小学美术第1课 孩童时光教案设计

这是一份小学美术第1课 孩童时光教案设计，共6页。
课题
孩童时光
单元
一单元
学科
美术
年级
二年级下册
教材内容分析
本课是人教版2026春二年级下册第一单元第1课，围绕“儿童游戏”这一核心主题展开，隶属于“欣赏·评述”与“设计·应用”相结合的学习领域。教材以明代夏㫤《婴戏图》（中国画）、尼德兰彼得·勃鲁盖尔《儿童游戏》（油画）两幅经典作品为依托，引导学生观察不同时代、不同国家的儿童游戏场景，感受美术作品中传递的童真与友谊。同时，教材设计了游戏分享、手工制作（折纸玩具、花绳、跳房子相关制作）等实践活动，结合“游戏场景、合作分享、创意实践”三大关键词，落实单元目标，让学生在欣赏、表达、实践中体会传统游戏的乐趣，理解“美术可以反映不同时代、不同国家的儿童生活”这一核心观点，衔接单元基本问题“画家是怎样在作品中表现儿童游戏题材的”，为后续单元学习奠定基础。
新课标要求
1. 欣赏不同时代、不同国家的儿童游戏相关美术作品，能对作品的内容、色彩、构图进行简单描述，表达自己的感受。2. 学习运用简单的材料和方法，制作与游戏相关的美术作品，培养动手能力和创意实践能力。3. 结合生活经验，感受美术与儿童生活的密切联系，体会合作分享的乐趣，激发对美术学习的兴趣和对童年生活的热爱。4. 初步了解中国画、油画两种不同美术门类的基本特点，感知不同艺术形式的美感。
核心素养
1. 图像识读：能识别《婴戏图》《儿童游戏》两幅作品的表现形式（中国画、油画），准确找出作品中的儿童游戏场景，描述作品中儿童的神态、动作。2. 美术表现：能运用折纸、绘画等简单方法，制作简单的游戏玩具（如纸飞机、小纸马）或绘制游戏场景，表达自己对童年游戏的感受。3. 文化理解：了解不同时代、不同国家的儿童游戏特点，知道美术作品是时代生活的反映，尊重多元文化中的童年表达。4. 创意实践：结合自身游戏经验，发挥想象力，尝试用不同材料表现游戏场景，在合作实践中提升创意能力和动手能力。
学情分析
二年级下册学生已具备初步的美术欣赏能力和动手操作能力，处于“萌芽写实阶段”，对色彩、图形有较强的敏感度，喜欢观察生动、有趣的画面，乐于参与手工制作和小组分享活动。他们拥有丰富的童年游戏经验，熟悉跳房子、踢毽子、折纸片等传统游戏，容易与教材中的作品和活动产生共鸣。但学生对“中国画、油画”的艺术门类区分能力较弱，对作品中蕴含的时代背景和艺术手法理解较浅，同时动手制作的精细度不足，合作分享的意识需进一步引导，这就要求教学中注重直观演示、趣味互动，降低理解和操作难度，贴合学生年龄特点设计活动。
重点
1. 欣赏《婴戏图》《儿童游戏》两幅作品，感受作品中传递的童真、友谊和游戏乐趣，能简单描述作品中的游戏场景。2. 掌握简单的折纸方法，制作简单的游戏玩具（纸飞机、小纸马等），或绘制自己喜欢的游戏场景。3. 理解“美术可以反映不同时代、不同国家的儿童生活”的含义。
难点
1. 初步区分中国画与油画的不同表现特点，能简单说出两幅作品在材质、风格上的差异。2. 结合自身游戏经验，将游戏场景、人物神态通过美术作品（绘画或手工）生动表现出来，体现创意。3. 在小组合作中，主动分享自己的游戏经验和创作思路，落实“合作分享”的核心要求。
材料准备
教师：《婴戏图》《儿童游戏》高清图片（或课件）、作品相关背景简介短视频、折纸玩具（菠萝、小纸马、纸飞机）成品、彩纸、剪刀（圆头）、胶水、画笔、画纸、跳房子画法示意图、花绳翻法示意图。学生：彩纸、铅笔、橡皮、画笔、剪刀（圆头，家长协助准备）、胶水、自己喜欢的小玩具（可选）。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
1. 情境导入：提问“同学们，你们小时候都玩过哪些玩具或游戏？它们是怎样陪伴你度过快乐时光的？”，引导学生自由发言，分享自身游戏经验。2. 出示教材单元情境描述，引导学生齐读，明确本课主题——孩童时光与儿童游戏。3. 过渡：“同学们的游戏真丰富！其实，古往今来，不同时代、不同国家的孩子们都有自己喜欢的游戏，画家们也把这些快乐的瞬间画了下来，今天我们就一起走进美术作品，感受不一样的孩童时光。” 板书课题《孩童时光》。
1. 积极思考，主动分享自己玩过的游戏（如跳房子、踢毽子、折纸片等）和玩具，描述游戏的简单过程和感受。2. 齐读单元情境，明确本课学习核心。3. 认真倾听教师过渡语，对本课学习内容产生兴趣，齐读课题。
从学生自身生活经验出发，创设亲切的课堂情境，激发学生的表达欲望和学习兴趣，快速切入“儿童游戏”主题，同时衔接教材单元情境，为后续作品欣赏和实践活动做好铺垫，贴合二年级学生“从熟悉事物入手”的认知特点。
讲授新课（15分钟）
1. 作品欣赏——《儿童游戏》（油画）：① 出示彼得·勃鲁盖尔《儿童游戏》高清图片，提问“请同学们仔细观察，这幅画里有哪些你熟悉的游戏？画家描绘了什么场景？” ② 补充作品背景：这幅画是1560年尼德兰画家彼得·勃鲁盖尔的油画作品，藏于维也纳艺术史博物馆，共展现了八十多种儿童游戏，就像一本“游戏大百科”。③ 引导学生观察画面色彩、人物神态，提问“画面中的孩子们看起来开心吗？你是从哪里看出来的？”，引导学生说出人物的动作、表情，感受童真与快乐。2. 作品欣赏——《婴戏图》（中国画）：① 出示明代夏㫤《婴戏图》高清图片，提问“这幅画和刚才的《儿童游戏》看起来不一样，大家发现了吗？” ② 简单讲解中国画的基本特点（笔墨、宣纸），对比油画的色彩厚重，引导学生初步区分两种艺术形式。③ 提问“这幅画里的孩子们在玩什么？和我们现在的游戏有什么不同？”，引导学生感受不同时代的儿童游戏特点。3. 核心梳理：结合两幅作品，引导学生总结“不管是古代中国的孩子，还是几百年前尼德兰的孩子，都有快乐的童年，美术作品就像一面镜子，反映了不同时代、不同国家的儿童生活”，落实单元核心目标。4. 实践引导：出示教材中的折纸玩具成品、跳房子画法、花绳翻法示意图，简单演示1-2种简单的折纸步骤（如纸飞机），激发学生动手兴趣。
1. 认真观察《儿童游戏》图片，找出画面中的游戏场景，积极发言，分享自己的发现，描述画面中儿童的动作、表情，感受作品传递的快乐。2. 观察《婴戏图》，对比油画，找出两幅作品的不同之处，倾听教师讲解，初步了解中国画与油画的区别，观察画面中的古代儿童游戏，对比自己的游戏，分享感受。3. 认真倾听教师梳理，理解“美术反映不同时代、不同国家儿童生活”的含义，主动发言，表达自己的理解。4. 观察折纸成品和示意图，认真观看教师演示，激发动手制作的兴趣，尝试回忆自己知道的折纸方法。
1. 采用“观察—提问—引导”的方式，引导学生自主欣赏作品，贴合二年级学生的认知水平，降低欣赏难度，同时落实“图像识读”核心素养。2. 通过对比欣赏，让学生初步区分中国画与油画，突破教学难点，同时感受不同时代、不同国家的儿童游戏差异，深化文化理解。3. 梳理核心观点，衔接单元目标，让学生明确本课学习重点，同时通过简单的演示，为后续课堂练习做好铺垫，激发学生的动手欲望。
课堂练习（15分钟）
1. 布置分层练习，学生任选其一完成：① 手工组：参考教材示意图，制作简单的折纸玩具（纸飞机、小纸马、菠萝等），可以和同桌合作完成。② 绘画组：绘制自己喜欢的游戏场景（可以是自己玩过的，也可以是作品中看到的），画出游戏中的人物和场景，涂上漂亮的颜色。③ 创意组：尝试用简单的材料（彩纸、画笔）表现花绳、跳房子等游戏，发挥想象力。2. 教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，及时给予帮助（如指导折纸步骤、提醒绘画构图）。3. 引导学生小组内分享自己的创作思路，互相欣赏作品，提出简单的建议，落实“合作分享”关键词。4. 挑选2-3幅优秀作品、1-2幅有进步的作品，邀请学生上台展示，分享自己的创作想法。
1. 选择自己喜欢的练习类型，积极动手创作，认真完成作品，遇到困难主动向教师或同桌请教。2. 小组内分享自己的创作思路，欣赏同桌的作品，提出简单的合理建议，学会合作分享。3. 上台展示自己的作品，大胆分享自己的创作想法（如“我画的是跳房子，我和小伙伴经常一起玩”），认真倾听其他同学的作品分享。
1. 分层练习设计，兼顾不同学生的动手能力和兴趣爱好，让每个学生都能参与其中，体验创作的乐趣，落实“美术表现”“创意实践”核心素养。2. 小组分享环节，培养学生的合作分享意识，让学生在互相欣赏、互相建议中提升审美能力和表达能力。3. 作品展示，给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心，同时让学生互相学习，拓宽创作思路，贴合“创意实践”的教学要求。
课堂小结（3分钟）
1. 引导学生回顾本课内容：“今天我们欣赏了哪两幅美术作品？它们分别是哪种艺术形式？我们还动手制作了什么？” 2. 总结：本节课我们通过欣赏《婴戏图》《儿童游戏》，感受到了不同时代、不同国家的儿童游戏乐趣，知道了美术可以反映儿童生活；同时，我们动手创作了游戏相关的美术作品，体会了合作分享和创意实践的快乐。3. 情感升华：“童年是最快乐的时光，希望同学们珍惜现在的童年生活，多参与有益的游戏，感受陪伴的快乐，也能用心发现生活中的美，用美术记录自己的快乐时光。”
1. 跟随教师回顾本课内容，积极发言，回答教师的问题，梳理本课学习重点。2. 认真倾听教师总结，感受童年的美好，升华情感，树立“用心发现美、记录美”的意识。3. 齐读本课核心关键词：游戏场景、合作分享、创意实践。
梳理本课学习内容，帮助学生巩固所学知识，强化记忆，同时升华情感，贴合本课主题，落实情感态度与价值观目标，让学生在回顾中深化理解，激发对童年生活的热爱和对美术学习的持续兴趣。
板书
孩童时光（第一单元 我们的游戏）一、欣赏作品1. 《儿童游戏》——油画（尼德兰·彼得·勃鲁盖尔）：八十多种游戏，游戏大百科2. 《婴戏图》——中国画（明代·夏㫤）：古代儿童游戏二、核心观点：美术反映不同时代、不同国家的儿童生活三、关键词：游戏场景、合作分享、创意实践四、实践：折纸玩具、游戏绘画
认真倾听教师板书，跟随教师标注重点，记录本课核心内容，便于课后回顾。
板书简洁明了，突出本课重点、核心观点和关键词，贴合二年级学生的记忆特点，帮助学生梳理本课知识框架，便于学生课后回顾和复习，同时强化对核心内容的记忆。
课外拓展/课外阅读内容
1. 回家后，和爸爸妈妈一起分享今天欣赏的两幅美术作品，听爸爸妈妈讲一讲他们小时候玩过的游戏，对比不同年代的儿童游戏差异，记录下来（可以画图或简单写字）。2. 利用周末时间，和小伙伴一起玩传统游戏（如跳房子、踢毽子、翻花绳），用画笔记录下游戏的快乐瞬间，下节课带来和同学们分享。3. 课外阅读：简单阅读《中国传统儿童游戏》绘本（节选），了解更多传统儿童游戏，感受传统文化的魅力。
1. 回家后主动和爸爸妈妈分享本课所学，倾听爸爸妈妈的童年游戏，完成简单的记录。2. 周末参与传统游戏，用画笔记录快乐瞬间，做好下节课分享的准备。3. 主动阅读相关绘本，了解更多传统儿童游戏，拓展知识面。
将课堂学习延伸到课外，衔接家庭生活和周末活动，让学生在实践中深化对本课内容的理解，同时拓展知识面，感受传统文化的魅力，培养学生的观察能力、表达能力和动手能力，落实“文化理解”和“创意实践”核心素养。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源：① 教材中的两幅经典作品（《婴戏图》《儿童游戏》），涵盖中国画、油画两种艺术门类，能直观展现不同时代、不同国家的儿童游戏场景，是落实“欣赏·评述”和“文化理解”的核心资源。② 传统游戏相关的手工素材（折纸示意图、跳房子画法、花绳翻法），贴合学生生活，能激发学生动手兴趣，落实“设计·应用”和“创意实践”目标。③ 家长资源：通过“和爸爸妈妈分享”的拓展任务，联动家庭，让家长参与学生的美术学习，丰富学生的游戏经验。2. 技术手段：① 运用多媒体课件，展示两幅作品的高清图片、背景简介短视频，让学生更清晰地观察作品细节，了解作品背景，降低欣赏难度。② 运用实物投影，展示学生的优秀作品和折纸步骤，便于全班同学观察、学习，提升课堂效率。③ 简单运用音频（如童年游戏相关的轻快音乐），营造轻松、愉悦的课堂氛围，贴合孩童时光的主题。
1. 认真观看多媒体课件，借助高清图片和短视频，深入了解作品细节和背景。2. 观察实物投影展示的作品和折纸步骤，学习优秀创作思路和动手方法。3. 在轻快的音乐氛围中，放松心情，积极参与课堂活动。
1. 充分挖掘教材特色资源和家庭资源，让资源服务于课堂教学，贴合本课主题和教学目标，提升课堂教学的趣味性和实效性。2. 运用适合二年级学生的简单技术手段，突破教学难点，降低学生的理解和操作难度，同时营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率，助力核心素养的落实。
教学反思
1. 亮点：本节课紧扣教材内容，围绕“儿童游戏”主题，衔接单元目标和核心问题，设计了“欣赏—梳理—实践—分享”的教学环节，贴合二年级学生的年龄特点和认知水平。通过情境导入、对比欣赏、分层实践等活动，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动分享自己的游戏经验，认真欣赏作品，顺利完成课堂练习，落实了“图像识读、美术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养。同时，注重合作分享意识的培养，让学生在小组互动中提升表达能力和审美能力，课堂氛围轻松、愉悦。2. 不足：部分学生对中国画与油画的区别理解不够深入，只能简单说出表面差异，难以准确描述艺术特点，教学中对两种艺术形式的讲解可更简洁、通俗，增加直观对比的时间。少数动手能力较弱的学生在折纸环节遇到困难，教师的个别指导不够及时，可提前安排动手能力强的学生作为小助手，协助指导。此外，学生的创作创意不够丰富，多模仿教材示意图，缺乏个性化表达，需在今后的教学中多引导学生发挥想象力。3. 改进方向：今后教学中，针对艺术门类的讲解，可增加实物展示（如宣纸、油画颜料样本），让学生直观感受差异；优化个别指导策略，提前培训小助手，关注每一位学生的学习状态，及时给予帮助。同时，增加创意引导环节，多展示个性化的学生作品，鼓励学生结合自身经验，大胆创新，提升创意实践能力。此外，可适当增加传统游戏的体验环节，让学生更深刻地感受游戏乐趣，为创作积累素材。
（课后学生反馈）1. 喜欢课堂上的作品欣赏和折纸环节，觉得很有趣，能感受到不同时代的游戏乐趣。2. 希望教师能多演示几种折纸方法，多展示一些优秀的创意作品，帮助自己打开思路。3. 对中国画和油画的区别还是有点不清楚，希望教师能再简单讲解一下。
1. 反思课堂教学的亮点与不足，结合学生反馈，明确后续教学的改进方向，不断优化教学环节，提升教学质量。2. 关注学生的学习体验和反馈，贴合二年级学生的认知特点和学习需求，调整教学方法和指导策略，让美术课堂更贴合学生，更具实效性。3. 总结教学经验，为后续相关主题的教学提供参考，助力学生核心素养的持续提升。