人教版（2024）二年级下册（2024）第2课 玩转季节色表格教案设计

这是一份人教版（2024）二年级下册（2024）第2课 玩转季节色表格教案设计，共7页。教案主要包含了欣赏，四季颜色大收集，认识纸浆画，学生创作，展示与小结等内容，欢迎下载使用。

课题
《玩转季节色》
单元
第一单元
学科
美术
年级
二年级下册
核心素养教学目标
知道：知道一年四季有各自代表性的颜色，了解纸浆画的基本制作方法。
能做：能用语言描述四季的色彩特点；能在教师指导下完成简单的纸浆画作品。
理解：理解大自然是色彩的宝库，美术可以表达对季节的感受。
教学重点
感知四季的色彩特点，掌握纸浆画的基本制作步骤。
教学难点
将彩色纸浆均匀地粘贴在画好的形状内，表达对季节的感受。
教学方法
情境教学法是教师通过创设生动具体的场景，引发学生情感共鸣和认知投入的教学方法。本课以“春有百花秋有月”的诗歌导入，将学生带入“四季如诗”的审美情境中。随后通过凡·高《奥维尔的绿色麦田》等名作欣赏，创设“画家眼中的四季”艺术情境，引导学生观察不同季节的色彩特点。在纸浆画创作环节，教师进一步创设“小小艺术家表达四季”的创作情境，让学生在“为最喜欢的季节作画”的任务驱动下，将内心感受转化为艺术表达。整个课堂层层递进的情境创设，使学生始终沉浸在“玩转季节色”的氛围中，学习兴趣浓厚，创作热情高涨。
教学准备
教师准备：ppt、纸浆制作示范材料（盆、水、颜料、木板）
学生准备：废旧纸张（报纸、卫生纸等）水彩笔或油画棒
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
诗中找四季
1.诵读引入
“同学们，上课前老师想请大家听一首小诗：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季更替莫等闲，都是人间好时节。”
“这首诗里藏着四个字，你们听出来了吗？”
倾听，思考，举手回答：
“春夏秋冬！”
“是四季！”
用诗歌导入，营造美感，自然引出“四季”主题。
2.引发联想
“说到春天，你脑海里会出现什么颜色？夏天呢？秋天？冬天？”
自由回答：
“春天是绿色的，小草绿了！”
“夏天是红色的，太阳很热！”
……
激活学生对四季色彩的生活经验。
3. 板书课题
“今天我们就来《玩转季节色》，用颜色画出四季的美！”（板书课题）
齐读课题
明确学习主题。
讲授新课
一、欣赏：画家笔下的四季
1.出示凡·高《奥维尔的绿色麦田》
“画家凡·高画了一幅《奥维尔的绿色麦田》。大家仔细看，这幅画里用了哪些绿色？”
观察画面，寻找绿色：
“有深绿、浅绿！”
“还有黄绿色！”
引导学生细致观察色彩的丰富性。
2.追问引导
“看到这些绿色，你感觉是什么季节？为什么？”
“是夏天，因为麦子长得高高的。”
“也可能是春天，小草刚长出来。”
建立色彩与季节的关联，培养审美感知。
3.拓展欣赏四季名作
（教师依次出示春、夏、秋、冬主题的经典画作或摄影作品）
“这几幅画分别表现什么季节？你是从哪些颜色看出来的？”
观察并抢答：
“这个是秋天，因为有金黄色！”
“这个是冬天，都是白色和蓝色！”
强化“色彩可以表现季节”的认识。
4.教师小结
“不同的颜色会让我们想到不同的季节。大自然给了我们丰富的色彩，画家用画笔把它们记录下来。”
倾听，点头。
提升对大自然色彩的 appreciatin
二、四季颜色大收集
1. 分组讨论
“现在我们来玩个游戏：四人一组，每组选一个季节（春夏秋冬），在2分钟内，比比哪组能说出这个季节最多的颜色。可以用‘春天的颜色有……’的句式。”
（教师发放季节卡片，小组抽签）
小组讨论，争相列举：
“春天的颜色有嫩绿、粉红、淡黄……”
“夏天的颜色有火红、深绿、金色……”
小组合作，人人参与，激活思维。

2. 小组汇报
“时间到！请每组派一个代表来汇报你们找到的颜色。”
（教师将学生说的颜色板书在对应季节下方）
代表发言，其他组补充。
汇集集体智慧，丰富色彩认知。
3. 尝试涂画
“请拿出水彩笔或油画棒，在纸上用你们组找到的颜色，涂一块‘季节色块’。”
自由涂画，体验色彩。
从语言表达到动手实践，初步体验。
三、认识纸浆画
1. 出示纸浆画作品
“同学们看，这两幅作品《春之声》《秋日》是用什么做的？”（指着学生作品）
好奇地观察，猜测：
“像是纸做的！”
“有点凹凸不平的感觉。”
激发好奇心，引出纸浆画。

2. 介绍纸浆画
“这种画叫‘纸浆画’。它是用废纸做成纸浆，再染上颜色，贴在板子上做成的。今天我们就来学做纸浆画，把对四季的感受‘贴’出来。”
倾听，眼神充满期待。
明确本课核心任务。
3. 播放步骤图，逐图讲解
“制作纸浆画需要几步？我们来看大屏幕。”
（逐图讲解：①撕纸浸泡→②加颜料→③木板上画形状→④贴纸浆）
“每一步要注意什么？老师来示范一下。”
观看步骤图，听讲解。
将复杂过程分解，便于学生理解。

4. 教师示范关键步骤
（现场演示将废纸撕碎→加水浸泡→捞出挤干→加颜料搅拌→在木板上贴纸浆）
“贴的时候要铺平，不要堆得太厚。像老师这样……”
认真观看示范，有的学生跃跃欲试。
直观演示降低操作难度。
四、学生创作：动手做纸浆画
1. 明确创作主题
“请选择你最喜欢的一个季节，先用铅笔在木板上画出简单的形状（比如春天的花、秋天的树叶、冬天的雪花等），然后用彩色纸浆贴出来。”
思考自己要表现的季节和图案。
尊重个性选择，激发创作热情。
2. 分发材料，组织制作
（教师将提前浸泡好的纸浆分发给各小组，每组提供几种颜色的颜料）
“大家先画形状，画好后举手，老师来帮你加颜料搅拌。同桌可以互相帮忙。”
动手画形状；
搅拌纸浆；
开始粘贴。
分工协作，保证每个学生都能参与。
3. 巡视指导
（教师重点关注：形状是否清晰？纸浆是否铺平？颜色是否表达季节？）
“你的春天可以用粉色的小花哦。”“冬天的雪花可以加点蓝色，感觉更冷。”
在教师指导下调整完善。
及时反馈，个性化指导。
4. 提醒时间
“还有3分钟，请大家抓紧把纸浆贴完。没做完的下节课可以继续。”
加快进度，或收尾整理
合理控制节奏。
五、展示与小结

1. 组织展示
“请已经完成或基本完成的同学把作品放到讲台前的展示台上。我们一起来欣赏。”
陆续摆放作品，互相观看。
营造展示氛围，增强成就感
2. 引导点评
“你最喜欢哪一幅？为什么？它表现的是什么季节？用了哪些颜色？”
自由点评：
“我喜欢这个在点评中巩固对色彩与季节关系的理解。
秋天的树叶，用了好多黄色和橙色！”
“这个冬天的雪花用了蓝色，我觉得很漂亮！”
在点评中巩固对色彩与季节关系的理解。
3. 教师小结
“今天我们看了画家的作品，找了四季的颜色，还亲手做了纸浆画。原来，我们平时要扔掉的废纸，可以变成这么美的艺术品！下节课我们继续完成作品，也可以试试用纸浆画表现其他内容。”
倾听，收拾桌面。
总结提升，渗透环保理念，为下节课铺垫。
4. 收拾整理
“请把桌面收拾干净，废纸扔进垃圾桶，工具放回原处。手上沾了颜料可以去洗手。”
整理桌面，洗手。
培养良好习惯。
课堂小结
本课以“四季色彩”为主题，通过诗歌导入、名画欣赏、小组讨论和纸浆画制作等环节，引导学生感受大自然四季更替中的色彩之美。课堂以“春有百花秋有月”的经典诗句拉开帷幕，优美的语言迅速将学生带入四季轮回的意境之中。同学们畅谈了四季的代表颜色：春天的嫩绿与粉红、夏天的火红与深绿、秋天的金黄与橙红、冬天的雪白与浅蓝，生活经验被充分调动起来。
在欣赏凡·高《奥维尔的绿色麦田》时，学生们惊喜地发现，仅仅一个绿色就有如此丰富的层次变化。画家用深绿、浅绿、黄绿等不同色调，表达了对自然的热爱与感受。这一环节有效提升了学生的审美感知能力。
“四季颜色大收集”小组活动将课堂氛围推向高潮。各小组在限定时间内争相列举本组季节的颜色词汇，有的小组甚至列出十余种颜色。同学们在合作中碰撞思维，在交流中丰富认知，语言表达能力和团队协作意识得到锻炼。
本课的核心活动是纸浆画制作。当看到废旧纸张经过撕碎、浸泡、染色后变成可塑的彩色纸浆时，学生们惊叹不已，深刻体会到“变废为宝”的环保理念。在粘贴过程中，每个孩子都专注投入：春天的花朵、秋天的落叶、冬天的雪花……半成品的作品已能看出孩子们对季节的独特理解与感受。
课后，许多学生意犹未尽，期待下节课继续完成作品。本节课不仅让学生认识了四季的色彩、掌握了纸浆画的基本技法，更让他们明白：美源于自然，而双手可以创造美。
板书设计
玩转季节色
春：嫩绿、粉红、淡黄……
夏：火红、深绿、金黄……
秋：橙黄、深红、棕色……
冬：白色、浅蓝、灰色……
纸浆画步骤：撕→泡→调→贴
课后作业
必做：完成课堂纸浆画作品。将课堂上未完成的纸浆画作品继续完成，确保画面中的形状全部用彩色纸浆贴满、贴平。在作品背面右下角写上自己的姓名和表现的季节（如“春天”“夏天”“秋天”“冬天”）。
四季颜色收集瓶
选做：制作一个“四季颜色收集瓶”，选择一个自己喜欢的季节，准备一个透明小瓶子（如矿泉水瓶剪去上半部分）。
到大自然或生活中寻找这个季节的颜色小物件（如落叶、花瓣、小草、彩色小石子、彩色纸片、毛线头等）。
将收集到的小物件分层放进瓶子里，每放一层可以撒一点盐或沙子固定。
给瓶子贴上标签，写上季节和自己的名字。
课后反思
亮点：课堂以“春有百花秋有月”的诗歌导入，优美的诗句迅速将学生带入“四季如诗”的意境中，当问到“春天是什么颜色”时，孩子们争先恐后地举手：“春天是嫩绿的！”“桃花是粉红的！”这种从生活经验出发的提问，让每个孩子都有话可说。随后凡·高《奥维尔的绿色麦田》的欣赏更是让学生惊叹：“原来绿色有这么多种！”小组讨论“四季颜色”环节，孩子们思维活跃，有的组甚至列出了十几种颜色，观察力和表达力都得到了锻炼。
纸浆画制作环节将课堂推向高潮。当看到废纸经过浸泡、染色变成了可以“画画”的材料时，孩子们的眼睛都亮了。“老师，这个好像彩色的米饭！”“我可以做一朵粉色的花吗？”此起彼伏的惊叹声和提问声，说明孩子们真正被这个“神奇的变废为宝”过程吸引了。动手粘贴时，每个孩子都专注而投入，小心翼翼地铺平纸浆，生怕破坏了自己的作品。
不足：时间把控不够精准，卫生习惯有待加强。尽管课堂整体氛围良好，但也暴露出一些问题。首先是时间分配不够合理。纸浆制作环节比预设多用了近10分钟，导致部分学生未能完成粘贴，只能留到下节课继续。其次是颜料调色环节，个别小组一次性加入过多颜料，导致颜色过深，失去了季节应有的清新感。再次是教室卫生问题，尽管课前反复强调，但仍有少量纸浆滴落在地面和桌面，课后清理耗时较长。
教学建议：针对以上问题，今后可从三方面改进：一是将纸浆提前浸泡好分发给学生，课堂只进行调色和粘贴，可节省大量时间；二是示范时重点强调“少量多次加颜料”，并用实物展示颜色过深和适中的对比效果；三是每组配备湿抹布和废纸盒，培养学生“边做边清理”的习惯，将卫生维护融入创作过程。
总体而言，本课让学生在“玩”中认识了色彩，在“做”中体验了环保，美术学习的快乐洋溢在每个孩子的脸上。这也再次印证：低年级美术课，有趣、好玩、能动手，就是最好的教学设计。