小学数学综合与实践表格教案设计

这是一份小学数学综合与实践表格教案设计，共15页。
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
教案设计
学科： 授课人：
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
教案设计
学科： 授课人：
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
教案设计
学科： 授课人：
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
教案设计
学科： 授课人：
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
课 题
《总复习》（数与代数）
授课类型
复习课
课 时
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 48 ）
教学目标
能够正确计算10以内加减法。
能够在真实情景中理解1-10各数的含义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。
解决简单实际问题。
学情分析
经一学期学习，学生已经熟练掌握十以内加减法计算，对于利用加减法解决实际问题有一定的思路。
教学重点
能够正确计算10以内加减法。
能够在真实情景中理解1-10各数的含义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。
解决简单实际问题。
教学难点
提升计算的准确率与速度
教学方法
谈话法、练习法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
回顾交流
经过一学期的学习，你对于数字有哪些认识？
生：数字在写的时候都是有一点倾斜的；我可以用小棒来表示数；我可以画图来表示数；我知道10可以分成1和9、2和
我知道比大小的时候有大于号和小于号，还要一一对应。
结合书上问题，带领学生回顾本册书学过的与数字相关的知识。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
温故知新
独立思考
请你独立完成书上对应的题目
相互启发
请你选择一个算式说说你可以解决什么问题？
在这幅图里，你能找到哪些数学问题？怎样解决？
5-2=3可以怎样表示？
【小结】本学期我们学了关于数字很多知识，现在请你用他们来解决书上的问题吧。
巩固练习
学生独立完成，教师巡视，对于有困难的学生进行指导。
生：0+7，我原来没有练习本，妈妈给我买了7本，现在我有7本练习本。
生：我原来有9块糖，吃了4块，现在还剩下5块。
生：我原来有10支铅笔，用完了3支，又新买了1支...
生：一共有多少人种树？2+2+2+2=8；5+3=8；3+5=8
生：有几个人有工具？有几个人没工具？
生：我先画了5个圆，划下去了2个，还剩3个；我先拿出了5根小棒，又拿走了2根，还剩3根。
结合书上题目，鼓励学生独立思考解决。
通过生生互动方式，启发学生思考，培养发散思维。
教师巡视并提供帮助
总结归纳
今天我们复习了与数字有关的知识，重点在于计算，请大家回家利用课余时间继续熟悉10以内计算。
生：5、6、7、8、9、10；10、8、6、4、2、0
生：7=5+2，因为7可以分成5和2；10-2=8,10可以分成2和8；9-7=2 因为9可以分成7和2；4-2=2 因为2+2=4...
通过加减法，让学生进一步理解数字的分解与组成，体会数学知识之间的联系。
板书设计：
总复习
10以内加减法

课堂反馈
书后练习
作业设计：
计算10以内口算
课 题
《总复习》（数与代数）
授课类型
复习课
课 时
共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
总课时（ 49 ）
教学目标
理解加法的两层含义：两部分合在一起、增多。能够结合真实的生活情景，解决实际问题，并结合情景正确说出算式含义。
理解减法的两层含义：求剩余部分、减少。能够结合真实的生活情景，解决实际问题，并结合情景正确说出算式含义。
学情分析
学生能够理清加减法含义，辨析题目含义，解决简单加减法问题。
教学重点
理解加法的两层含义：两部分合在一起、增多。能够结合真实的生活情景，解决实际问题，并结合情景正确说出算式含义。
理解减法的两层含义：求剩余部分、减少。能够结合真实的生活情景，解决实际问题，并结合情景正确说出算式含义。
教学难点
理解加法的两层含义：两部分合在一起、增多。能够结合真实的生活情景，解决实际问题，并结合情景正确说出算式含义。
理解减法的两层含义：求剩余部分、减少。能够结合真实的生活情景，解决实际问题，并结合情景正确说出算式含义。
教学方法
谈话法、练习法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
计算接龙、回顾导入
一组学生进行计算接龙
刚刚我们进行了加减法的计算，那么谁能说说，在生活中加法可以帮我们解决什么问题？
结合着我们书上的图，请你讲一讲，为什么用加法？
生：一共有多少；求合；求整体、增加...
生：笑笑左手有3支铅笔，右手有2支，合在一起是5支，在这里加法表示合的含义。
结合着计算接龙，引入有关加法含义的回顾与复习。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
回顾交流、练习巩固
加法含义
通过这两幅图的对比，我们能够发现，虽然都是加法，但是含义不同，第一副图是把两部分合在一起，求整体；第二幅图是在原有的基础上增加。
练习：说一说 下面的图表示的是加法的哪个含义？
练习：请你完成屏幕上的题目
减法含义
结合着书上的这两幅图，你能够说说减法都有哪些含义吗？能解决生活中的什么问题？

请你说一说，在生活中有哪些问题会用到减法？你能举几个例子吗？
练习：请你完成屏幕上的题目
生：停车场有3辆汽车，又开来一辆是增多，所以用加法。
生：3只小鸡在吃，又来了2只，所以是增加；左边有3人右边有2人，表示合，求整体...
生：树上原来5个苹果，掉下来2个，所以求剩余的时候要用减法；求部分的时候要用减法；盘子里有4个果子，刺猬拿走了1个，所以数量减少时也要用减法...
生：我有10颗糖果吃了2颗还剩8颗；我有2块橡皮，丢了一块还剩一块
让学生用自己的语言表达对于加法含义的理解，再运用加法解决实际问题。
结合生活实际，让学生进行举例说明。
巩固练习
竖着看，你发现什么规律了？
总结归纳
在解决生活中的问题时，我们可以利用所学过的数学知识，进行解答，发现身边的数学。
生：6+4=10；4+6=10；左边有6只猴子，右边有4只猴子，合起来用加法，一共10只猴子。
生：一共10棵小白菜，篮子外面有2棵，求篮子里面有几棵。求部分要做减法。10-2=8
生：第一组，都是6+几，它们的结果一个比一个大。
生：第二组和第一组的结果一样。但是都是7+几
学生涂色
结合术后练习，让学生通过观察，发现算式之间的规律及联系。
板书设计：
总复习
课堂反馈
书后练习
作业设计：
利用加减法解决你身边问题
课 题
《总复习》（图形与几何）
授课类型
复习课
课 时
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 50 ）
教学目标
1．认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。
2．培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。
3．培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
学情分析
本年级的学生是一年级儿童,为了使他们养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的能力,教师要根据复习的内容,适当地引导学生主动地整理知识。根据一年级学生的年龄特点,在组织复习时,要充分考虑到低年级学生学习的需求,尽可能设计一些生动活泼的练习内容,以调动学生学习的积极性。
教学重点
1．加深认识基本几何体，培养学生初步空间观念。
2．经历分类活动，提高分类思想
3. 开展多种形式的复习,引导学生主动整理知识, 调动学生学习的积极性养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的能力。
教学难点
难点:感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。
教学方法
回顾整理、归纳总结
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
回顾与整理
同学们，我们今天复习的内容是图形与几何，想一想我们学习了哪些立体图形?请举出生活中的例子。
同学们说得很具体,讲的实例非常恰当。只要你留心观察、认真学习,相信你会有更多的新发现。下面，我们来做一道练习的题目
生：我们学了长方体、正方体和圆柱,还有球。我的文具盒、课本都是长方体的。我玩的魔方是正方体的。我们用的水杯是圆柱的。我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
练习与巩固
活中的物体也有我们学过的立体图形，请同学们看一看第一行的实物分别属于什么立体图形呢？

你能够结合每个立体图形的特点 看一看下面那个图形搭的最稳，说说你的理由。
【小结】大家说的真详细，而且理由也很充分。
巩固提升
生：水杯是圆柱，因为它可以滚动而且能立得住；篮球是球它可以随意滚动；魔方是正方体，它有6个面，大小都是正方形；字典和微波炉都是长长方方的，是长方体...
生：我觉得第一副图最稳当，因为他没有球，其它两个都有球。
生：我也认为第一个，因为剩下两个都把球放在中间，球是待不住的，会滚动，这个图形就会塌了。
生：因为第2个图形里有一个橘红色的三角形，所以第一堆和第2幅图连。
生：因为第1幅图有4个正方体，所以要和第2堆连。
尝试让学生说一说，同时复习每种立体图形的特点
接下来看一看这个机器人，都是用到了什么图形，又分别有几个呢？
生：长方体有2个，圆柱有8个，正方体有2个，球有6个。
用点数的方法数一数，感受数学知识间的联系。
加深对立体图形特征的认识。
板书设计：
总复习
长方体、正方体、圆柱、球
课堂反馈
书后练习
作业设计：
用你手中的立体图形搭一搭
课 题
《总复习》（统计与概率）
授课类型
总复习
课 时
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 51 ）
教学目标
引导学生格局分类标准，掌握分类方法，感知分类的意义。
经历简单的分类过程，体验分类在单一标准下的一致性和不同标准下的差异性。
培养学生交流合作能力和创新意识。
学情分析
学生在生活中接触过分类，有分类的思想，能根据物体表征进行简单分类。
教学重点
引导学生格局分类标准，掌握分类方法，感知分类的意义。
经历简单的分类过程，体验分类在单一标准下的一致性和不同标准下的差异性。
教学难点
培养学生交流合作能力和创新意识。
教学方法
谈话法、练习法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
回顾交流
我们常说，数学来源于生活，今天我们要复习的就是——分类。
请你看图说一说，你该如何分类？
生：我想按照会不会飞分类；我要按照它生活在水里还是陆地上分；我按照它身上有没有毛分..
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
大家的分类标准真多，现在请你和同桌两人一组，分一分，看看你们最终的分类结果是否一样。
相互启发、合作学习
小组合作
小组汇报
【小结】当我们分类标准不同，最终的结果也不同。
巩固练习
教师巡视，参与到小组交流中，留意学生的分类方案是否有新奇的。
组1：我按照它们生活的地方，水里一类，有鲨鱼、海归和海星，陆地一类鸡、猫；天空一类 老鹰。
组2：我按照他们是否有毛茸茸的毛。第一行的小动物们都有毛，第二行的都没有毛，分成了2类...
生：会飞的有：燕子和水鸟，地上跑的有：熊猫、羊、兔子；水里游的有，鱼和虾
生：可以按照形状；按照可不可以滚动；按照大小；按照能否装东西...
巩固分类的知识内容和应用知识解决问题
结合书后问题体会分类
总结归纳
今天我们复习了分类，再次体会不同分类标准下分类结果可能是不同的。
板书设计：
总复习
分类标准 分类结果
课堂反馈
书后练习
作业设计：
生活中哪里有分类
课 题
《总复习》（综合实践）
授课类型
复习课
课 时
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 52 ）
教学目标
1. 经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。初步感受归纳、整理的数学思想。
2. 理解上下、前后、左右的位置和顺序，及相对性。
3.能辨认整时半时
4.能运用学过的知识解决相关的简单实际问题。
学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确前后、上下、左右的位置关系,有了一些实际的生活经验。尤其在生活中，已基本能确定物体的位置与顺序。但一年级学生年龄小，注意力集中时间短，“有话说不清楚”，回答问题往往重复，缺乏新的想法，对学习内容不感兴趣。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
教学重点
1. 经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。初步感受归纳、整理的数学思想。
2. 理解上下、前后、左右的位置和顺序，及相对性。
3.能辨认整时半时.
教学难点
能运用学过的知识解决相关的简单实际问题。
教学方法
谈话法、练习法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
回顾交流
关于钟表和位置你学会了哪些知识？
生：
直接引入，让学生自己梳理已有知识。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
巩固练习

根据这幅图，你还能描述哪些物体之间的位置关系？
【小结】老师表扬大家把这幅图充分的都说了出来，而且也能够说到谁在谁的左边，谁的左边是谁。这是两句完全不一样的话，请大家在读题的时候一定要认真审题，看清题目。
你有什么认时间的好方法吗
学生独立完成，教师指导并展示。
生：气球在太阳的右面，房子在钟表的上面，台灯在笔筒的左边，笔筒在气球的下面。
生1：太阳在月亮的左边，月亮在太阳的右边，月亮的下面是风车，风车的左边有台灯和笔筒。
生2：太阳在台灯的上面，太阳在气球的左边，气球在太阳的右边，房子的下面有钟表，钟表的上面是房子，房子在太阳的右边，房子在月亮的右边，月亮在房子的左边。
生：我是通过分针的位置来判断，当分针指到12的时候，那么时间就是整时，当分针只在六的时候，那它就是几时半。
鼓励学生充分利用书上的情景图，描述出不同物体之间的位置关系，鼓励学生用相反的话来描述同样两个物体之间的关系，帮助学生体会位置的相对性。
【小结】我们可以通过分针的位置来帮我们判断它是整时还是半时，同时可以通过实证的位置来帮助我们判断它是几时（半）。
生2：我也是通过分针的位置来看，但是在十二时半的时候，它的时针是指在12和一中间，我们要读十二时半，而不是一时半。
板书设计：
总复习
时间：整时、半时
位置：前后、上下、左右
课堂反馈
书后练习
作业设计：
说一说生活中的时间，说一说你的前后左右都是谁。