小学语文统编版（2024）五年级上册牛郎织女一教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册牛郎织女一教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学准备，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《牛郎织女》所在的单元以“民间故事”为人文主题，编排了《猎人海力布》、《牛郎织女》这两个历久弥新、口耳相传的经典故事。其中，《牛郎织女》的编排独具匠心，将一个故事分成两篇，第一篇作为精读，重点引导学生提取主要信息，理清故事发展的顺序；巧妙借助思维导图，搭建语言支架，初步掌握创造性复述的能力；第二篇是略读，通过绘制连环画等学习活动，进一步巩固提取主要信息的能力，运用前一策略单元所学，提高学生长文阅读的速度。
【学情分析】
五年级的学生对民间故事并不陌生，人教版四下册虽然提出了“简要讲故事”的要求，与“简要复述”存在着能力目标上的断层，因此学习创造性复述是有一定难度的。本课学习要基于学习起点，适当安排对简要复述的补学，做好衔接。
【教学准备】
PPT
【教学目标】
1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子 剩饭”等词语。
2. 快速默读课文，提取关键信息，把握故事主要内容，简要复述。
3.聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。
4.体会民间故事蕴含的美好愿望。
第一课时
【教学目标】
1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子 剩饭”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.借助梳理出的关键词，将牛郎和老牛是怎样相处的，牛郎和织女是怎么认识的情节讲清楚。
【教学过程】
活动一：揭示课题，创设任务情境
上节课，我们学习如何变换口吻来创造性地复述民间故事《猎人海力布》，今天我们继续学习创造性地复述，让故事更具体，更生动。
2.民间故事，往往有着悠久的历史，靠着人们口耳相传，从古代一直流传到今天。同学们，你们知道中国四大民间故事吗?这节课我们就来走进——《牛郎织女》，争当“故事创编小达人”。《牛郎织女》的故事情节比较多，编者把这个故事分成了两篇课文。
3.了解作者：叶圣陶。
活动二：整体感知，梳理故事情节
1.当好“故事创编小达人”——字词过关
嫂子 勤恳 筛土 好歹 梭子
稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 结婚
无拘无束 落在后头 相依为命
2.指导书写“嫂”字。
3.自主读文，梳理故事情节，完成情节导图
4.运用导图，把握故事主要内容
引导发现这些所填人物之间发生的事正是这个故事的主要情节。我们可以借助这个情节图来讲一讲这个故事的主要内容。
预设：牛郎从小受到兄嫂虐待，与牛互相陪伴，后来被兄嫂赶出家门。和老牛相依为命。在老牛的指点下牛郎结识织女，两人结为夫妻。
师：大家在这么短的时间里快速阅读完了课文，并且读懂了故事。还能借助情节图讲出主要内容，为你们点赞！
活动三：细读相处，学习如何说具体
师过渡：你知道牛郎这个名字的意思吗？（学生讨论，老师点拨：牛郎是放牛郎的意思，是指放牛的年轻男子。）这个年轻人竟然没有名字，人们就以牛郎称呼他，说明他整天和牛在一起。从故事中我们也知道他和老牛的关系非同一般。请读一读文章1-8自然段，说清楚牛郎和老牛是怎样相处的？
1.学生自读，小组讨论
2.聚焦重点词句，体会周到
抓住关键词：周到和亲密。
3.牛郎是如何照顾老牛的？
预设：我从牛郎照顾牛很多的动作还有小事的细节中，可以看出他对牛照顾的很周到。
读这个自然段，抓关键动词和生活中的细节。体会牛郎照顾老牛非常的周到。
板书：动作描写 生活细节
3.学生自读，交流“亲密”
从哪些地方还能看得出他们相处很亲密呢？学生自由读文做批注。
预设1：那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时还伸出舌头舔舔他的。怪有意思的。可以看出，不仅牛郎对牛照顾的很周到，牛也对牛郎很亲密。
预设2：预设牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的听见的事告诉你，有时候跟他商量一些事，牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的他也就满意了。我从这看出来，牛郎把自己的心事都告诉给老牛，老牛好像能听明白，能听懂，这让我感觉到他俩的关系很亲密。
板书：加上神态表情 心理活动
活动四：梳理相识，细说织女到人间
1.梳理相识
出示自读提示：
快速阅读课文（9—21）从课文中找到牛郎和织女是怎么认识的？
来到湖边——拿走纱衣——遇见织女——互说身世——结为夫妻
2.借助上面的支架，用自己的话说一说牛郎和织女相识的过程。
师小结：我们可以利用人物关系图和关键词句来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。
2.链接语文园地——“日积月累”《乞巧》，引出织女
师：我们知道了牛郎名字的由来，那织女又是谁呢？
预设：织女是天上的一位仙女，专门给王母娘娘织锦的。织得一手好锦。
学生明确：农历七月七日，相传女孩子们会在庭院里向织女星乞求心灵手巧。因此会在月下穿针引线，拜月拜织女。
课堂小结：
这堂课我们初步认识了课文内容，了解了牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。希望同学们课后认真复习，为下一节课深入分析课文做好准备。
布置作业：
1.基础性作业：把故事简要复述给同学或父母听。
2.拓展性作业：课外阅读《牛郎织女（二）》。
板书设计：
10.牛郎织女（一）
动作描写 生活细节
加上神态表情 心理活动
第二课时
【教学目标】
1.聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。
2.在复述中培养学生的想象能力，学会使用“添油加醋”“眉飞色舞”等复述方法把故事讲生动，讲得有吸引力。
3.体会民间故事蕴含的美好愿望。
【教学过程】
活动一：结合关键词，回忆课文内容
◎孤儿牛郎，深受虐待
◎老牛相伴，亲密度日
◎哥嫂驱赶，被迫离家
◎老牛说话，欢喜结缘
活动二：链接园地，梳理创造性复述的方法
民间故事是老百姓智慧的结晶，口耳相传，在传承人的过程中，也需要我们发挥想象，创造性得复述故事，只有这样，才能把精彩的故事讲生动。
（一）结合“词句段运用二”，梳理创造性复述的方法。
现在让我们结合语文园地“词句段运用”的第二题，梳理创造性复述的方法。
学生对比阅读，谈谈自己的发现。
预设：“狼职责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。”一句，改编后变成了对话的形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，就一目了然了。）通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事中的细节，适当的添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。
（二）结合“交流平台”的内容，总结创造性复述的方法。
小结：
1.将简略的情节说具体，可以适当添加人物的语言、动作和神态描写等。
2.可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；
3.也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。
4.还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。
活动三：践行方法，创造性复述故事
展开想象——“添油加醋”：牛郎看见了什么？又听见了什么？
1.联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。）
2.联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。）
3.联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）
师示范创编说：
牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边，没人帮她种地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，邻居大娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好，老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧？”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在说：“好啊，好啊，你真是个善良的人，就听你的。”
（二）“眉飞色舞”：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
聚焦“仙女们的想法”，展开合理想象——眉飞色舞，进行创造性复述。
1.“眉飞色舞”：就是在复述的时候，可以适当地加上人物的表情、动作。
2.创设情境：这一天，王母娘娘喝了千年的葡萄酒，喝多了，靠在宝座上打瞌睡。
3.仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？
4. 根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情，再选择其中一两个表情用一两句话来话描述一下。
只见大仙女眼珠子骨碌一转，露出狡黠的笑：“要不，咱们偷偷去人间走一趟？”
织女一听 ，说：“人间胜景向往已久，我与你一同前往！”
最为胆小的三仙女 ，说：“王母怪罪下来，你我可担当不起呀！”
尝试演一演：私自到人间去走一趟，这可是违反天规的呀！可是天上的日子太无聊，王母娘娘恰巧睡着，这可是千载难逢的好机会！于是仙女们商量起来……”这些仙女会说些什么，请几位同学来演一演，说一说。
①建议立刻去凡间看看的：
②立刻支持的：
③犹豫不决的：
④反对的：
⑤勉强同意的：
小组代表，全班展示。
同桌或小组内完整复述整个故事，要求加入创造性复述，并相互评价：
活动四:创办研讨会，传承民间故事
（一）讨论本课的“不可思议”
师：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。还有哪些情节你觉得不可思议呢？
预设1：牛皮怎么就能让牛郎飞起来呢。
预设2：王母娘娘的玉簪一划就成了天河。
预设3：成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。
……
师：《牛郎织女》还有其他版本的，你在读的过程还能发现哪些不可思议？
预设：老牛原本是天上的金牛星，因犯了错，被赶入人间。
……
是啊，通过大家的大胆想象，让我们感受到了民间故事的魅力。
（二）讨论其他民间故事中的“不可思议”
《快乐读书吧》给我们推荐了很多的民间故事，在你读书的过程中，还读到了哪些不可思议的情节呢，分享给大家吧。
预设1：梁山伯与祝英台最后都化作了蝴蝶
预设2：孟姜女能把长城哭倒
预设3：白素贞能施展法力
……
小结：民间故事正是这些奇幻的想象和其中寄托的美好情感，才让一则则民间故事流传千年，经久不衰。
活动五：总结提升，推荐阅读
1.思考：《牛郎织女》这个故事为什么会流传千古，被一代代人津津乐道呢？（课件呈现故事背景介绍）
2.总结：民间故事往往蕴含着老百姓美好的愿望，（板书：愿望美好）无论社会怎样变迁，这都是永恒不变的。
3.推荐阅读：古代民间故事还有《白蛇传》《孟姜女哭长城》等，课后大家可以再去感受他们的精彩。
布置作业：
1.基础性作业：给家长创造性地复述《牛郎织女》（一）
2.拓展性作业：阅读民间故事《白蛇传》《孟姜女哭长城》
板书设计：
10.牛郎织女（一）
添油加醋
创造性复述 愿望美好
眉飞色舞