人教版（2024）二年级下册（2024）第1课 孩童时光表格教案

这是一份人教版（2024）二年级下册（2024）第1课 孩童时光表格教案，共8页。教案主要包含了名画中的“游戏大百科”，说说我们的游戏，巧手做玩具，课堂小结与拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
《孩童时光》
单元
第一单元
学科
美术
年级
二年级下册
核心素养教学目标
知道：知道中外画家有用画笔记录儿童游戏的传统，了解2～3种传统游戏的玩法。
能做：能用语言描述自己玩过的游戏和玩具；能根据步骤图制作1～2种简单的折纸玩具。
理解：理解游戏是童年生活的重要组成部分，美术可以记录和表达游戏的快乐。
教学重点
欣赏名画中的儿童游戏场景，感受游戏的乐趣；学会制作1～2种简单的折纸玩具。
教学难点
能用清晰的语言描述游戏的规则和玩具的特点；在制作中能尝试简单的创意（如颜色、装饰）。
教学方法
游戏教学法：是指将教学内容与游戏形式有机结合，让学生在“玩中学、学中玩”的教学方法。本课充分运用了这一方法：在欣赏名画环节，教师设计“找一找”小组比赛，让学生在2分钟内比一比哪组找到的游戏种类多，将观察活动转化为有趣的竞赛游戏；在活动一环节，学生通过2人小组“说一说”的游戏形式，互相介绍自己喜欢的游戏，既保证了人人参与，又让语言表达变得轻松自然；在活动二环节，学生动手制作折纸玩具后，当场“玩一玩”——纸飞机可以飞、翻纸游戏可以翻，将制作成果立即转化为游戏体验；最后的评价环节也采用“涂星星”的游戏化形式，让学生乐于参与。游戏教学法符合二年级学生爱玩好动的年龄特点，将欣赏、表达、制作等学习任务融入游戏情境，使学生在轻松愉快的氛围中达成学习目标，同时培养了规则意识和合作精神
教学准备
教师准备：PPT课件、折纸示范用的大纸
学生准备：彩色折纸、剪刀、彩笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
走进画中游戏
1. 出示《婴戏图》
“同学们，今天老师带来一幅古画，是明代画家夏葵画的《婴戏图》。请大家仔细看，画里的小朋友在做什么？”
观察画面，举手回答：
“他们在玩捉迷藏！”
“有人在玩小车子！”
从古代名画切入，拉近学生与传统文化的距离。
2. 追问引导
“你从哪里看出他们在玩游戏？他们的表情怎么样？”
他们都在笑，很开心。
引导学生关注人物的动态和表情，初步感受画家如何表现“快乐”。
3. 引出课题
“古代的小朋友也爱玩游戏。今天我们就走进《孩童时光》，看看画家笔下的游戏世界。”（板书课题）
齐读课题。
自然导入单元主题。
讲授新课
一、名画中的“游戏大百科”
1. 出示勃鲁盖尔《儿童游戏》
“这里还有一幅更厉害的画，是尼德兰画家勃鲁盖尔画的《儿童游戏》。这幅画里藏着八十多种游戏，被称为‘游戏大百科’。我们来找一找，你认识哪些游戏？”
观察画面，兴奋地指认：
“我看到了滚铁环！”
“有人在玩陀螺！”
“那个是跳房子！”
用“找一找”的游戏化方式激发观察兴趣。
2. 组织小组“找一找”比赛
“现在我们来个小组比赛：4人一组，在2分钟内，比一比哪组找到的游戏种类多。找到后用小手指数着，时间到我们就请小组代表来说。”
（教师巡视，提醒“用手指着数”“小声讨论”）
小组合作，边看边数，互相交流：
“我找到了3个！”
“这个是什么游戏？”
第一次小组活动，任务明确、时间短，降低难度。
3. 小组汇报
“时间到！请几个小组来分享你们找到了哪些游戏？”
（教师在大屏幕上用数字标注学生提到的游戏）
小组代表发言。
让学生体验发现的成就感，同时丰富对游戏的认知。
4. 引导对比
“画里的游戏，哪些你们也玩过？哪些没见过？”
“滚铁环我没玩过。”
“跳房子我玩过！”
“那个踩高跷我见过……”
建立名画与学生生活的联系。
5. 教师小结
“原来，不管是中国还是外国，不管是古代还是现在，小朋友都喜欢玩游戏。画家用画笔把这些快乐的时光留了下来。”
倾听，点头。
初步理解“美术可以记录生活”。
二、说说我们的游戏
1. 启发回忆
“看了画里的游戏，老师也想问问你们：你最喜欢玩什么游戏？它怎么玩？你的玩具是什么样的？”
思考，跃跃欲试。
从欣赏转入生活经验。
2. 两人小组交流
“现在请和同桌互相说一说。一个人说的时候，另一个要认真听。每人说1分钟，我用小沙漏计时。”
（教师巡视，倾听并鼓励）
同桌互相介绍：
“我喜欢玩捉迷藏，我藏过衣柜里……”
第二次小组活动，两人小组最简单，确保人人参与。
3. 全班分享
“谁愿意来和大家分享一下？可以说你的游戏，也可以说同桌的游戏。”
（教师适时追问：怎么玩？有什么规则？）
3～4名学生分享：
“我玩老鹰捉小鸡，我是母鸡，要保护后面的……”
锻炼口头表达能力，丰富集体对游戏的认知。
4. 结合教材，介绍传统游戏
“同学们说的游戏真好玩！书上还介绍了一些传统游戏，我们来看看。”（逐一点击拍纸片、花绳、跳房子、毽子的图示）
“这些游戏你们玩过吗？想不想学？”
看图示，有的学生兴奋：
“我奶奶教我翻过花绳！”
“跳房子我玩过！”
拓展对传统游戏的了解，为活动二做铺垫。
三、巧手做玩具
1. 出示折纸玩具图示
“刚才我们说了游戏，现在我们来动手做玩具！书上给了几种折纸玩具的图示：菠萝、小纸马、纸飞机、翻纸游戏。你们想试试哪个？”
学生七嘴八舌：
“纸飞机！”
“我想折小马！”
尊重学生选择，激发兴趣。
2. 教师示范（以纸飞机为例）
“老师先教大家折纸飞机。请大家拿出一张纸，跟着我一步步做。”
（教师用大纸慢速示范，边说边做：对折→折机头→折机翼……）
“折好后，可以在机翼上画上自己喜欢的图案。”
跟着老师一步步折纸；
折好后用彩笔装饰
示范清晰，降低难度；鼓励装饰体现个性。
3. 自主选择制作
“不会折飞机的同学可以看书上的步骤图，也可以选其他喜欢的折。同桌之间可以互相帮忙。”
（教师巡视，个别指导，鼓励“会做的教不会做的”）
自主选择折纸玩具；
互相请教、互相帮助
自然形成“互助合作”，不强求统一
4. 玩一玩，评一评
“做好玩具的同学，可以试着玩一玩。纸飞机可以飞一飞，翻纸游戏可以翻一翻。”
“现在我们请几位同学展示自己的作品，说说你做了什么，怎么玩的。”
（教师引导大家用掌声鼓励）
展示作品，简单介绍；
互相欣赏，投出“最巧小手”“最有创意作品”。
在“做”和“玩”中体验成就感，培养分享意识。
四、课堂小结与拓展
1. 回顾本课收获
“今天这节课，我们看了画中的游戏，说了自己的游戏，还亲手做了玩具。你最喜欢哪个环节？为什么？”
自由发言：
“我喜欢找游戏，找到了好多！”
“我喜欢折纸飞机，我的飞得很远！”
引导学生梳理学习过程，强化积极体验。
2. 布置课后任务
“今天回家，可以把你做的折纸玩具教给爸爸妈妈或爷爷奶奶，和他们一起玩一玩。也可以问问他们小时候玩什么游戏，下节课来分享。”
明确任务，跃跃欲试。
将课堂学习延伸至家庭，促进亲子互动。
3. 收拾整理
“请同学们把桌面收拾干净，废纸扔进垃圾桶，剪刀放回工具篮。”
整理桌面，培养良好习惯
落实“活动结束时收拾整理”的课标要求。
课堂小结
本课是二年级下册第一单元《我们的游戏》的开篇课，以“欣赏名画中的游戏”和“动手做玩具”双线并行，引导学生感受游戏之乐与美术之美。课堂伊始，明代夏葵《婴戏图》的呈现立刻吸引了学生的注意力。当问到“画里的小朋友在做什么”时，孩子们争先恐后地回答：“捉迷藏！”“玩小车子！”这种直观的观察让他们瞬间拉近了与古画的距离。随后勃鲁盖尔《儿童游戏》的“找一找”小组比赛更是将课堂推向第一个高潮。各小组在2分钟内争相寻找画中的游戏，有的小组竟然找出了十几种。这一环节不仅培养了学生的观察能力，更让他们直观感受到“美术可以记录生活”的道理，审美感知素养在游戏中悄然落地；在“说说我们的游戏”环节，2人小组交流的设计充分考虑到了二年级学生的年龄特点。每人1分钟的介绍时间，任务明确、操作简单，保证了每个孩子都有表达的机会。美术课不仅是画画做手工，更是孩子们表达生活、分享快乐的天地。这种从欣赏到表达的设计，让学生体会到“原来我的生活也可以成为美术的内容”，有效激发了他们的表达欲望；折纸玩具制作环节，学生表现出了极大的热情。令我惊喜的是，在自由选择制作内容时，不少孩子没有局限于教材图示，而是尝试了“会扇动翅膀的蝴蝶飞机”“彩色条纹的小马”等个性化创作。当看到自己亲手折的纸飞机飞起来时，孩子们脸上洋溢的笑容让我深深体会到：美术课给予孩子的不仅是技能，更是自信与快乐。同桌之间“会做的教不会做的”自然形成的互助氛围，也让合作学习变得真实而有温度。
板书设计
孩童时光
画中游戏 婴戏图（明代）——捉迷藏 儿童游戏（勃鲁盖尔）——跳房子、滚铁环……
我们的游戏 拍纸片、花绳、跳房子、踢毽子
巧手做玩具 纸飞机、小纸马、菠萝、翻纸游戏
课后作业
必做：制作一个“会玩的折纸玩具”
选择本课学过的折纸玩具（纸飞机、小纸马、菠萝、翻纸游戏）中的一种，再制作一个。可以在玩具上添加装饰（如画眼睛、花纹、涂颜色），让它更漂亮、更有趣。做好后，给这个玩具起一个好听的名字，并试着玩一玩。
选做：回家采访一位长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆），了解他们小时候玩过的一种游戏。
问清楚：游戏叫什么名字？怎么玩？需要什么玩具或材料？
用自己喜欢的方式记录下来（可以画一画，可以写几句话，也可以用手机拍一段小视频）。
课后反思
亮点：首先，情境创设有效激发兴趣。以明代《婴戏图》导入，让学生瞬间穿越到古代儿童的游戏中，“捉迷藏”“玩小车”等发现让孩子们兴奋不已，拉近了与名画的距离。勃鲁盖尔《儿童游戏》的“找一找”小组比赛更是将课堂推向高潮，学生在游戏中完成了审美观察，真正实现了“玩中学”。
其次，活动设计符合低年级特点。2人小组交流“说说我们的游戏”，每人1分钟，任务明确、操作简单，保证了人人参与；折纸制作环节允许自由选择、鼓励互相帮助，让不同能力层次的学生都能获得成功体验。评价表采用“涂星星”的形式，也深受学生喜爱。
再次，美术与生活自然融合。从欣赏画中游戏，到分享自己的游戏，再到动手做玩具，三个环节层层递进，让学生真切体会到“美术可以记录生活、表达快乐”，核心素养在潜移默化中落地。
不足：时间分配不够均衡。欣赏环节“找一找”比赛预设2分钟，但学生热情高涨，多次延长，导致后续折纸制作时间略显紧张，部分学生未能完成装饰。这说明对课堂生成时间的预判不够精准。
其二，个别指导不够及时。折纸环节中，有几位动手能力较弱的学生遇到困难时，教师忙于巡视整体，未能给予及时的一对一指导，导致这些孩子产生挫败感，最后在同学帮助下才勉强完成。
其三，评价环节流于形式。课后评价表的使用较为仓促，学生只是机械涂星，未能真正理解每一项评价的含义，评价的反馈和改进功能未能充分发挥。
教学建议：首先，优化时间管理。将“找一找”小组活动调整为3分钟，并设置明确的倒计时提示（如用课件显示倒计时），既保证学生充分探索，又避免时间失控。折纸环节可提前布置学生在家预习图示，为课堂制作争取时间。
其次，建立互助机制。课前可选定几位“折纸小能手”作为小组长，在制作环节定点帮扶有困难的同学。教师则重点巡视能力最弱的几组，确保每个孩子都能跟上。
再次，深化评价运用。下次课在评价前先用1分钟解读每一项标准，并示范如何根据表现涂星。课后可挑选优秀作业进行展示，让评价真正成为促进学生反思和改进的工具。
最后，加强课后延伸。拓展作业“采访老游戏”和“创意新玩具”的完成情况需在下节课及时反馈，优秀作品可布置成“游戏主题墙”，让学习成果可视化，持续激发学生的创作热情。