人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A优质教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A优质教学设计及反思，共5页。

课题
A Let's talk &
Ask and answer
单元
Unit 6
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
（1）学生能够听、说、认读单词：feed, chickens, pigs, water, vegetables。
（2）学生能够听懂、会说句型：Let's... (用于提建议) 和 Can yu (用于礼貌请求)。
（3）学生能够理解并运用功能句进行农场劳动场景的对话。
思维能力目标：
（1）通过观察图片和视频，培养学生获取关键信息的能力。
（2）通过创编对话，培养学生的逻辑思维和发散思维能力。
学习能力目标：
（1）培养学生通过上下文和图片推测词义的能力。
（2）通过小组合作，提升学生的沟通协作和语言运用能力。
文化品格目标：
（1）了解农场劳动的流程，体验劳动的乐趣。
（2）培养学生乐于助人、热爱劳动以及珍惜食物（Dn't waste fd）的良好品质。
教学重点
掌握核心词汇：feed, chickens, pigs, water, vegetables。
掌握核心句型：Let's feed the chickens/pigs. / Let's water the vegetables. / Can yu please pass
教学难点
祈使句Let's ... 的正确发音及在实际情境中的灵活运用。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作学习法、直观教学法
教学准备
教师准备：多媒体课件（含歌曲、动画视频、关键图片）、单词卡片、人物头饰
学生准备：英语课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1:Warm-up &Lead-in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing:
Lead in：Free talk
引导学生谈谈歌里听到的动物：What farm animals d yu hear in the sng?
1. Greeting: 积极回应老师，进行日常交流。
2. Listen and sing: 欣赏歌曲，跟唱，活跃气氛。
3. Free talk: 回忆歌曲内容，回答问题。
1. 营造轻松愉快的英语学习氛围。
2. 通过歌曲激活学生关于“农场动物”的旧知，为新课做铺垫。
讲授新课
Step 2: Presentatin
Lk and chse
引导学生看图回答：Where are the children?
Watch and say
引导学生看视频，回答：
What are they ding n the farm?
Listen and say
引导学生看图、听录音回答：What d the children d t help?
Lk, listen and fill in the blanks
引导学生听录音填空
Let’s check
检查答案：
They water the vegetables.
They feed the chickens.
They feed the pigs.
Language pint
句型结构：句型结构：Let's + 动词原形 + 其他.（Let’s=Let us）
功能：祈使句，用于提议大家一起做某事，对方通常会回答 OK或 Great。
Listen and imitate
提示学生注意连读、重读以及升降调等。
Rle play
Shw time
Step 3: Extensin
Ask and answer
PPT展示课文这部分Binbin和Mike的对话，引导学生看图读对话内容。
2. Pair wrk: Rle-play
引导学生根据图片内容，创编对话内容。
3. Shw time
4. 情感提升：
Farming is hard wrk.
But we feel happy when we help thers.
We shuld lve labr and dn't waste fd.
1. Lk and chse: 观察图片，回答：They are n the farm.
2. Watch and say: 观看视频，初步感知对话内容，尝试回答看到的动作。
3. Listen and say: 带着问题听录音，提取关键信息。
4. Fill in the blanks: 听录音，完成填空练习。
5. Check answers: 跟读短语，理解动作含义。
6. Learn the structure: 理解 Let's 的用法，进行造句练习（如：Let's g. Let's eat...）。
7. Listen and imitate: 模仿录音的语音语调，注意情感表达。
8. Rle play: 戴上头饰或分角色朗读对话。
9. Shw time: 小组代表上台表演，其他学生评价。
1. Ask and answer: 观察图片，两人一组练习问答。
2. Pair wrk: 利用所学句型，结合新图片，创编新对话（如：Let's milk the cw. Can yu help me?）。
3. Shw: 上台展示创编对话。
4. Listen and reflect: 体会劳动的辛苦与快乐，齐读情感口号。
通过图片预测场景，培养观察力。
2. 通过视频整体感知，降低理解难度。
3. 采用“听前-听中”策略，通过层层递进的问题链，引导学生从整体到细节理解文本。
4. 通过填空练习，强化听力和对核心句型的记忆。
5. 归纳语法点，帮助学生构建语言知识体系。
6. 模仿是学习语言的基础，旨在培养地道的语音语调。
7. 角色扮演增加趣味性，让学生在情境中内化语言。
1. 利用教材提供的“Ask and answer”板块进行机械操练，巩固句型。
2. 从“控制性练习”过渡到“开放性练习”，鼓励学生创新，提升语言运用能力。
3. 展示环节增强学生自信。
4. 落实立德树人目标，将语言学习与热爱劳动、珍惜粮食的德育教育相结合
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
主要亮点
情境创设有效：通过歌曲和视频导入，成功将学生带入农场情境，学生参与度高。
情感教育自然：在课程结束时的情感升华环节，学生能较好地理解“劳动光荣”和“珍惜食物”的道理。
分层教学体现：在Pair wrk环节，基础弱的学生能复述课文，能力强的学生能创编对话，满足了不同层次学生的需求。
不足与改进
时间分配：在Presentatin环节花费时间稍多，导致后面的拓展环节（Extensin）时间略显仓促。
改进措施：需精简讲解，给学生更多输出时间。
语言拓展：学生的对话多局限于课本句型，对于“Can ”句型的其他回答（如 Srry, I can't.）涉及较少。
改进措施：可适当补充。
总结
本节课基本达成了预设的教学目标，学生在轻松的氛围中掌握了农场相关的词汇和句型。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的语言实际运用能力。