（2024）沪科版五四制科学一年级上册第2单元认识物体《单元自主活动“用脚步“丈量”校园”》备课教案

这是一份（2024）沪科版五四制科学一年级上册第2单元认识物体《单元自主活动“用脚步“丈量”校园”》备课教案，共6页。
单元自主活动《用脚步“丈量”校园》基本信息学科：科学 年级：一年级 册别：上册 单元：第二单元 认识物体 课题：《用脚步“丈量”校园》 课时：1课时 授课类型：单元自主实践活动课课标要求：结合单元比较长短、分类等知识，引导学生学会用脚步作为简易工具丈量物体长度，能记录丈量结果并与同伴交流；培养初步的实践能力、记录能力、比较分析能力和合作意识；感受古人丈量方法的智慧，激发对校园探究和科学测量的兴趣，落实“做中学”的理念。一、教学目标知识与技能：知道古人用脚步丈量的方法（跬、步），学会用标准脚步（双脚交替为一步）丈量校园物体的长度；能如实记录丈量结果，描述校园不同场地的长短特征，进行简单的结果比较。过程与方法：通过校园实地丈量、小组合作、记录交流、集星挑战等活动，提升动手实践能力、合作交流能力和简单数据比较能力，掌握简易丈量的基本方法。情感态度与价值观：感受古人的丈量智慧，体会科学测量在生活中的应用；乐于参与校园实践活动，养成如实记录、认真观察、积极合作的良好习惯，激发对校园和科学探究的热爱。二、教学重难点重点：学会用标准脚步丈量校园场地，能如实记录丈量结果，与同伴交流发现并进行简单比较，达成集星大挑战目标。难点：保持丈量时脚步均匀、标准一致，准确记录数据；能结合丈量结果，清晰表达自己的发现，对不同场地的长短进行合理比较。三、教法与学法教法：示范法、实践指导法、小组合作法、激励评价法、情境教学法。结合一年级学生具象思维和好动的特点，通过实地示范规范脚步丈量方法，用集星挑战激发参与热情，全程巡视指导保障实践安全有序，引导学生自主探究。学法：实践操作法、合作探究法、记录法、交流法、观察比较法。鼓励学生在实地丈量、小组协作、记录分析中，主动掌握简易丈量方法，在交流比较中深化认知，实现“做中学、学中悟”。四、课前准备教师准备：古人脚步丈量的趣味图文素材、标准脚步示范图、丈量记录表（每人1张）、集星大挑战评价表、星星贴纸、安全提示卡、小哨子（用于集合）、校园丈量路线图（标注走廊、操场、花坛三个场地）。学生准备：提前穿舒适的运动鞋，准备铅笔、橡皮（用于填写记录表）；分组推选1名组长（负责组织、记录）和1名安全员（提醒同伴安全）；遵守校园实践规则，听从老师指挥。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师出示古人脚步丈量土地的图文素材，讲解：“在很久很久以前，没有尺子的时候，古人就用自己的脚步来丈量土地，他们把迈出一脚叫做‘跬’，两脚交替迈出叫做‘步’，是不是很聪明呀？” 提问：“今天我们也来学一学古人，用脚步‘丈量’我们的校园，看看不同的地方需要走多少步，好不好？”引出课题：《用脚步“丈量”校园》，板书课题，出示集星大挑战评价表，讲解：“今天我们要完成四个挑战，每达成一个就能获得一颗星星，最终成为‘校园丈量小达人’，大家有没有信心？” 明确挑战目标，激发学生参与热情。设计意图：用古人丈量的趣味情境，唤醒学生对“丈量”的认知，感受古人智慧，自然引出校园实践主题，结合集星挑战调动学生积极性，为后续实践活动铺垫。（二）方法指导：学会标准脚步丈量（8分钟）1. 明确标准脚步教师结合示范图，实地示范标准脚步：“我们今天用的‘步’和古人一样，双脚交替迈出一次为一步，丈量时要保持脚步均匀，不能忽大忽小，从起点的脚尖开始，到下一步的脚尖结束，这样丈量的结果才准确。” 反复示范2-3次，邀请几名学生模仿，及时纠正不标准的动作。2. 强调丈量要点与安全规则讲解丈量要点：“丈量前要确定起点和终点，组长负责标记；丈量时一人走，一人数步数，一人观察是否标准，一人记录，小组分工合作；数步数要从1开始，走到终点后，记住最终步数并及时填写在记录表上。”出示安全提示卡，强调安全规则：“校园丈量时要紧跟小组，不追逐打闹、不偏离路线；上下楼梯、经过走廊要轻声慢步，不影响其他班级；遇到障碍物要绕行，听从组长和老师的指挥。” 让学生齐声朗读安全规则，强化安全意识。3. 小练习巩固方法在教室门口的走廊片段（约5米），组织学生分组进行小练习：确定起点和终点，小组分工完成丈量、数数、记录，教师巡视指导，纠正脚步不标准、数数错误等问题，确保每位学生都掌握基本方法，对应集星挑战第一条“能描述物体在长短等方面的特征”，对方法掌握熟练的小组贴星星。（三）校园实践：分组丈量与记录（15分钟）1. 明确丈量任务与路线教师出示校园丈量路线图，明确三个丈量场地：①走廊的一头到另一头；②操场走一圈；③沿着花坛走一圈。讲解：“每组按路线依次丈量这三个地方，组长负责组织分工，安全员提醒安全，所有人要如实记录丈量结果，不能随意修改步数。”发放丈量记录表，指导学生填写：“记录表上要写清小组名称、丈量场地，对应填写步数，最后备注自己的发现（如哪个地方步数多、哪个地方步数少）。” 示范填写方法，确保学生能规范记录。2. 分组实地丈量将学生分成4-5人小组，每组发放1张记录表，教师带领各小组到校园指定地点，宣布丈量开始。教师全程巡视，针对不同场地给予指导：走廊丈量：提醒学生沿走廊边线行走，不越线、脚步均匀，标记好起点和终点（如走廊两端的门框）。操场丈量：指导学生沿操场跑道内侧行走，数步数时注意力集中，避免漏数或多数；提醒学生保持队形，不分散。花坛丈量：提醒学生围绕花坛边缘行走，注意脚下，避免踩踏花草，遇到拐角时脚步保持稳定。过程中，教师关注学生的分工合作、脚步标准和记录情况，对表现优秀的小组及时鼓励，对应集星挑战第四条“能积极参加活动，并如实记录结果”，为认真参与、如实记录的小组贴星星。（四）交流分享：分析结果，完成挑战（7分钟）1. 小组内交流丈量结束后，带领学生回到教室，组织小组内交流：“请大家看看小组的记录表，说说三个场地分别用了多少步，你发现了什么？哪个场地步数最多，哪个最少？步数多说明什么，步数少又说明什么？” 引导学生初步分析：步数多的场地更长，步数少的场地更短，对应集星挑战第三条“能进行简单的比较”。2. 全班展示分享每组推选1名代表，上台展示记录表，分享小组的丈量结果和发现。教师针对性提问：“你们小组丈量操场用了多少步？花坛呢？为什么操场的步数比花坛多？” 引导学生清晰表达自己的发现，如“操场一圈的步数最多，说明操场最长；走廊的步数最少，说明走廊最短”。对能清晰表达发现的学生，对应集星挑战第二条“能表达自己的发现”，贴星星奖励。教师小结：“通过脚步丈量，我们知道了校园不同场地的长短，步数越多，场地越长；步数越少，场地越短，脚步真是我们的‘简易尺子’呀！”（五）延伸提问，拓展思维（3分钟）教师引导：“学习了本单元的知识，又完成了校园脚步丈量，大家有没有新的问题想提出来呀？” 出示课本问题“植物是怎样分类的？”，鼓励学生大胆提出更多延伸问题（如“为什么不同人的脚步大小不一样，丈量结果也不同？”“除了脚步，还能用什么方法丈量校园？”“古人还有其他丈量方法吗？”），培养学生的问题意识和持续探究兴趣。（六）课堂小结与颁奖（3分钟）1. 课堂小结教师总结：“今天我们学会了用标准脚步丈量校园，知道了双脚交替一次为一步，通过小组合作完成了三个场地的丈量，记录了结果并进行了比较，还感受到了古人丈量的智慧。大家都表现得很出色，不仅掌握了丈量方法，还遵守安全规则，积极合作。”2. 颁奖激励根据集星大挑战结果，为获得4颗星星的学生颁发“校园丈量小达人”奖状，为其他学生颁发“积极参与奖”，鼓励学生：“生活中还有很多地方可以用简易方法丈量，希望大家做生活的有心人，继续用科学的眼光探索身边的世界。”六、板书设计用脚步“丈量”校园古人丈量：跬（一脚）、步（两脚交替）我们的标准：双脚交替一次为一步，脚步均匀丈量场地：走廊、操场、花坛（记录步数）发现：步数多→更长，步数少→更短集星挑战：述特征、表发现、会比较、勤参与七、教学反思本节课通过校园实地实践，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握标准脚步丈量方法，完成丈量、记录、交流任务，达成集星挑战目标，实现了实践能力的提升。但部分学生脚步不够标准、数数容易出错，需在方法指导环节多做示范，小组分工时让能力强的学生协助数步数，提升数据准确性。校园实践环节，需提前规划好各小组的丈量路线和时间，避免场地拥挤、秩序混乱；同时要关注学生的安全，尤其是操场、花坛等开阔场地，需反复强调安全规则，确保活动有序开展。部分小组分工不明确，导致效率较低，后续可提前固定小组分工，让学生各司其职。延伸提问环节，学生的问题意识有待激发，需结合单元知识和生活实例多启发引导，鼓励学生提出更多有价值的探究问题。后续可结合本次丈量结果，引导学生用其他方法（如手拉手、小木棒）再次丈量，对比不同方法的结果，深化对丈量的认知，培养持续探究的兴趣。