪些景物？读着这首诗，你眼前出现了什么画面？
预设1：这首诗写了花、草、绿杨阴、白沙堤。
预设2：各色各样的花朵夹杂在一起，让人眼花缭乱；新生的草儿，刚好把马蹄盖住。杨柳一片翠绿，掩映着一条长长的白色沙堤。
活动五：创意实践
郊外踏青之旅已结束，跟着诗人在郊外一游，我们也欣赏到了好多美景呢！你最喜欢哪首诗或词描绘的景色呢？把它摘抄下来，制作成一张纪念明信片，加进我的明信片搜集册吧！
正面可以画一画你想到的诗中景象，反面可以摘抄你喜欢的诗句，写下你的读后体会。
五、课后作业
1.背诵两首古诗。
2.默写《绝句》。
【板书设计】
绝句 惠崇春江晚景
迟日 江山
春风 花草
泥 燕子 动
沙 鸳鸯 静
江岸：竹、桃花
江面：春江、鸭
水边：蒌蒿、芦芽
水中：河豚
江岸：竹、桃花
江面：春江、鸭
水边：蒌蒿、芦芽
水中：河豚
春光明丽