美术二年级下册（2024）第4课 纸偶奇遇记表格教案及反思

这是一份美术二年级下册（2024）第4课 纸偶奇遇记表格教案及反思，共10页。教案主要包含了添加场景等内容，欢迎下载使用。

课题
《纸偶奇遇记》
单元
第一单元
学科
美术
年级
二年级下册
核心素养教学目标
知道：知道纸偶的三种基本制作方法（对折、支撑、组合），了解纸偶剧需要角色和场景。
能做：能运用所学方法制作1～2个立体纸偶，并与同学合作表演一个简单的故事。
理解：理解美术可以“讲故事”，手工制作的纸偶可以成为表达情感、演绎故事的工具。
教学重点
掌握立体纸偶的三种制作方法，完成纸偶制作。
教学难点
让纸偶“站得稳”，并能通过纸偶合作表演简单故事。
教学方法
综合实践活动教学法是引导学生在真实任务驱动下，综合运用多种知识与技能完成完整实践活动的教学方法。本课以“举办一场纸偶剧”为总任务，将美术制作、语言表达、角色扮演、合作交流有机融合。学生首先需要设计故事、选择角色，这锻炼了构思能力；接着运用三种方法制作立体纸偶，培养了动手能力和材料运用能力；然后小组合作绘制场景，提升了协作意识；最后登台表演，发展了表达能力和自信心。整个学习过程环环相扣，学生在“做一场戏”的真实任务中，自然习得了美术技能，体验了艺术综合实践的完整过程，充分体现了“做中学、学中做”的教育理念。
教学准备
教师准备：ppt、制作好的纸偶范例、简单的背景板
学生准备：彩色卡纸、图画纸、剪刀、胶水、双面胶、水彩笔或油画棒
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（第一课时）
新课导入
纸偶剧院开场啦
1.播放童谣，激发兴趣
“咚咚锵，咚咚锵，纸偶剧院开场啦！同学们听，这是哪里传来的声音？”
（教师有节奏地朗读教材中的童谣）
倾听童谣，跟着节奏轻轻拍手：
“纸偶剧院！”
“要演出了！”
用朗朗上口的童谣营造氛围，迅速带入“纸偶剧”情境。
2.出示纸偶范例，引发期待
“老师今天带来了几个纸偶朋友。看，这是谁？它们在演什么故事？”
（展示青蛙、蝌蚪、兔子等纸偶）
兴奋地观察、猜测：
“青蛙和小蝌蚪！在演《小蝌蚪找妈妈》！”
“小兔在赛跑！”
直观展示激发创作欲望。
3. 板书课题
“今天我们就走进《纸偶奇遇记》，自己动手做纸偶，演故事！”（板书课题）
齐读课题。
明确本课学习任务。
课堂新授
看一看：纸偶怎样“站”起来
1.出示教材中的三种制作方法
“书上告诉了我们三种让纸偶‘站’起来的方法。大家仔细看，找一找分别是哪三种？”
观察教材，举手回答：
“对折人物！”
“用小木棍支撑！”
“用纸筒组合添加！”
引导学生自主阅读教材，培养信息提取能力。
2.教师演示方法一：对折人物
“第一种方法最简单——对折。老师来示范做一只对折小青蛙。”
（边示范边讲解：画青蛙→剪下→对折→底部稍微分开一点，就能站稳）
认真观看示范，观察对折纸偶如何站稳。
直观演示降低操作难度。
3.教师演示方法二：小木棍支撑
“第二种方法需要小木棍帮忙。看老师做一个小兔子。”
（示范：画兔子剪下→背面贴小木棍→木棍下端留出一截，可以插在背景板的缝隙里）
观察木棍的粘贴位置和固定方法。
让学生看到“支撑”的原理。
4.教师演示方法三：纸筒组合添加
“第三种方法用纸筒做身体，再添加头、手等。看，这个小人就是用纸筒做的。”
（展示纸筒小人，简单演示如何组合）
观察纸筒与各部分如何连接。
拓展创作思路
5.小结三种方法的特点
“第一种最简单，适合做小动物；第二种可以站着表演；第三种可以做高大的角色。大家可以根据自己的需要选择。”
倾听，思考自己想用哪种方法。
帮助学生做出选择。
想一想：我们要演什么故事
1.引导学生构思故事
“我们要演一场纸偶剧，首先得有故事。你想演什么故事？可以是你听过的童话，也可以是发生在你身边的小故事。”
思考并自由发言：
“我想演《拔萝卜》！”
“我想演《龟兔赛跑》！”
“我想演《我家的故事》！”
尊重学生选择，激发创作热情。
2.出示教材中的学生作品
“书上这几个小朋友做了《坐井观天》《兔兔赛跑》《热闹的街道》《我家的故事》。看看他们的纸偶，猜猜他们演了什么？”
观察作品，猜测故事情节：
“《坐井观天》有青蛙和小鸟！”
“《热闹的街道》有很多小人！”
从范例中获得灵感。
3.小组讨论：我们组演什么
“现在四人小组讨论一下，你们组想演什么故事？需要几个角色？每个角色谁来演？”
（教师巡视，帮助各组确定故事和角色）
小组讨论，初步分工：
“我们演《拔萝卜》，需要老爷爷、老奶奶、小姑娘、小猫……”
培养合作意识，为后续分工制作做准备。
4.明确角色分工
“讨论好的小组，请组长举手告诉老师你们的故事和角色。每个同学负责制作自己扮演的那个角色。”
组长汇报，组员确认自己的角色。
确保人人有任务。
做一做：纸偶制作
1.提出制作要求
“请根据自己扮演的角色，选择合适的方法制作纸偶。可以先画出草图，再剪下来组装。遇到困难可以向老师或同学请教。”
明确任务，开始构思和制作。
任务驱动，自主实践。
2.学生制作，教师巡视指导
（重点关注：方法选择是否合适？纸偶能否站稳？各部分连接是否牢固？）
“你的小兔子可以用对折法，很简单。”
“老爷爷可以用纸筒做身体，更有气势。”
“木棍要贴牢，不然容易掉。”
动手制作，遇到问题举手请教。
及时反馈，个性化指导。
3.提醒时间与进度
“还有5分钟，请大家抓紧完成自己的纸偶。没做完的下节课可以继续。”
加快进度，或收尾整理。
合理控制节奏。
4. 组织初步展示
“请已经完成的同学把你的纸偶举起来，让大家看一看。哇，已经有很多小演员诞生啦！”
举起纸偶，互相欣赏。
及时鼓励，增强信心。
课堂小结
回顾本课所学
“今天这节课，我们学会了让纸偶‘站’起来的三种方法，还确定了自己要演的故事和角色。下节课我们要添加场景，正式表演！”
整理桌面，保管好自己的半成品，期待下节课。
总结提升，为第二课时铺垫。
（第二课时）
课前回顾：
小演员准备就绪
1.回顾上节课内容
“上节课我们开始制作纸偶，今天我们要继续完成纸偶，还要给它们搭一个表演的舞台！”
拿出上节课未完成的纸偶。
快速进入状态。
2.展示已完成的作品
“老师看到很多同学已经做好了纸偶，我们请几位小演员来展示一下自己的角色。”
（邀请几位学生展示并简单介绍）
展示纸偶，简单介绍：
“我做的是小兔子，我用的是对折法。”
“我做的是老爷爷，用纸筒做的。”
互相欣赏，激发创作热情。
二、添加场景
1. 引导思考场景设计
“纸偶做好了，可是它们在哪里表演呢？在森林里？在院子里？还是在路上？我们需要给它们搭一个场景。”
思考自己故事发生的场景：
“《拔萝卜》是在菜地里！”
“《龟兔赛跑》是在山坡上！”
从故事出发，自然引出场景设计。
2. 出示简单的场景制作方法
“我们可以用大纸板画出背景，也可以用积木搭出房子、树木。今天时间有限，我们简单一点——每组发一张大卡纸，你们可以在这张纸上画出故事发生的场景。”
（分发大卡纸）
领取卡纸，讨论场景内容。
降低难度，确保人人可参与。
3. 小组合作绘制场景
“请小组合作，在卡纸上画出你们故事需要的场景。可以画房子、大树、太阳、小河……”
（教师巡视指导）
小组合作绘制场景背景。
培养合作意识，为表演做准备。
4. 场景与纸偶结合尝试
“画好后，试着把纸偶放在场景上，看看合不合适。如果纸偶需要插在场景上，可以用小刀在场景上划个小口（老师来帮忙）。”
尝试摆放纸偶，调整位置。
让场景真正为表演服务。
演一演：纸偶剧开演啦
1.宣布表演规则
“现在，纸偶剧院正式开演！每组有3分钟表演时间。表演时，拿着自己的纸偶，在场景前边演边说台词。其他同学就是小观众，要认真看，演完后给他们鼓掌！”
倾听规则，跃跃欲试。
明确表演要求，营造仪式感。
2.小组轮流表演
（教师组织小组按顺序上台表演，可用手机播放轻柔的背景音乐）
“有请第一组带来《拔萝卜》！”
小组上台表演，拿着纸偶边演边说；
其他同学认真观看，适时鼓掌。
在表演中体验成就感，锻炼表达与合作能力。
3.教师适时点评鼓励
“他们的纸偶做得真棒！老爷爷的胡子是用什么做的？小老鼠的声音太可爱了！”
倾听点评，收获鼓励。
正向激励，强化优点。
4.评选“最佳表演奖”
“所有小组都表演完了，现在请小观众们选出你最喜欢的一组，说说为什么喜欢。”
（引导学生从纸偶制作、表演生动、合作好等方面评价）
举手发言，表达自己的喜好和理由。
培养欣赏与评价能力。
单元总结
1.回顾单元学习历程
“同学们，这个单元我们一起学习了四课：我们看了画家笔下的游戏，玩了四季的颜色，画了植物的生长，今天又做了纸偶、演了故事。你们最喜欢哪一课？为什么？”
自由发言，分享单元学习感受：
“我喜欢做纸偶，可以表演！”
“我喜欢画植物生长，种子发芽好神奇！”
引导学生回顾单元收获，强化学习体验。
2.出示单元自评要点
“翻到教材最后一页，这里有‘单元自评要点’。请大家对照着想一想：你能做到吗？”
（逐条朗读：能与同学分享和交流自己喜欢的游戏；能尝试用绘画形式记录植物的生长过程，或者用纸材制作纸偶和玩具；能理解“美术可以反映不同时代、不同国家的儿童生活”）
倾听，对照思考自己的表现。
落实单元评价，帮助学生建立“学会了什么”的认知。
3.教师总结
“这个单元我们一直在‘玩’——玩游戏、玩颜色、玩植物、玩纸偶。其实美术就是这么好玩！希望同学们以后也能用画笔和双手，记录自己快乐的生活，创造更多有趣的故事！”
鼓掌，感受学习的快乐。
升华单元主题，激发持续兴趣。
4.收拾整理
“请把作品收好，可以带回家给爸爸妈妈看。桌面清理干净，工具归位。”
整理物品，保持教室整洁。
培养良好习惯。
课堂小结
本课以“纸偶剧院”为情境，带领学生经历了一场从制作到表演的完整艺术之旅。课堂伊始，朗朗上口的童谣瞬间点燃了孩子们的热情。在“看一看”环节，学生通过观察教材和教师示范，掌握了让纸偶“站”起来的三种方法。小组讨论确定故事和角色时，孩子们各抒己见，合作意识悄然萌芽。制作环节，教室里安静而专注，一个个生动的纸偶在指尖诞生。第二课时的场景绘制和正式表演将课堂推向高潮，当孩子们拿着自己亲手制作的纸偶，在小组合作的场景前演绎故事时，脸上洋溢着自豪与快乐。《拔萝卜》《龟兔赛跑》《坐井观天》……一个个经典故事被孩子们用纸偶重新演绎。通过本课学习，学生们不仅学会了纸偶制作技能，更体会到美术可以“讲故事”，手工制作可以成为表达情感、传递快乐的方式。单元结束时的自评环节，孩子们对照要点回顾学习历程，真切感受到美术与生活的紧密联系。
板书设计
纸偶奇遇记
纸偶制作方法:1.对折人物 2.小木棍支撑 3.纸筒组合添加
我们的剧目
《拔萝卜》《龟兔赛跑》《坐井观天》……
纸偶剧表演
角色 → 场景 → 故事
课后作业
必做：完善自己的纸偶作品。将课堂上未完成的纸偶继续完善，确保纸偶完整、能站稳。可以给纸偶添加更多装饰（如眼睛、衣服花纹等）。
选做：家庭纸偶小剧场。回家后，用自己做的纸偶给家人表演一个故事。
和家人分享在课堂上学到的纸偶制作方法。用自己做的纸偶，给爸爸妈妈、爷爷奶奶表演一个小故事（可以是课堂上演过的，也可以是新的故事）。
请家人帮忙拍一张表演的照片，或者简单画一画表演的场景。
课后反思
亮点：首先，童谣情境有效激发兴趣。“咚咚锵，咚咚锵，纸偶剧院开场啦”的朗朗童谣，瞬间将学生带入“要演出了”的兴奋状态。当教师展示做好的青蛙、兔子纸偶时，孩子们的眼睛都亮了，这种情绪一直延续到整节课。
其次，三种制作方法分层呈现。对折法最简单，适合能力较弱的学生；木棍支撑法让纸偶可以灵活移动；纸筒组合法可以做出更有立体感的角色。这种分层设计照顾了不同能力层次的学生，每个孩子都能找到适合自己的方法。巡视时看到，有的孩子用对折法做了小兔子，有的用纸筒做了老爷爷，人人都有成就感。
再次，小组合作表演达成度高。第二课时的表演环节将课堂推向高潮。当孩子们拿着自己亲手制作的纸偶，在小组合作的场景前演绎《拔萝卜》《龟兔赛跑》等故事时，脸上洋溢着自豪与快乐。一位平时内向的女孩，戴上自己做的兔子纸偶后，竟然大声说出了台词，这种转变让人惊喜。
不足：其一，纸偶“站不稳”问题普遍存在。尽管教师示范了三种方法，但实际操作中，不少学生的纸偶还是站不住：对折的底部没有分开、木棍粘贴位置不对、纸筒底座太窄……导致第一课时结束时，约三分之一的学生需要返工。
其二，小组讨论确定故事环节耗时过长。部分小组在“演什么故事”上争执不下，有的想演这个，有的想演那个，讨论用了近10分钟还没达成一致，挤占了制作时间。
其三，场景制作过于简单。由于时间所限，学生只能在卡纸上简单画几笔作为背景，与精心制作的纸偶相比显得有些单薄，未能真正起到“烘托表演”的作用。
改进建议：首先，强化“站稳”的技术指导。在示范环节增加“失败案例”对比，如故意演示一个底部未分开的对折纸偶，让学生亲眼看到“为什么站不住”。同时，在巡视时重点关注“木棍粘贴位置”，帮助学生掌握“木棍下端留出一截才能插稳”的要领。
其次，优化故事确定流程。下次可在课前布置“想一想你想演什么故事”，课始直接请有想法的学生分享，然后快速组队。或由教师提供3～4个经典短剧供小组选择，减少讨论时间。
最后，场景制作可提前准备。下次可提前一周布置学生收集大纸箱、布头等材料，第二课时可以用更丰富的材料搭建场景，如用积木搭房子、用布铺草地，让表演更真实。也可将场景制作作为拓展作业，邀请家长协助。
总体而言，本课让学生在“做纸偶、演故事”中体验了美术的综合魅力。孩子们捧着自己制作的纸偶表演时，那种投入和快乐，正是美术教育最动人的瞬间。