小学美术浙美版（2024）三年级上册（2024）第4单元 剪纸迎新10. 连年有余教案

这是一份小学美术浙美版（2024）三年级上册（2024）第4单元 剪纸迎新10. 连年有余教案，共14页。
本节课以 2022 版《义务教育美术课程标准》“文化传承与创新”“实践育人” 理念为指导，紧扣第 4 单元《剪纸迎新》“用传统剪纸装点新年” 的主题，聚焦 “连年有余” 这一经典吉祥剪纸题材，构建 “文化浸润 — 技法探究 — 创意实践 — 生活应用” 的教学逻辑。
文化为先，趣味解读：将 “连年有余” 的吉祥寓意（“莲” 通 “连”、“鱼” 通 “余”，象征生活富足）转化为三年级学生易理解的故事与情境，避免抽象文化讲解，通过 “找吉祥元素”“说寓意故事” 等活动，让学生在趣味中感受传统剪纸的文化价值；
技法分层，降低门槛：结合三年级学生 “剪刀使用熟练度有限、造型能力待提升” 的特点，将剪纸技法拆解为 “对称折叠 — 简单描形 — 安全剪制 — 基础镂空” 四个阶梯，提供 “造型模板”“分步示意图” 辅助学习，确保每位学生能完成基础作品；
生活联结，实践赋能：以 “迎新” 为落脚点，引导学生将作品与新年场景（贴窗户、装饰礼物、布置教室）结合，让剪纸从 “课堂作业” 变为 “生活装饰品”，体会 “传统美术服务生活” 的意义；
互动驱动，主动探究：通过 “师生共试技法”“小组互评作品”“家庭延伸实践” 等环节，打破 “教师示范 — 学生模仿” 的单一模式，激发学生主动观察、思考与创作的积极性。
核心素养目标
依据新课标五大核心素养，结合教材与学情，制定目标如下：
图像识读：能识别 “连年有余” 剪纸中的核心元素（莲花、鱼），说出元素的造型特点（如鱼的流线型身体、莲花的层叠花瓣）；
美术表现：掌握 “对称折叠、沿轮廓剪制、简单镂空” 的剪纸基本技法，独立完成 1 幅 “连年有余” 主题剪纸作品（鱼或鱼与莲花组合）；
审美判断：能说出 “连年有余” 剪纸的美感（如对称美、线条流畅美、吉祥寓意美），能辨别剪制作品的 “流畅度”“完整性”；
创意实践：能在基础造型上添加个性化细节（如给鱼画花纹、给莲花加装饰纹），或尝试将剪纸与其他材料（如彩纸粘贴、挂绳装饰）结合；
文化理解：知道 “连年有余” 是新年传统吉祥图案，了解 “莲”“鱼” 的寓意，感受剪纸在新年中的装饰作用，初步树立传统美术保护意识。
教学重难点
教学重点
理解 “连年有余” 的吉祥寓意，识别剪纸中的 “莲花”“鱼” 核心元素；
掌握 “对称折叠剪制鱼造型” 的基本方法，学会用安全剪刀沿轮廓剪制，避免剪破；
能将完成的剪纸作品与新年场景结合，体现 “迎新” 主题。
教学难点
剪制鱼的造型时，控制剪刀力度与方向，保证鱼身流线型流畅、不卡顿；
完成简单镂空（如鱼眼、莲花中心），避免镂空处断裂；
在保持 “连年有余” 主题的基础上，添加个性化创意，避免作品千篇一律。
教学过程
情境导入：新年剪纸 “寻宝” 记
教师活动
（1）创设 “新年教室布置” 情境：在教室墙面、窗户贴提前准备的剪纸作品（含 “连年有余”“福字”“生肖” 等），播放轻快的新年音乐（如《喜洋洋》），提问：“快过年了，老师用一种传统手艺装点了教室，大家找找这些漂亮的‘纸花’是什么做的？它们有什么特别的图案？”
（2）聚焦 “连年有余” 剪纸：引导学生找到教材第 30 页的 “连年有余” 范例图（教材图示：红色剪纸，左侧莲花、右侧鱼，鱼身有简单花纹，整体对称），放大展示，提问：“这幅剪纸里有两种特别的图案，大家认识吗？（引导说出 “莲花”“鱼”）为什么新年要贴有莲花和鱼的剪纸呢？”
师生互动
“吉祥寓意猜猜乐”：教师讲述 “连年有余” 的民间故事：“很久很久以前，人们过年时会在水缸里放莲花和鱼，‘莲’就像‘连续’的‘连’，‘鱼’就像‘多余’的‘余’，希望日子能一直富足、有剩余。后来，工匠就把它们剪成剪纸，贴在家里，这个习俗一直传到现在。” 学生听完后，尝试复述 “莲 — 连”“鱼 — 余” 的关联，教师补充肯定；
“生活剪纸大分享”：让学生说说 “过年时家里见过哪些剪纸”“贴在什么地方”（如窗户、门、红包），教师用 PPT 展示不同地区的 “连年有余” 剪纸（如北方的粗犷风格、南方的细腻风格），引导学生观察：“这些剪纸里的鱼和莲花，造型一样吗？但都能让人想到‘连年有余’，真神奇！”
教材运用
明确引导学生翻到教材第 30 页，指着范例图强调：“大家看教材里的这幅‘连年有余’剪纸，用红色的纸剪制，红色在新年代表吉祥、热闹；鱼的身体是弯弯的，像在游水，莲花的花瓣一层一层的，很饱满 —— 这就是传统‘连年有余’剪纸的经典样子，今天我们就来学习剪这样的剪纸，为新年做准备！”（板书课题：连年有余）
设计意图
通过 “新年教室情境” 唤醒学生生活经验，降低对 “传统剪纸” 的陌生感；“故事 + 分享” 让 “吉祥寓意” 具象化，避免文化讲解枯燥；结合教材范例明确学习对象，为后续技法学习铺垫情感与认知基础。
新知探究：解锁 “连年有余” 剪纸的两个 “密码”
密码一：吉祥元素的 “造型秘诀”—— 鱼和莲花怎么画？
教师活动
分析教材元素造型：出示教材第 31 页 “鱼和莲花造型分解图”（左侧：鱼的简化步骤 —— 圆形鱼头→椭圆形鱼身→三角形鱼尾；右侧：莲花的简化步骤 —— 圆形花芯→层叠半圆花瓣），提问：“为了让我们剪起来更容易，教材把鱼和莲花变‘简单’了，大家看看鱼的身体由什么形状组成？莲花的花瓣像什么？”
示范简化造型：在黑板上用粉笔画 “简化鱼”：先画 “水滴形”（鱼头 + 鱼身），再在尾部画 2 个 “小三角形”（鱼尾），鱼眼画 “小圆点”；画 “简化莲花”：先画 “小圆”（花芯），再围绕花芯画 3 层 “半圆”（花瓣，外层半圆大、内层小），强调：“剪剪纸时，造型越简单，越容易剪好，不用画得太复杂。”
师生互动
“造型小练习”：发放 “造型练习纸”（印有空白轮廓），学生跟着教师画 “简化鱼” 和 “简化莲花”，教师巡视指导，针对 “画得太复杂” 的学生提醒：“鱼的尾巴不用画很多尖，2 个小三角形就够了，剪出来会很灵活；” 针对 “比例不对” 的学生引导：“鱼头不要太大，不然鱼身会显得小，不好剪哦；”
“元素配对” 游戏：将学生分成 4 组，每组发放 “鱼零件卡”（鱼头、鱼身、鱼尾）和 “莲花零件卡”（花芯、花瓣），让学生合作拼出 “完整的鱼” 和 “完整的莲花”，拼好后对照教材第 31 页的分解图检查，教师点评：“大家拼的造型和教材里的很像，这样剪出来的鱼和莲花，一看就知道是‘连年有余’的图案！”
教材运用
让学生再次对照教材第 31 页的分解图，修正自己画的造型：“如果你的鱼尾巴画得太长，参考教材里的鱼尾形状改短一点；如果莲花花瓣画得一样大，看看教材里的花瓣是‘外层大、内层小’，调整一下，这样剪出来更有层次感。”
设计意图
结合教材 “造型分解图”，将复杂的吉祥元素转化为学生熟悉的基本图形（圆形、三角形、半圆），降低造型难度；“画 + 拼” 互动让学生主动掌握造型特点，避免 “教师画学生抄” 的被动学习，为后续剪制奠定造型基础。
密码二：剪纸的 “安全技法”—— 怎么剪才又好又安全？
（1）教师活动
讲解核心技法：
对称折叠：取一张正方形红纸（边长 15cm，适合学生操作），沿中线对折 1 次，压出折痕（示范时强调 “对齐边角，折痕压平”，避免折叠歪斜导致剪出来不对称）；
描线定位：在折叠后的纸上，沿 “开口边” 描 “简化鱼” 的一半造型（鱼头靠折痕，鱼尾朝开口，示范：“鱼的一半要贴紧折痕，剪完展开就是完整的鱼”）；
安全剪制：先剪 “外轮廓”（从鱼尾开始，剪刀尖朝自己，缓慢移动纸张，不要移动剪刀，示范时用 “慢动作” 展示，提醒：“剪刀不要张开太大，手指远离刀刃，剪到转弯处停一停，调整纸张方向”）；
基础镂空：剪完外轮廓后，在鱼眼位置（小圆点）用剪刀尖扎一个小孔（不要太大），再从小孔伸入剪刀，沿轮廓剪去鱼眼部分（示范时强调 “扎孔要轻，避免纸破”）；
展示 “错误示范” 与 “正确示范” 对比：①折叠歪斜→剪出来的鱼不对称；②剪轮廓时过快→鱼身有毛边；③镂空时扎孔太大→鱼眼周围断裂，让学生直观感受 “技法要点”。
（2）师生互动
“技法小比拼”：学生每人拿一张练习纸（白色，便于修改），跟着教师分步练习 “折叠 — 描线 — 剪轮廓”，教师巡回指导：
对 “折叠歪斜” 的学生：用直尺辅助画中线，帮助对齐；
对 “剪制紧张” 的学生：握着学生的手一起剪 1-2 厘米，缓解紧张；
对 “镂空困难” 的学生：提供 “小打孔器”（提前准备安全型），辅助扎孔；
“技法小口诀” 总结：师生一起编口诀记忆：“对折对齐压平展，一半造型贴折边，轮廓慢剪不着急，镂空小孔轻轻扎。”
教材运用
让学生翻到教材第 31 页，对照 “步骤图” 检查自己的练习：“看看教材里的步骤，你是不是先折叠再描线？剪外轮廓时是不是从开口边开始？如果忘记了，就看看教材的图示，它就像我们的‘技法小老师’！”
设计意图
通过 “分步示范 + 错误对比”，让学生清晰掌握剪纸技法；“口诀 + 练习” 降低记忆难度，安全提示贴合三年级学生 “剪刀使用安全” 的需求；结合教材步骤图，培养学生 “自主参考教材学习” 的能力，突破 “剪制安全”“造型对称” 的难点。
技能实践：“我的新年连年有余剪纸” 创作
1. 任务布置
教师活动
明确任务与要求：
基础层（适合剪纸新手）：用对称折叠法剪 1 条 “简化鱼”，完成外轮廓和鱼眼镂空，可参考教材第 32 页 “鱼造型模板”（教材提供 3 种简化鱼模板，可拓印）；
提高层（适合有基础学生）：剪 1 条 “带花纹的鱼”（在鱼身添加简单线条花纹，如波浪线、圆点），或剪 “鱼 + 莲花” 组合（莲花剪一半，折叠后展开为完整莲花，与鱼贴在一起）；
拓展层（适合能力较强学生）：2 人小组合作，剪 “连年有余小场景”（1 人剪鱼，1 人剪莲花 + 水草，完成后组合粘贴在卡纸上，添加 “新年快乐” 文字）；
材料发放：为学生准备 “剪纸材料包”（红纸、练习白纸、安全剪刀、打孔器、铅笔、橡皮、固体胶），基础层学生额外提供 “造型模板”，拓展层学生提供 “组合示意图”。
学生活动
独立 / 合作创作：学生根据自身能力选择任务，开始创作，教师巡回指导，重点关注：
基础层：折叠是否对齐、剪轮廓是否流畅、镂空是否成功，对剪破的学生提供 “备用纸”，鼓励重新尝试；
提高层：花纹添加是否简洁（避免花纹太密导致断裂）、鱼与莲花比例是否协调，引导：“花纹画在鱼身中间，不要靠近边缘，剪起来更安全；”
拓展层：小组分工是否明确（如 1 人剪鱼、1 人剪莲花）、组合是否美观（如鱼在莲花旁边，不要重叠太多），提醒：“剪好后先摆一摆，再粘贴，避免贴歪；”
“教材求助站”：鼓励学生遇到困难时翻看教材第 31-32 页，如 “忘记怎么剪莲花” 看教材莲花分解图，“想加花纹” 看教材第 32 页 “花纹示例图”（教材提供波浪线、圆点、弧线 3 种简单花纹）。
设计意图
分层任务满足不同能力学生的需求，避免 “能力弱的学生完不成，能力强的学生没挑战”；“材料包 + 教材参考” 为学生提供充足支持，降低创作焦虑；巡回指导针对性解决 “剪制难点”，确保每位学生能完成符合自身水平的作品，落实 “美术表现” 核心素养。
展示评价：“新年剪纸展 —— 连年有余庆新春”
展览布置
在教室窗户、墙面设置 “新年剪纸展” 区域，贴上年味装饰（如灯笼、彩带），每个区域标注 “小鱼区”（基础层作品）、“鱼莲区”（提高层作品）、“场景区”（拓展层作品）；
学生将作品贴在对应区域，在作品旁贴上 “作者卡片”，填写 “作品名称”（如 “游水的鱼”“鱼戏莲花”）和 “我的祝福”（如 “希望新年有好多好吃的”“祝大家年年有余”）。
多元评价
自评：“我的剪纸故事”
学生站在自己的作品前，参考教材第 32 页 “自评提示”（①我剪的是什么？②我掌握了哪些剪纸方法？③我的作品有什么优点？④下次想怎么改进？），进行简单介绍，如：“我剪的是鱼，用了对折和镂空的方法，鱼身很流畅，下次想给鱼加更多花纹。” 教师鼓励学生大胆表达，对表达不完整的学生引导补充：“你剪的鱼颜色很红，很有新年感觉，这也是优点哦！”
互评：“新年祝福卡”
发放 “新年祝福卡”（印有鱼和莲花图案的小卡片），学生自由参观展览，在喜欢的作品旁贴上卡片，写下 1 句评价或祝福，如：“你的鱼尾巴剪得像真的在游，真好看！”“希望你的莲花剪纸能给家里带来好运！” 教师提醒学生：“评价时要说出具体优点，比如‘对称很整齐’‘镂空很干净’，不要只说‘好看’。”
师评：“核心素养点评”
教师选取 3-4 件典型作品，结合核心素养目标点评：
① 基础层作品（简化鱼）：“小宇的鱼折叠很整齐，剪出来的轮廓很流畅，没有毛边，掌握了‘对称剪制’的基本技法（美术表现）；红色的纸选得很好，符合新年的氛围，要是下次能试试镂空鱼眼，会更棒！”
② 提高层作品（带花纹的鱼）：“小美的鱼身上加了波浪线花纹，让鱼看起来更生动（创意实践）；花纹剪得很整齐，没有断裂，说明她对剪刀的控制很好，而且作品能让人一眼看出是‘连年有余’的主题（图像识读），很成功！”
③ 拓展层作品（鱼莲组合）：“这个小组的作品把鱼和莲花组合在一起，完整表现了‘连年有余’的主题（文化理解）；分工明确，鱼和莲花的比例协调，粘贴得很整齐，体现了很好的合作能力（创意实践），挂在教室窗户上一定很漂亮！”
作品应用
师生一起将优秀作品贴在教室窗户上，布置 “新年剪纸窗”，教师说：“我们的剪纸不仅是作品，还是新年的装饰品，以后大家上课看到这些剪纸，就能想到‘连年有余’的祝福啦！”
为每位学生发放 “作品袋”，让学生将自己的剪纸装起来，带回家贴在自家窗户或送给家人，传递新年祝福。
设计意图
“新年剪纸展” 让学生感受到作品的 “生活价值”，增强成就感；自评、互评、师评结合，兼顾 “过程与结果”，结合教材自评提示引导学生反思；作品应用环节将 “课堂创作” 与 “新年生活” 联结，落实 “文化理解” 核心素养，让传统剪纸 “活” 起来。
课堂总结
（一）知识回顾
师生共同梳理：“今天我们学习了什么？（剪‘连年有余’剪纸）‘连年有余’里有哪两种元素？（莲花、鱼）它们分别代表什么？（莲 — 连、鱼 — 余）剪剪纸时，最重要的步骤是什么？（对称折叠、安全剪制、基础镂空）”
结合板书总结核心要点：①寓意：莲 — 连、鱼 — 余→连年有余；②技法：对折→描形→剪轮廓→镂空；③应用：贴窗户、送家人、装教室。
（二）情感升华
播放 “传统剪纸艺人剪新年剪纸” 的短视频片段（艺人剪 “连年有余”“福字”，村民围观、喝彩），提问：“视频里的艺人为什么要剪这些剪纸？村民为什么喜欢？” 引导学生说出 “剪纸能传递祝福，让新年更热闹，是大家喜欢的传统手艺”；
教师总结：“‘连年有余’剪纸不仅好看，还藏着中国人对美好生活的祝福，是我们祖先留下的宝贵手艺。希望大家以后不仅会剪，还能向家人介绍它的寓意，让更多人喜欢传统剪纸，把这份祝福和手艺传下去。”
（三）拓展延伸
课后任务：
任务一：“家庭剪纸小课堂”—— 和爸爸妈妈一起，用家里的红纸剪 1 幅 “连年有余” 剪纸，贴在自家窗户上，下次课分享 “和家人一起剪的故事”；
任务二：“吉祥剪纸大搜索”—— 找一找家里或超市里的新年剪纸，看看除了 “连年有余”，还有哪些吉祥图案（如 “福字倒贴”“生肖剪纸”），画在美术本上，标注图案名称和寓意；
文化推荐：推荐阅读绘本《剪纸里的中国年》，观看动画片《中国奇谭》中 “剪纸风格” 的片段，让学生进一步感受传统剪纸的艺术魅力。
（四）设计意图
“知识回顾” 帮助学生梳理本节课核心内容，强化记忆；“情感升华” 通过真实的艺人场景，让学生感受传统剪纸的 “生活温度”，增强文化认同感；“课后任务” 促进 “家校合作”，让剪纸学习延伸到课外，形成 “课堂 — 家庭 — 生活” 的学习闭环，真正实现 “文化传承从课堂走向生活”。
本节课以 “迎新” 为线索，以 “文化” 为魂、“技法” 为骨、“实践” 为肉，通过情境化、互动化、分层化的设计，让三年级学生在 “玩中学、做中悟”，既掌握了剪纸基本技能，又理解了 “连年有余” 的文化寓意，最终实现 “以美育人、以文化人” 的教学目标，为单元后续 “新年剪纸组合创作” 奠定基础。