统编版（2024）三年级下册（2024）17 我变成了一棵树教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）17 我变成了一棵树教案设计，共7页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重点与难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版小学语文三年级下册第五单元第二篇精读课文
2. 课时安排：2课时
3. 学情分析：三年级下册学生已具备一定的自主识字、朗读能力，对充满想象力的童话充满兴趣，能初步感受文本的奇幻情节。通过前一课《胡萝卜先生的长胡子》，学生已接触“预测”阅读策略，为本课深入学习想象类文本奠定基础，但对“将心愿融入想象”的表达特点理解不足，需在教师引导下感悟情感与想象的关联，符合中段学生形象思维主导、乐于表达的认知特点。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“希、痒、鳄、醋、秘”等9个生字，会写“状、狐、狸、丁、零”等13个生字，积累“希望、痒痒的、香喷喷、秘密”等词语，理解“形影不离、津津有味”等成语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其能读出想象情节的奇妙感和人物内心的细腻情感。
3. 能模仿课文句式，用“如果我变成了______，就______”展开想象表达，尝试把想法有条理地写下来。
（二）思维能力
1. 能结合标题、插图和文本细节，继续运用预测策略梳理故事脉络，理清“我”变成树后的经历与心理变化。
2. 分析课文中“我”变成树后的奇妙变化（外形、功能），培养观察、概括与逻辑梳理能力。
3. 激活创造性思维，围绕“变成某物”展开合理想象，既贴合事物特点，又融入个人心愿。
（三）审美创造
1. 通过朗读、想象画面，感受童话中“变树”情节的奇幻之美，体会作者生动用词带来的画面感。
2. 感悟故事中“我”对独立空间的渴望与对妈妈的依恋，体会亲情的温暖，培养感恩的美好品质。
3. 尝试用口头表达、短句书写等形式展现自己的想象，体验创造的乐趣，提升审美表达能力。
（四）文化自信
1. 进一步激发对童话文学的热爱，愿意主动阅读更多想象类作品，积累阅读经验。
2. 在表达与分享自己的想象故事中，感受汉语言文字的表现力，增强表达的自信心与积极性。
三、教学重点与难点
教学重点
1. 认识并正确书写本课生字词，重点掌握“狐、狸、酸、秘”等易错字的写法。
2. 流利朗读课文，梳理“我”变成树后的经历，感受想象的神奇。
教学难点
1. 理解“我”变树的心愿与内心感受，体会“既渴望独立又依恋妈妈”的复杂情感。
2. 模仿课文写法，围绕“变成某物”展开合理想象，写出兼具事物特点与个人心愿的简单片段。
四、教学准备
教师：多媒体课件（生字卡片、课文插图、树的形态变化动画、想象拓展素材）；心愿卡片（供学生记录想象思路）。
学生：预习课文，圈画生字词；思考“如果可以变，想变成什么”，简单梳理理由。
五、教学过程（第一课时）
课时目标
1. 认识“希、痒、鳄、醋、秘”5个生字，会写“状、狐、狸、丁、零”5个生字。
2. 正确、流利朗读课文，了解故事起因与“我”变树后的外形变化。
3. 运用预测策略，结合文本线索猜想故事发展，感受想象的奇妙。
一、复习导入，衔接新知
1. 回顾单元主题：上节课我们跟着胡萝卜先生的长胡子经历了奇妙旅程，知道了想象能让平凡事物变得神奇。今天我们继续走进想象的世界，看看另一个小故事里，“我”发生了什么变化。
2. 揭示课题：板书课题《我变成了一棵树》，指导朗读课题（重读“变成了”，读出惊奇感）。提问：看到课题，你想预测什么？（引导学生结合前课方法，从“为什么变树”“变成树后会发生什么”等角度预测）。
3. 梳理学生预测，带着疑问开启课文学习。
二、初读课文，扫清障碍
1. 自由朗读：要求读准字音、读通句子，难读的段落反复读，边读边思考：“我”为什么想变成一棵树？变成树后是什么样子的？
2. 字词突破：
（1）正音识字：出示生字卡片，重点指导“痒”（后鼻音）、“鳄”（è，四声）、“醋”（平舌音）的读音；联系生活体验理解“痒痒的”，用组词法理解“希望、秘密”。
（2）词语积累：分组朗读“香喷喷、甜津津、酸溜溜”等ABB式词语，感受词语的表现力；理解“形影不离”，说说自己和谁形影不离，积累成语。
（3）长句指导：重点朗读“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我的胳膊底下钻出来”，引导学生停顿恰当，读出变化的奇妙感。
3. 指导书写：
（1）观察结构：“状、狐、狸”为左右结构，“零”为上下结构，“丁”为独体字。
（2）重点范写：“狐、狸”左窄右宽，右边“瓜”“里”笔顺要规范；“零”上部宝盖头覆盖下方，下部“令”不要多写一点。
（3）学生练写：描红2遍、临写2遍，同桌互评，教师巡视纠正易错笔顺。
三、初探文本，感知奇妙
1. 指名分段朗读第1-5自然段，思考：“我”为什么想变成一棵树？变成树后有哪些变化？
2. 梳理脉络：引导学生找出关键句——“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了”（原因：渴望自由，不想被打扰）；外形变化：长出小树枝、树干、树叶，身上长满各种形状的鸟窝（板书：渴望自由→变树→长树枝、长鸟窝）。
3. 强化预测与想象：出示课文插图（“我”变成的树，树上有各种鸟窝），提问：“这些奇怪的鸟窝会吸引谁来？接下来会发生什么事？”引导学生结合鸟窝特点（三角形、正方形、圆形）预测，鼓励说出依据。
4. 朗读感悟：指导朗读第4-5自然段，读出“我”变树后的惊喜与奇妙感，重读描写鸟窝形状的词语。
四、课堂小结与作业
1. 小结：“我”因为想摆脱打扰、获得自由，变成了一棵长满奇怪鸟窝的树，接下来会有谁住进鸟窝，发生什么有趣的事呢？下节课我们继续探索。
2. 作业：① 正确书写本课5个生字，抄写“希望、痒痒的、香喷喷”各3遍；② 朗读第1-5自然段，试着把“我”变树的过程讲给家人听。
六、教学过程（第二课时）
课时目标
1. 认识剩余4个生字，会写剩下的8个生字，熟练积累本课词语。
2. 完整朗读课文，梳理“我”变树后的经历，理解“我”的内心感受。
3. 模仿课文写法，展开合理想象，写出自己“变成某物”的简单片段。
一、复习回顾，衔接新知
1. 生字词语听写：希望、形状、狐狸、丁零、秘密（指名订正，强化易错字）。
2. 提问回顾：上节课我们知道“我”因为想自由，变成了一棵长满奇怪鸟窝的树，谁能说说“我”变树后的样子？
3. 导入：这棵神奇的树吸引了不少小伙伴，我们一起看看发生了哪些有趣的事。
二、深读课文，感悟情感
1. 分组朗读第6-14自然段，梳理情节：
（1）提问：谁住进了“我”身上的鸟窝？发生了什么事？（引导学生概括：小动物们住进鸟窝，妈妈带着食物来到树下，给小动物们分食物）。
（2）聚焦细节：妈妈是怎么发现“我”的？找出关键句“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来”，引导学生体会妈妈的细心——知道“我”爱吃这些食物，用分食物的方式靠近“我”。
2. 感悟内心：
（1）提问：“我”变成树后，一开始很开心，后来心情有什么变化？（引导学生找出“我有点高兴，又有些失望”，理解“高兴”是因为获得了自由，“失望”是因为妈妈没认出自己，体现对妈妈关注的渴望）。
（2）朗读指导：分角色朗读妈妈与“我”的隐性互动段落，读出“我”的期待、失望与最终的温暖，读出妈妈的温柔。
3. 指导书写：重点指导“酸、葡、萄、秘”等字，强调“酸”左窄右宽，“葡、萄”为上下结构，下部是“匍、匋”，“秘”左边是“禾”不是“木”，学生练写、互评纠错。
三、拓展想象，学以致用
1. 启发迁移：“我”因为心愿变成了树，如果你也能变，想变成什么？为什么？（引导学生结合自身心愿，说出变成某物的理由，兼顾事物特点与个人想法）。
2. 句式仿写：出示课文句式“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我的胳膊底下钻出来”，指导学生模仿“我心里想着，就______，______，发现______”写句子，展现变后的变化。
3. 片段创作：给学生5分钟时间，在心愿卡片上写下“我想变成______”的片段（50-80字），要求写出变后的样子和简单心愿，教师巡视指导。
4. 分享交流：邀请2-3名学生分享作品，引导评价——是否符合事物特点、想象是否合理、语句是否通顺。
四、课堂总结与作业
1. 总结：这篇童话用奇妙的想象，讲述了“我”变树的经历，既写出了对自由的渴望，也藏着对妈妈的依恋。希望大家都能学会用想象表达自己的心愿，感受文字的神奇。
2. 作业：① 有感情地朗读全文，复述故事；② 完善自己的想象片段，补充细节，让内容更生动；③ 和家人分享自己的“变身”故事。
七、板书设计
我变成了一棵树
起因：渴望自由（不想被打扰）
经过：变树→长奇怪鸟窝→小动物入住→妈妈送食物
心情：开心→有点失望→温暖
核心：渴望独立 依恋妈妈
写法：想象+心愿+细节
八、教学反思
1. 需关注学生对“内心感受”的理解，对抽象情感可结合生活体验引导，避免学生只停留在情节表面，难以共情。
2. 仿写环节要兼顾“模仿”与“创新”，对表达能力较弱的学生，可提供更多句式支架，帮助其完成创作。
3. “葡、萄、酸”等生字笔画复杂，需加强范写与笔顺指导，可通过拆分字形、趣味记忆等方式帮助学生掌握。