小学美术浙美版（2024）三年级上册（2024）14. 寻找手工纸教学设计

这是一份小学美术浙美版（2024）三年级上册（2024）14. 寻找手工纸教学设计，共11页。
本课是《寻访手艺人》单元的启蒙课时，以 “手工纸的文化溯源与实践探索” 为核心，遵循 “感知 — 探究 — 创造 — 传承” 的设计逻辑。立足三年级学生 “具象思维为主、好奇心强、乐于动手” 的学情，摒弃传统 “纸文化” 教学的理论化倾向，通过 “摸一摸手工纸、探一探制作奥秘、用一用传统材料” 的递进式活动，将手工纸的文化内涵与实践应用有机融合。
教学突出三大理念：一是文化具象化，选取教材中桑皮纸、竹纸等典型手工纸范例，结合实物观察、视频片段，让学生直观感受 “手工纸承载的匠心”；二是探究游戏化，将 “手工纸原料识别”“制作步骤梳理” 转化为趣味互动，降低认知难度；三是实践生活化，鼓励学生用手工纸进行装饰、创作，将传统材料与现代生活场景结合。同时，通过 “寻访手艺人” 的延伸任务，引导学生关注身边的传统工艺，实现 “在体验中理解文化，在实践中传承匠心” 的教学目标。
核心素养目标
图像识读
能观察并说出教材中手工纸（如桑皮纸、竹纸）的外观特点（纹理粗糙、质感厚重、颜色自然）及与普通机械纸的区别；
能识别手工纸的原料（桑树皮、竹子、稻草等）及简单制作工具（石臼、竹帘、纸槽等）。
美术表现
掌握用手工纸进行简单装饰（如拼贴、染色、拓印）的基本方法；
能运用手工纸创作简单作品（如书签、小卡片），体现手工纸的独特质感。
审美判断
能对比不同手工纸的美感差异，说出 “纹理自然”“质感独特”“环保天然” 等审美特点；
能评价手工纸作品的优点，提出 “巧用纹理”“结合色彩” 等改进建议。
创意实践
能结合手工纸的质感，设计个性化装饰方案（如利用粗糙纹理拓印、裁剪拼贴图案）；
尝试将手工纸作品与生活结合（如制作书签、装饰笔记本），丰富表现形式。
文化理解
了解手工纸是中国传统手工技艺的重要成果，知道其悠久历史与文化价值；
体会手工纸制作中的 “工匠精神”，萌发关注、保护传统工艺的意识。
教学重难点
教学重点
了解手工纸的外观特点、原料及简单制作流程，区分手工纸与机械纸；
掌握用手工纸进行装饰、创作的基本方法，完成简单手工纸作品。
教学难点
准确识别手工纸与机械纸的核心差异（如纹理、质感、制作工艺）；
创作中巧妙利用手工纸的独特质感（如粗糙纹理、自然色泽），避免 “浪费材料特性”。
教学过程
情境导入：“纸的神秘礼盒”—— 激活探究兴趣
师生互动
师：“小朋友们，今天老师带来了一个‘纸的神秘礼盒’，里面装着两种不一样的纸，谁愿意来摸一摸、看一看，说说它们有什么不同？”（邀请学生上台，分别触摸手工桑皮纸和普通 A4 纸）
师：“你摸到的纸有什么感觉？（生答：一种粗糙、厚，一种光滑、薄）这两种纸里，有一种是古代手艺人用双手做出来的‘手工纸’，另一种是机器生产的‘机械纸’。今天我们就一起走进手工纸的世界，学习《寻找手工纸》！”（板书课题：寻找手工纸）
设计意图
通过 “触摸对比” 的直观体验，快速引发学生对 “纸的差异” 的关注；自然引出 “手工纸” 概念，激发探究兴趣，为后续了解手工纸特点铺垫基础。
新知探究一：看教材 —— 解锁 “手工纸的秘密”
4.2.1 教材内容讲解
师：“想知道手工纸的秘密，先看看教材怎么告诉我们！请翻开课本第 44 页，看看左边的图片，这些手艺人在做什么？用了什么材料？”（学生翻书观察，答：在泡树皮、捣原料，用的是桑树皮、竹子）
师：“对啦！手工纸的原料很天然，有桑树皮、竹子、稻草等，和我们平时用的机械纸（木浆制成）不一样。再看第 45 页的‘手工纸小知识’，手工纸有什么特点呀？”（生答：纹理粗、颜色自然、有点厚）
师：“总结得真棒！手工纸有三个独特之处：① 原料天然 —— 来自植物纤维，环保无污染；② 质感独特 —— 纹理粗糙、手感厚重，不像机械纸那么光滑；③ 蕴含匠心 —— 每一张都要经过浸泡、捣浆、抄纸等多道手工工序，凝聚着手艺人的心血。”（边说边展示教材中 “抄纸”“晒纸” 的步骤图片）
4.2.2 师生互动：“原料配对小挑战”
师：“我们来玩‘原料配对’游戏！老师这里有‘手工纸卡片’（桑皮纸、竹纸、稻草纸）和‘原料图片卡’（桑树皮、竹子、稻草），谁能把对应的卡片贴在一起？并说说你是怎么判断的？”（邀请学生上台配对，教师引导：“桑皮纸颜色偏黄，和桑树皮的颜色很像；竹纸纹理较细，和竹子的纤维有关”）
师：“大家都很厉害！通过原料，我们能更好地认识不同的手工纸。现在请每组桌上的手工纸，仔细摸一摸、看一看，说说它的特点吧！”（学生分组观察实物，教师巡回指导）
4.2.3 设计意图
结合教材图片、“小知识” 梳理手工纸的核心特点，符合 “以教材为依托” 的要求；“原料配对” 游戏将抽象的 “原料与纸张关联” 转化为具象操作，帮助学生巩固认知；实物观察让学生直观感受手工纸的质感，深化理解。
新知探究二：探流程 —— 了解 “手工纸的诞生”
教材步骤分析与视频辅助
师：“一张手工纸要经过多少道工序才能诞生呢？请大家看课本第 45 页的步骤图，从左到右依次是什么？”（学生观察，答：泡原料、捣浆、抄纸、晒纸）
师：“我们通过一段短片，看看手艺人是怎么制作手工纸的！”（播放 1 分钟手工纸制作短视频，重点展示 “捣浆”“抄纸” 环节）
师：“短片里手艺人用什么工具捣浆？（生答：石臼、木槌）用什么工具抄纸？（生答：竹帘）这些工具都是手工制作的，每一步都需要耐心和细心 —— 这就是‘工匠精神’！”
师生互动：“步骤排序小游戏”
师：“现在我们来梳理制作步骤！老师这里有打乱的‘工序卡片’（浸泡原料、捶打捣浆、调和纸浆、竹帘抄纸、晾晒成纸），请小组合作把它们按正确顺序排好！”（学生分组排序，教师巡视指导，集体订正）
设计意图
结合教材步骤图与短视频，让 “手工纸制作流程” 更直观易懂；“步骤排序” 小组活动培养合作能力，同时帮助学生梳理逻辑，理解 “手工纸来之不易”，为后续体会 “工匠精神” 铺垫情感基础。
新知探究三：学方法 —— 巧用 “手工纸的质感”
教材案例分析与教师示范
师：“手工纸的粗糙纹理和天然色泽特别适合创作！看课本第 46 页的范例，小朋友们用手工纸做了什么？”（学生观察，答：书签、拼贴画、小灯笼）
师：“他们是怎么利用手工纸特点的？（生答：用纹理拓印、剪下来拼贴）老师也来示范两种简单的用法！”
示范一：手工纸拓印书签
取一张桑皮纸，对折成书签形状；
用蜡笔在手工纸粗糙的一面轻轻拓印（可拓印树叶、硬币纹理）；
用彩笔简单勾勒边缘，写上名字，一枚利用纹理的书签就做好了。
示范二：手工纸拼贴卡片
取不同颜色的手工纸（如竹纸的淡黄色、稻草纸的浅褐色）；
裁剪成花朵、叶子形状，拼贴在白色卡纸上；
用黑色笔添画花茎，利用手工纸的自然色泽营造温馨感。
师生互动：“质感小实验”
师：“请大家拿出桌上的手工纸，试试用蜡笔拓印、用彩笔平涂，感受手工纸和普通纸的创作差异。说说哪种方法更能体现手工纸的特点？”（学生实验后分享：“拓印更能显出纹理，很好看”）
设计意图
结合教材范例，明确手工纸的创作方向；教师示范聚焦 “巧用质感”，避免学生忽视手工纸的特性；“质感小实验” 让学生在实践中自主发现手工纸的创作优势，为后续创意实践积累经验。
创意实践：动手创作 ——“我的手工纸小作品”
创作要求讲解
师：“现在请大家用手工纸创作一件小作品，记住三个小要求：① 选择一种创作方式（拓印、拼贴、裁剪均可）；② 巧妙利用手工纸的纹理或色泽，体现其独特性；③ 作品要与生活相关（如书签、卡片、小装饰）。材料盒里有各种手工纸、蜡笔、彩笔、剪刀、胶水，使用剪刀注意安全！”
学生创作与分层指导
学生自主创作，教师巡回指导，根据能力差异分层帮助：
基础层学生（创作困难）：提供 “书签、卡片” 模板，重点指导拓印或简单拼贴，确保完成作品；
提高层学生（能完成基础创作）：鼓励结合两种方法（如拓印 + 拼贴），指导利用手工纸的颜色搭配；
创新层学生（基础扎实）：引导尝试复杂创作（如折叠手工纸灯笼、制作多层拼贴画），深度挖掘手工纸的质感优势。
教师实时提醒：“尽量保留手工纸的自然边缘，不要剪得太整齐，更能体现手工感！”
设计意图
分层指导兼顾不同能力学生的需求，确保每位学生都能体验成功；强调 “巧用质感”“结合生活”，避免创作脱离手工纸特性和生活实际；创作过程中渗透 “匠心” 意识，让学生体会 “用心创作” 的意义。
展示评价：“手工纸创意展”—— 多元评价促提升
作品展示
师：“请小朋友们把自己的手工纸作品放在‘手工纸创意展’的展示台上，贴上标签（注明作品名称、创作方法）。”（学生展示作品，教师协助摆放，营造 “手工作品展” 氛围）
多元评价
自评（创作者说）：“请大家介绍自己的作品：用了哪种手工纸？怎么利用它的特点创作的？创作时最满意的地方是什么？”（如 “我用桑皮纸拓印了树叶书签，粗糙的纹理特别像真树叶”）
互评（小观众评）：“现在请大家当‘小观众’，逛一逛展览，给你最喜欢的 2 件作品贴上‘匠心星’贴纸，并和同桌说说喜欢的理由（从‘巧用质感’‘创意独特’‘贴近生活’三个方面说）。”（学生互评，教师巡回倾听）
师评（指导师评）：“老师看到了很多精彩的作品：XX 同学的拓印书签完美利用了手工纸的纹理，特别有自然美；XX 同学的拼贴卡片搭配了不同颜色的手工纸，层次很丰富；XX 同学虽然是第一次用手工纸，但大胆尝试折叠，值得表扬！”（教师针对性评价，同时提出建议：“如果这张卡片能保留手工纸的毛边，会更有手工特色哦！”）
设计意图
“手工纸创意展” 的展示形式让学生体验创作的成就感；“自评 + 互评 + 师评” 的多元评价体系，引导学生关注 “质感利用”“创意”“生活性” 等核心要点，强化对 “手工纸特性” 的理解，同时培养审美判断能力。
拓展延伸：“寻访身边的手艺人”—— 深化文化传承
文化讲解与任务布置
师：“小朋友们知道吗？现在还有很多手艺人在坚持制作手工纸，比如安徽的宣纸、浙江的竹纸手艺人，他们一辈子专注一件事，就是‘守护传统’。”（展示手工纸手艺人工作的图片，结合教材第 47 页 “寻访小贴士” 讲解）
师：“课后请大家完成‘寻访小任务’：① 和爸爸妈妈一起查一查‘我们当地有没有手工纸手艺人’；② 观察家里有没有用手工纸制作的物品（如宣纸书画、手工纸灯笼）；③ 下节课带过来和大家分享！”
设计意图
结合教材 “寻访小贴士”，将课堂学习延伸到 “寻访手艺人” 的单元主题，引导学生关注身边的传统工艺；“家庭联动” 的任务形式，让文化理解从课堂走向生活，实现 “认知 — 体验 — 实践” 的闭环，培养学生的文化传承意识。
课堂总结
师：“今天我们一起‘寻找’了手工纸的秘密！我们知道了手工纸原料天然、质感独特，经历了浸泡、捣浆、抄纸等多道工序，还学会了用拓印、拼贴等方法创作手工纸作品，每个人都巧用了手工纸的特点，做得特别棒！”
师：“手工纸里藏着老祖宗的智慧和手艺人的匠心，希望小朋友们以后能多关注身边的传统工艺，像手艺人一样‘用心做事’，把这些宝贵的文化传承下去，好不好？”
设计意图
回顾本节课的核心知识与技能，强化学生对 “手工纸特性”“工匠精神” 的认知；将 “手工纸学习” 上升到 “传统工艺传承” 的高度，升华教学主题，实现 “技能掌握” 与 “文化认同” 的双重目标，呼应新课标 “以美育人、以文化人” 的核心要求。