教科版（2024）三年级下册（2024）6.一天中影子的变化精品教学设计

这是一份教科版（2024）三年级下册（2024）6.一天中影子的变化精品教学设计，共8页。教案主要包含了课程基本信息，教学目标，教学重难点，学法与教法，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：小学三年级下册
教材版本：教科版（2024）
单元：第三单元 只有一个地球
课题：6 一天中影子的变化
课时：2课时（每课时40分钟）
课型：新授课、实验探究课
二、教学目标
依据《义务教育小学科学课程标准》，结合三年级学生具象思维为主、乐于动手实践、对生活现象充满好奇的认知特点，设定以下核心素养目标：
科学观念：知道影子的形成需要光源、遮挡物和屏（或承载影子的平面）三个条件；了解一天中阳光下物体的影子会随着时间变化，具有“长短变化：长→短→长，方向变化：西→北→东”的规律；知道日晷是古代利用影子与时间关系制作的计时仪器，了解其基本工作原理。
科学探究：能通过模拟实验探究影子的形成条件，准确记录实验现象；能规范制作简易影子观测工具，按要求定时观测并记录阳光下物体影子的位置和长短；能分析观测数据，总结一天中影子的变化规律，提升实验操作、观察记录和数据分析能力。
科学态度：激发对影子变化现象的探究兴趣，养成细致观察、规范操作、如实记录的科学习惯；在小组合作实验和观测中，养成乐于分享、协同配合、主动思考的科学态度；了解古代计时仪器的智慧，增强对传统科学文化的认同感。
科学技术社会与环境：理解影子变化与太阳位置变化的关联，感知自然现象的规律性；知道科学技术源于生活实践，古代利用自然现象解决计时问题的智慧对现代科学仍有启发，深化“人与自然和谐共生”的认知。
三、教学重难点
教学重点：第1课时——通过模拟实验明确影子形成的三个条件；第2课时——制作简易影子观测工具，完成阳光下影子变化的观测与记录，总结一天中影子的变化规律。
教学难点：第1课时——理解“屏”在影子形成中的作用，明确三个条件缺一不可；第2课时——规范制作观测工具（准确对准方向），坚持定时观测并准确记录数据；理解影子变化规律与太阳位置变化的内在关联；对比简易观测工具与日晷的异同。
四、学法与教法
学法：实验探究法（探究影子形成条件、观测影子变化）、观察记录法（记录实验现象和观测数据）、合作分析法（分析观测数据总结规律）、对比归纳法（对比简易观测工具与日晷的异同）。
教法：情境导入法（用影子游戏、相关成语创设情境）、示范指导法（规范演示实验操作、观测工具制作）、任务驱动法（以“探究影子形成条件”“观测影子变化规律”为核心任务推进）、小组合作法（组织分组实验、观测与研讨）、讲授点拨法（梳理影子形成条件，点拨影子变化与太阳位置的关联）、直观演示法（展示实验器材、日晷图片/模型辅助理解）。
五、课前准备
教师准备：
第1课时：手电筒（模拟太阳）、木圆柱（遮挡物）、白色光屏（或桌面/墙面）、影子形成条件实验记录表（每人1份）、多媒体课件（含影子形成相关短视频、生活中影子现象图片）。
第2课时：简易观测工具材料套装（每组1套：平板、画有同心圆的观察纸、短木杆、指南针、记号笔、手表）、《物体影子随时间变化的观察记录》单（每人1份）、日晷图片/简易模型、多媒体课件（含观测步骤示范视频）。
学生准备：
第1课时：笔记本、彩色铅笔、小组合作分工表（组长、操作员、记录员、发言人）。
第2课时：笔记本、彩色铅笔、小组合作分工表（组长、制作员、观测员、记录员）、预习课文中简易观测工具的制作步骤。
六、教学过程
第一课时：探究影子的形成条件
（一）聚焦导入：情境激趣，明确主题（5分钟）
情境导入：播放学生踩影子、玩手影游戏的短视频，提问：“同学们，视频里大家在玩什么游戏？这些游戏都和什么有关？生活中还有哪些地方能看到影子？” 引导学生回忆生活中的影子现象，再出示“形影不离、如影随形”等成语，提问：“这些成语为什么能体现物体和影子的关系？影子到底是怎样形成的呢？”
聚焦问题：引出本课核心问题“影子是怎样形成的？一天中，阳光下物体影子的变化有什么规律？”，明确本节课先探究影子的形成条件，引出课题《6 一天中影子的变化》，板书课题。
明确目标：告知学生本节课将通过模拟实验，探究影子形成需要的条件，记录实验发现。
（二）探索实践：模拟实验，探究条件（30分钟）
任务1：认识实验材料，明确实验目的（5分钟）
明确要求：每组领取实验材料（手电筒、木圆柱、白色光屏），教师介绍：“今天我们用手电筒模拟太阳（光源），木圆柱模拟生活中的物体（遮挡物），白色光屏模拟承载影子的平面（屏），通过改变材料的存在状态，观察影子是否能形成。”
提出问题：“如果缺少其中一种材料，影子还能形成吗？我们通过实验来验证。” 发放《影子形成条件实验记录表》，讲解记录要求：“记录每种实验条件下‘是否形成影子’，并简单描述现象。”
任务2：分组实验，探究影子形成条件（20分钟）
实验步骤指导：
条件1：三者齐全（手电筒照射木圆柱，在光屏上形成影子），记录现象；
条件2：缺少光源（关闭手电筒，保留木圆柱和光屏），记录现象；
条件3：缺少遮挡物（打开手电筒，只保留光屏），记录现象；
条件4：缺少屏（打开手电筒照射木圆柱，不放置光屏，观察桌面/墙面是否能形成影子），记录现象并思考“桌面/墙面在这里起到了什么作用？”。
示范指导：教师示范条件1的实验操作：“手电筒要对准木圆柱，与木圆柱、光屏保持合适距离，确保能在光屏上清晰看到影子”，强调“实验时要保持除‘探究条件’外的其他条件不变，实验现象要如实记录”。
分组实验：学生小组合作开展实验，教师巡视指导：①纠正不规范操作（如手电筒照射角度不当、未准确控制变量）；②引导学生关注“缺少不同材料时的差异”；③帮助学生理解“屏是承载影子的平面，没有专门的光屏时，桌面、墙面等也能起到屏的作用”。
任务3：汇总实验结果，总结形成条件（5分钟）
交流分享：邀请2-3组展示实验记录表，分享实验发现（只有三者齐全时才能形成影子，缺少任意一种都无法形成）。
总结归纳：教师结合学生实验结果，小结影子形成的三个必要条件：“需要光源（如太阳、手电筒）、遮挡物（如木圆柱、人）和屏（如光屏、桌面、地面），三者缺一不可”，板书核心条件。
（三）研讨提升：联系生活，深化认知（3分钟）
研讨问题：“结合影子形成的条件，说说生活中我们看到的影子，其光源、遮挡物和屏分别是什么？” 引导学生举例，如“阳光下的人影：光源是太阳，遮挡物是人，屏是地面；灯光下的桌影：光源是电灯，遮挡物是桌子，屏是地面”。
梳理过渡：教师小结：“生活中的影子都是在三个条件同时满足时形成的，而阳光下的影子会随着时间变化，下节课我们就制作观测工具，探究一天中阳光下影子的变化规律。”
（四）总结升华：梳理收获，布置任务（2分钟）
总结收获：引导学生回顾本节课收获：通过实验明确了影子形成的三个必要条件（光源、遮挡物、屏）。
布置任务：①完善实验记录表；②观察生活中不同场景下的影子，找出对应的光源、遮挡物和屏；③预习下节课简易观测工具的制作步骤。
第二课时：观测一天中影子的变化规律
（一）聚焦导入：回顾旧知，明确主题（5分钟）
回顾导入：提问：“上节课我们通过实验知道了影子形成需要哪些条件？” 邀请学生回顾并板书，引出：“阳光下的影子形成后，会随着时间的推移发生变化吗？有什么变化规律呢？今天我们就通过制作观测工具、实际观测来寻找答案。”
明确目标：告知学生本节课将完成三个任务：制作简易影子观测工具、分组观测阳光下影子的变化并记录、总结变化规律，还会了解古代的计时仪器——日晷。
（二）探索实践：制作工具，观测记录（30分钟）
任务1：制作简易影子观测工具（10分钟）
明确要求：每组领取制作材料（平板、同心圆观察纸、短木杆、指南针、记号笔），结合课文步骤和教师示范视频，完成制作：①将同心圆观察纸贴在平板上；②用指南针确定东、南、西、北四个方向，在观察纸上准确标注；③在平板中心竖直立上短木杆（确保木杆不倾斜、不晃动）。
示范指导：教师重点示范“方向标注”和“木杆固定”：“指南针指针指向北方时，将观察纸上的‘北’对准指针方向，再依次标注其他三个方向；木杆要用记号笔或胶水固定在平板中心，保证竖直，否则会影响观测结果”，强调“方向标注要准确，木杆必须竖直，这是观测成功的关键”。
分组制作：学生小组合作制作工具，教师巡视指导：①帮助学生准确使用指南针确定方向；②纠正木杆倾斜的问题；③检查观察纸粘贴是否平整。
工具验收：教师逐一检查各组制作的观测工具，确保符合观测要求后，带领学生将工具搬到室外向阳处平放固定。
任务2：观测并记录阳光下影子的变化（15分钟）
明确要求：①发放《物体影子随时间变化的观察记录》单，讲解记录内容：“每隔10分钟观察一次，记录观测时间、影子的位置（在观察纸的哪个方向）、影子的长短（可借助同心圆刻度描述，如“到达第3圈”），并在观察纸上描绘出影子的形状和位置”；②观测员负责观察，记录员负责记录和描绘，组长统筹时间。
示范指导：教师示范第一次观测记录：“观察木杆在阳光下的影子，用记号笔在观察纸上描出影子的顶端，标注当前时间，测量影子长度并记录”，强调“每次观测时要保证平板位置不变，描绘影子要准确，记录要清晰”。
分组观测：学生小组合作开展观测，教师巡视指导：①提醒各组按时观测，避免遗漏；②引导学生关注“影子位置和长短的变化”；③帮助学生规范记录和描绘影子。（若课堂时间有限，可提前安排学生在课前完成部分时段观测，课堂上重点完成2-3次观测并汇总课前数据）
任务3：汇总数据，分析变化规律（5分钟）
数据汇总：将各组不同时间的观测记录汇总到黑板上，引导学生对比不同时段的影子位置和长短。
规律总结：引导学生分析数据，得出结论：“一天中，阳光下物体的影子变化有规律：从早晨到中午，影子逐渐变短，方向从西方慢慢转向北方；从中午到傍晚，影子逐渐变长，方向从北方慢慢转向东方（即长短变化：长→短→长，方向变化：西→北→东）”，板书核心规律。
难点点拨：结合太阳位置变化，简单解释：“影子的变化是因为太阳在天空中的位置在不断变化，太阳位置越高，影子越短；太阳位置越低，影子越长”。
（三）研讨提升：拓展延伸，了解日晷（3分钟）
研讨问题1：“结合我们的观测规律，说说影子的变化与一天中时间的变化有什么样的关系？” 引导学生说出“可以通过影子的长短和方向判断大致时间，如影子最短时大概是中午”。
拓展介绍：展示日晷图片/模型，讲解：“我国古代人民就利用影子与时间的关系，发明了日晷这种计时仪器。日晷的指针相当于我们观测工具中的木杆，晷面相当于观察纸，通过指针影子在晷面上的位置来判断时间。”
对比研讨：“我们制作的观测工具和日晷有哪些相同和不同？” 引导学生说出相同点（都有遮挡物、承载影子的平面，都利用影子变化判断时间），不同点（日晷更精密，有固定刻度，是专门的计时仪器；我们的工具是简易观测用）。
（四）总结升华：梳理收获，延伸实践（2分钟）
总结收获：教师小结：“通过今天的学习，我们制作了简易影子观测工具，发现了一天中阳光下影子的变化规律，还了解了古代日晷的计时智慧，知道了影子变化与太阳位置、时间的密切关系。”
布置任务：①完善观测记录单，和家人分享一天中影子的变化规律；②观察日晷的图片，说说它的指针和晷面分别对应我们观测工具的什么部分；③课后可以用自己制作的观测工具，再观测一次影子变化，验证今天发现的规律。
情感升华：强调“生活中有很多有趣的自然规律，只要我们细心观察、认真探究，就能发现其中的科学奥秘。古代人民的智慧也告诉我们，科学源于生活、用于生活”。
七、板书设计
第一课时板书
6 一天中影子的变化
一、影子的形成条件（缺一不可）
1. 光源（太阳、手电筒等）
2. 遮挡物（木圆柱、人等）
3. 屏（光屏、桌面、地面等）
第二课时板书
6 一天中影子的变化
一、简易观测工具组成
平板+同心圆观察纸（标方向）+ 竖直短木杆
二、一天中影子的变化规律
长短：早晨→中午→傍晚（长→短→长）
方向：早晨→中午→傍晚（西→北→东）
三、古代计时仪器——日晷（利用影子与时间的关系）
八、教学反思（课后填写）
第1课时：学生对影子形成三个条件的理解是否准确？模拟实验操作是否规范，能否通过实验清晰感知“缺一不可”的特点？
第2课时：学生制作简易观测工具时，方向标注和木杆固定是否准确？观测记录是否规范、完整？能否通过汇总数据总结出影子的变化规律？
学生能否理解影子变化与太阳位置的关联？对古代日晷的工作原理及与简易观测工具的异同是否有清晰认知？
两课时的教学任务分配是否合理，教学形式是否符合三年级学生特点，能否有效激发学生的探究兴趣和观察习惯？