苏教版（2024）三年级下册（2024）16 保护听力教案及反思

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）16 保护听力教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
三年级学生对“耳朵”这一器官并不陌生，知道它是用来听声音的，也初步感知到声音过大可能会损伤耳朵。他们在日常生活中可能有过置身于嘈杂环境中的体验，但对于耳朵的内部结构、听觉形成的过程以及噪声的具体危害缺乏科学、系统的认识。同时，这个年龄段的学生自控能力相对较弱，可能在不知不觉中养成了一些损害听力的不良习惯（如长时间戴耳机、近距离放鞭炮、用尖锐物体掏耳朵等）。因此，本节课需要通过直观的模型、生动的案例和体验活动，帮助学生建立科学的听觉保健观念，并落实到日常行动中。
二、核心素养教学目标
1.科学观念：
认识耳朵的基本结构（外耳、中耳、内耳）及其功能。
知道什么是噪声，了解噪声对听力的危害。
掌握几种保护听力的科学方法。
2.科学思维：
通过观察耳朵模型和分析案例，归纳听力受损的原因，建立“噪声—听力损伤”的逻辑关联。
能够对不同场景下的护耳方法进行分类和梳理。
3.探究实践：
能够参与“听声辨强弱”、“噪声场景模拟”等体验活动，并准确描述感受。
能够小组合作，设计并制作简易的防噪声装置（如耳罩），并通过对比实验测试其效果。
能够调查校园或家庭中的噪声来源，并提出合理的降噪建议。
4.态度责任：
树立“保护听力，从小做起”的健康意识，养成良好的用耳习惯。
愿意向家人和朋友宣传保护听力的知识，主动参与降噪行动。
尊重和关爱听力有障碍的人群，培养社会责任感。
三、教学重难点
教学重点：
了解耳朵的基本结构与听觉功能。
认识噪声的危害，掌握保护听力的科学方法。
教学难点：
理解“过高、过强的声音会损伤听力”的科学原理，将抽象的生理知识转化为具体的生活认知。
能根据不同生活场景灵活选择并运用合适的护耳方法。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含耳朵结构动画、噪声危害视频、护耳方法图片）、分贝仪（或手机分贝测试APP）、各种声音的音频文件（如鸟鸣声、音乐声、施工噪音、鞭炮声等）。
学生分组准备：制作简易耳罩的材料（如纸杯、棉花、海绵、毛巾、胶带等）、闹钟（或手机播放噪音）、声音强弱记录表。
五、教学过程
情境导入，聚焦听力
教师活动：
听觉体验：教师播放一段优美的鸟鸣声和一段刺耳的电钻施工声。
提问互动：“同学们，听了这两段声音，你们有什么不同的感受？”（预设：一个好听，让人心情愉快；一个难听，让人烦躁、不舒服。）
揭示课题：是的，声音不仅有不同，还与我们的健康息息相关。这节课，我们就来学习如何《保护听力》。（板书课题：保护听力）
学生活动：
闭眼聆听，用心感受不同声音带来的情绪体验。
积极分享自己的真实感受。
设计意图：通过对比鲜明的声音素材，给学生以强烈的听觉冲击，让他们直观地感受到“悦耳”与“刺耳”的区别，从而引出“噪声”和“听力保护”的话题，激发学习动机。
认识耳朵，了解构造与功能
教师活动：
模型观察：出示耳朵的结构模型或播放耳朵结构的动画视频。
讲解介绍：引导学生认识耳朵的三个主要部分：外耳（耳廓、外耳道）、中耳（鼓膜、听小骨）、内耳（耳蜗等）。简要讲解声音是如何通过耳廓收集，经外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，再通过听小骨等传递到内耳，最终被大脑感知的过程。
强调脆弱：特别指出鼓膜等结构非常薄、非常敏感，如果受到过强声音的冲击，很容易受损。
学生活动：
观察模型或视频，认识耳朵的各个部分。
跟随教师的讲解，了解听觉形成的大致过程。
设计意图：通过直观教具，帮助学生了解耳朵的内部构造，理解听觉形成的科学原理，为认识噪声危害和保护听力奠定知识基础。
认识噪声，感知危害
教师活动：
概念界定：告诉学生，那些让我们感到不舒服、不需要的、干扰我们休息、学习和工作的声音，通常被称为噪声。
现场测量：利用分贝仪或手机APP，现场测量教室内不同状态下的声音大小（如安静时、讨论时、大声喧哗时），让学生对声音的强弱等级（分贝）有一个直观的认识。
案例分析：展示一些生活中常见的噪声源图片或视频（如建筑工地、KTV、燃放鞭炮、长时间戴耳机听歌等），并介绍其可能对听力造成的危害（如听力下降、耳鸣、鼓膜穿孔等）。
提问引导：“你还在生活中遇到过哪些噪声？当你处于这些环境中时，你的耳朵和心情是什么感觉？”
学生活动：
观察分贝仪读数的变化，理解声音强弱的量化标准。
结合自身经验，讨论和分享自己遇到的噪声及其带来的不良影响。
设计意图：将抽象的“噪声”概念具体化，通过数据测量和案例分析，让学生深刻认识到噪声的普遍存在及其对听力健康的严重危害，从而产生保护听力的内在需求。
探究实践，制作防噪装置
教师活动：
提出挑战：“既然噪声这么可怕，我们有什么办法可以保护自己的耳朵呢？今天，我们就来当一回‘护耳工程师’，利用手中的材料，设计并制作一个简易的防噪声耳罩。”
提供材料：纸杯、棉花、海绵、毛巾、胶带等。
明确要求：小组合作，设计制作方案，并进行测试。测试方法：将闹钟（播放噪音）放在桌面上，先不戴耳罩听声音大小并记录；再戴上自制的耳罩听声音大小并记录。比较哪种材料、哪种设计的隔音效果最好。
巡视指导：教师巡视，鼓励学生大胆尝试，解决制作中遇到的问题。
学生活动：
小组讨论，确定设计方案。
动手制作简易耳罩。
进行对比实验，测试隔音效果，并记录实验结果。
展示作品，交流制作经验和测试结果。
设计意图：通过动手制作和实验测试，将科学知识与工程实践相结合，不仅锻炼了学生的动手能力和解决问题的能力，还让他们在实践中深刻体会到保护听力的重要性，并掌握一些简单的降噪方法。
总结方法，指导生活
教师活动：
归纳总结：引导学生结合本节课的学习和自己的生活经验，讨论并总结保护听力的科学方法。
避免长时间处于高噪声环境。
不要用尖锐物体掏耳朵。
耳机音量不要开得太大，时间不要太长。
遇到巨大声响（如雷声、爆炸声）时，要张大嘴巴或捂住耳朵。
定期检查听力。
情感升华：鼓励学生不仅自己要养成良好的护耳习惯，还要做“护耳宣传员”，向家人和朋友宣传保护听力的知识。同时，倡导大家尊重和关爱听障人士。
学生活动：
积极参与讨论，分享自己知道的护耳小妙招。
认真聆听，将护耳知识内化为自己的行动指南。
设计意图：将课堂所学知识回归生活，指导学生的日常行为，帮助他们树立健康的生活理念和社会责任感。
六、板书设计
16. 保护听力
耳朵结构：外耳（收集）→ 中耳（传递、振动）→ 内耳（感知）
噪声：不需要的、干扰的、有害的声音。
危害：听力下降、耳鸣、鼓膜受损。
护耳方法：
远离噪声源
正确使用耳机
遇巨响张嘴/捂耳
不用尖物掏耳
定期检查
关爱听障人士