语文统编版（2024）小岛教案及反思

这是一份语文统编版（2024）小岛教案及反思，共7页。教案主要包含了视频导入，揭示课题，初读课文，整体感知，深入探究，品读体会，拓展延伸，情感升华等内容，欢迎下载使用。
1、认识“域，艇”等11个生字，读准多音字“哼”。
2、默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3、结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
教学重点：
能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
教学难点：
结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
教学准备：课件
教学课时：1课时
学习方法:诵读感悟，品读理解，探究质疑
教学过程：
一、视频导入，揭示课题
1、老师给大家带来了一段视频（出示视频资料）在我们祖国的边疆，有许许多多的边防战士，他们身在边疆，心系祖国，用生命捍卫着庄严的国门。今天让我们一起登上南海的一座无名小岛，一起去体验边防战士的生活。我们一起来学习《小岛》，感受海防战士对祖国、对海岛的爱。（板书课题，齐读课题）
2.课件出示预学单第四题请同学们分享课前收集到的相关资料。
4、搜集关于守岛部队的资料。
导学小贴士：
守岛部队：指的是守护我们国家岛礁的一些部队。
岛上生活：环境恶劣，种菜是不容易生长的，战士们的生活也是十分拮据的。
岛上任务：按照整个整个岛的海岸线进行巡逻。
岛上危险：岛屿防御回旋余地小，部队机动和物资补给受限，易遭敌人封锁、围困，战斗独立性大。
课堂交流时可以调整顺序串联起来讲。
3、介绍作者：陆颖墨，当代军旅作家，现任海军直属机关干部。著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》《海军往事》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。作品选入各种选集，获第五届鲁迅文学奖。
设计意图：这样设计的导课与课文内容高度契合，比较直观形象，让学生初步感受到海岛的自然环境，体会到边防战士们生活不易坚强不屈，激发学生的学习兴趣，激发学生对边防战士们敬佩之情，使学生迅速进入学习状态。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把课文读正确，读流利。不认识的字借助拼音多读几遍。
2、出示要求认读的生字。（指名学生认读、开火车读、齐读）
3、课件出示预学单第二题指名学生认读词语。
2、读一读下列词语，读准字音，不会认读的生字词圈画出来多读几遍。
摄氏度 牙龈 瞒着 海域 快艇 矛盾 筷子 炊事员
哼 怔住 喉咙 哽咽 汤勺 搅拌 舀起
4、出示预学单第三题完成题目。
3、给加点的字选择正确的读音，画“√”
炊烟(chuī√ qiàn ) 海域(yù√ huò) 矛盾(dùn√dèn)
搅拌( jiǎ√jià) 舀起(tā yǎ√) 汤勺(sá shá√)
5、请同学们默读课文，按照自学提示要求找一找：将军登上小岛后，经历了哪些呢？试着完成经历图。小组交流：试着用完整、清楚的句子简要讲述课文内容。
（师生交流，生生交流讨论）
6、课件出示课中导学活动一。
活动一：
请同学们默读课文，按照自学提示要求找一找：将军登上小岛后，经历了哪些呢？试着完成经历图。小组交流：试着用完整、清楚的句子简要讲述课文内容。
向小岛敬礼
分菜同享
发现菜地
导学小贴士：这篇课文讲述了（ 一位将军到我国南海一个小岛视察时，意外发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起分享，最后离岛时向着海岛敬了一个礼）。
设计意图：五年级应该注意培养学生自学的能力。这个环节重在检查学生预习课文的情况，组织学生，通过师生交流，生生交流讨论等方式初步感知课文。
三、深入探究，品读体会。
（一）学习第一部分
1、读1-19自然段，学生思考：“你看到了一个怎样的小岛？”学生自由阅读，说自己的看法和理由。
2、思考：写小岛环境恶劣的目的是什么？
3、理解三、四自然段，抓住对将军的描写体会将军面对菜地时的惊讶和不可置信，还有从中感受战士们种菜的不容易。
4、将军想要留在小岛上吃饭的原因是什么？你从中感受到什么？
出示课中导学活动二。
活动二：
请你再次默读课文,一边读一边思考：将军想要留在小岛上吃饭的原因是什么？你从中感受到什么？
导学小贴士：我觉得将军想要留在小岛上吃饭的原因是（想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻守士兵的生活，提高部队的战斗力）我从中感受到（将军是一个责任心强、热爱军队、关心士兵的好领导）。
学习第二部分
读21-37自然段将军吃饭的部分，勾画出表现将军神态、动作、语言的词句，说说从将军情绪的变化中你感受到了什么。
⑴就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。那是一盘小白菜。（神态）这时候将军在想……？
⑵大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”（语言 动作）这时候将军在想……？
⑶将军觉得鼻子有些发酸，就别过脸去，刚好看见那盘小白菜。他怔了一下，走过去端起来，大步走了出去。（动作 神态）这时候将军在想……？出示课中导学活动三。
活动三：
请同学们认真阅读下面句子，抓住关键词，展开想象，思考：这是对将军的什么描写？这时候将军心里在想些什么呢？
将军觉得鼻子有些发酸，就别过脸去，刚好看见那盘小白菜。他怔了一下，走过去端起来，大步走了出去。
导学小贴士：我找到的关键词是（ 发酸、怔了一下、大步 ）这是对将军的（神态还有动作）描写，我觉得这时候将军心里在想：（ 同志们，你们辛苦了！你们的条件如此艰苦，一周才能吃一次新鲜的蔬菜，而那么辛苦种出来的小白菜舍不得吃，唯一的一盘留给了我，这让我深受感动。我要把这盘菜分给你们吃，你们才是最应该吃这盘菜的人呀！”）。
⑷将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
（动作 语言）这时候将军在想……？
⑸他走过去，把手中的菜倒进汤里，而后拿起汤勺，在桶里搅了几下。随后，他舀起一勺汤。这时候将军在想……？出示课中导学活动三。
他走过去，把手中的菜倒进汤里，而后拿起汤勺，在桶里搅了几下。随后，他舀起一勺汤。
导学小贴士：我找到的关键词是（ 走、倒、拿、搅、舀 ）这是对将军的（动作）描写，我觉得这时候将军心里在想：（傻孩子们！我明白你们是在体谅我身体不好，是在表达对我的关爱和尊重，你们的这份心意让我深受感动，我与你们的心一样，我要和你们一起分享这盘来之不易、饱含情意的蔬菜 。）。
你感受到了什么？出示课中导学活动四。
活动四：
请你认真地读一读21-37自然段将军吃饭的部分，勾画出其他表现将军神态、动作、语言的词句，圈画出关键词（至少一处），说说从将军情绪的变化中你感受到了什么？
导学小贴士：例如：我找到的句子是（ “大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”），我圈出的关键词是（ 哼！ 现在倒好！），我的感受是（ 将军看到战士们辛辛苦苦种出来的蔬菜战士们没有吃只有他吃，很生气，他是一个非常关心士兵 ，不搞特殊化的好领导）。
此时此刻，你想对将军和小岛上的战士们说些什么呢？出示课末固学活动。
课末固学
此时此刻，你想对将军和小岛上的战士们说些什么呢？
我想对将军说：“尊敬的将军，你是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人，你有一颗热爱战士、热爱祖国和海岛的真挚的心。”
学了小岛，我想对小岛的战士们说：“祖国因为有了你们而变得更加强大，因为有你们的守护，我们的生活安定，学习幸福，所以功劳簿上有你们的名字。”
设计意图：在阅读教学中，要善于引导学生抓住语言、动作、神态、心理的描写感悟文本，有助于学生对人物形象的理解。要善于引领学生走进文本深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情境与情感，通过智慧的相互碰撞，情感的相互引发、心灵的相互交融，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，抓住细节演绎精彩。不仅要让学生有知识的建构、方法的生成，更要让学生有疑惑的萌生、情感的流淌、心灵的震撼和人格素质的提升。
四、拓展延伸
小组合作，用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。
1、给人物配上相应的动作和神态。
2、抓住关键词，揣摩人物语气，将故事讲得绘声绘色。
设计意图：老师将课堂交还给学生，让学生在讲故事的过程中揣摩语言，交流对人物品质的理解。学生在讲故事的过程中交换思想，品味人物的心理，揣摩人物的心理活动。
五、情感升华。
1、说说对课文最后一个自然段的理解。
结合课前收集的资料还有老师出示的资料同学们畅所欲言。
2、课堂小结
课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察时，意外发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。表现了守岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。
设计意图：拓展延伸，设置情境，让学生升华情感，从而更好地理解课文，感悟人物形象。
板书:
15.小岛
环境恶劣
发现菜地 分菜同享 向小岛敬礼
热爱祖国 艰苦守岛
教学反思：
课前，我让学生充分地预习了课文，学生已经非常熟悉课文，基本解决了字词方面的问题，所以这堂课进行得比较顺利。
熟悉阅读提示，紧扣学习重点。课文前边的阅读提示给我们指出了本课的学习重点，学习课文前，先充分阅读阅读提示，牢记本文的学习重点，以此为总目标，这样可以起到事半功倍的作用。
立足教材，以问促读，以读促悟，是学习本文采用的主要方法。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目
的。学生的阅读是个性化的，不要强求达成一致的意见和见解。
不足之处是:
①忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读得比较。
多，但感情朗读指导被忽略了。
②评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
③缺乏课堂机制。学生在汇报见解时，以为大同小异，其实还是有必要再说一次。此外有一个句子，有五六个学生一直汇报，拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机制，想上好一堂课还是有困难。所以，每一位教师，都必须积极地学习并形成自己的
课堂教学机制，以提高课堂驾驭能力。