数学一年级上册（2024）认识减法表格教学设计及反思

这是一份数学一年级上册（2024）认识减法表格教学设计及反思，共9页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
做个减法表
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
本节课在小学数学教材体系中，是加减法运算知识的重要组成部分。此前学生已掌握基础加减法运算，制作减法表能系统梳理知识，深化对减法运算的理解，为后续整数、小数、分数加减法学习筑牢基础。教材围绕制作减法表展开，呈现了部分减法算式，引导学生通过观察、分析，依据一定规则（如被减数相同、差相同）对算式进行整理。同时设置 “议一议” 环节，鼓励学生自主探究规律，课堂活动则将加法与减法关联，渗透加减法互逆思想。‌
学习
目标
1.学习目标描述：在具体活动中，借助已有经验整理9以内的减法表，提升口算能力，培养数感和运算能力。结合具体情境与活动，从不同的角度观察减法表，探索规律，进一步体会加减法的含义，沟通加法与减法之间的关系：想加算减、以加助减。
2.学习内容分析：本节课是在学生学完9以内的减法和整理9以内的加法的基础上，对9以内的数的减法算式的分类整理，这是学生第二次经历整理算式。教材以生动的课堂场景图呈现，教师引导，学生交流讨论，贴近学生学习实际，易激发兴趣与参与热情。通过填空式减法表，逐步引导学生思考，在实践中理解减法运算规律。
3.学科核心素养分析：在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高数学学习兴趣。在学习活动中，经历与同伴交流方法和发现的过程，获得初步的数学活动经验，归纳、总结的意识和方法，培养良好的习惯。
重点
制作9以内减法表，熟练掌握9以内减法的计算。
难点
把9以内的减法算式有规律地整理在减法表，探索减法表的规律。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小朋友们，之前咱们学习了好多加减法的知识呢。老师来考考大家。
课件出示——龟兔赛跑：
师：大家算得又快又准！那谁还记得我们之前是怎么整理加法表的呀？
师：还有吗？
师：看来大家对之前的知识掌握得很不错哦！那减法算式是不是也能像这样整理得整整齐齐呢？今天呀，咱们就一起来挑战做一张减法表。
学生独自计算，然后集体订正。
学生回忆，然后回答：做加法表时，我们把和相同的放一起。
学生：把第二个加数相同的放一起。
通过复习旧知，唤醒学生已有知识储备，巩固计算技能，为后续学习做铺垫。
询问学生整理加法表的方法，引导学生回忆相关知识与经验，一方面检验学生对加法表整理规则的掌握程度，另一方面为制作减法表搭建知识迁移桥梁，让学生在已有加法表整理经验基础上，思考减法表的整理方式。
讲授新课
任务一：做减法表，观察规律
师：大家看，老师已经准备了一些减法算式，但是它们还没有排好队，我们一起帮帮它们，好不好？
课件出示：
师：请大家仔细观察这些算式，想想，你准备怎么整理这下减法算式？
师：这些办法都不错！那我们就按照这些思路来试试整理。
老师先把被减数是2 的算式“2－1=1” 写在一个位置。
师：现在请大家想一想，被减数是3的减法算式有哪些呀？按顺序说说。
引导学生回答：3－1=2，3－2=1。
师：请小朋友们在练习本上写出被减数是4的减法算式，然后和同桌交流一下，看看写得对不对，有没有遗漏。
师巡视指导，然后请一位小朋友到黑板上把被减数是4的算式写在合适的位置，并让其余学生检查他写得对不对，并提出修改的方法。
按照这样的方法，依次让学生写出被减数是 5、6、7、8、9 的减法算式，并在黑板上对应位置整理好。
师：小朋友们，现在我们一起来竖着看观察这个减法表。从上往下看，你发现了什么？
根据学生的交流，师小结：竖着从上往下看，被减数依次增加1，减数不变，差也依次增加1，也就是说当减数不变时，被减数增加几，差也增加几。
师：那我们再横着看呢？大家小组讨论一下，横着看这些算式，又有什么规律？
师巡视参与部分小组讨论，然后请小组代表发言。
根据学生的回答，师小结：横着从左往右看，被减数不变，减数依次增加1，差依次减少1。也就是说当被减数不变时，减数增加几，差反而减少几。
师：除了竖着和横着看的规律，大家再开动小脑筋，仔细观察观察，你还有什么发现？先独自观察，并分小组交流。
师巡视指导，并鼓励学生从斜着看等不同角度观察。

根据学生的回答，师小结：从左上斜着依次往右下看，被减数依次增加1，减数也依次增加1，差不变，也就是说当被减数和减数同时增加几时，差不变。
师：大家从不同的角度去观察这个减法表就有不同的收获。我们以前在制作加法表的时候就是将和相同的算式放在一起，今天我们借助制作加法 表的方法，将被减数、减数相同的算式放在一起制作了一张减法表。
板书课题：做个减法表
师：现在你们能根据这些规律，把课本41页中的减法表剩下的部分补充完整吗？
课件出示——学生活动：
先填一填，然后小组内互相检查，看看有没有填错或者遗漏的地方。
学生：好。
学生1：被减数相同的放一起。
学生2：差相同的放一起。
学生3：减数相同的分在一起。
……
学生独立思考、同桌交流。
学生独自观察，然后自由说说。
学生分小组讨论。
学生代表发现。
学生独自观察，并分小组交流，然后小组代表发言。
学生打开课本完善减法表，然后分组检查。
以帮助减法算式 “排队” 这一有趣情境，激发学生好奇心和参与热情，使其主动思考整理方法，培养自主探究意识。
让学生依次写出不同被减数的减法算式，锻炼独立思考与运算能力。
通过同桌交流检查、小组讨论规律，促进学生合作学习。在讨论横、竖、斜向规律过程中，拓宽学生思维视野，培养多角度观察和归纳总结能力，深入理解减法算式间的内在联系。
让学生根据规律补充减法表，巩固对规律的理解，提升知识应用能力，形成系统的知识体系。
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任务二：课堂活动
师：小朋友们，今天我们课堂上来了两个好朋友，它们就是加法和减法。大家看，这两个小朋友正在讨论它们之间的小秘密呢。
课件出示：说说两个新朋友——加法、减法
师指着左边小朋友列出的算式，问：仔细观察这些算式，能发现什么有趣的地方吗？分组交流。
师巡视指导，了解学生讨论的情况，然后提问：我们先来看看2+4=6和4+2=6这两个加法算式，你有什么发现？
师：我们再来看看减法算式“6－2=4”，与前面的加法有什么联系？
师：也就是说，从总数6里面去掉2 ，就得到另一个加数4。同样的，“6－4=2”也是这个道理。谁能再来说一说，你从这些算式中发现了加法和减法有什么关系？
根据学生的回答，师小结：小朋友们说得都很棒！我们发现两个数相加的和，用和减去其中一个加数就能得到另一个加数，这就是加减法的互逆关系。就像我们生活中，把两堆苹果合在一起用加法，从一堆苹果里拿走一部分，求剩下多少就用减法。
师指向右边小朋友，说：大家看，右边的小朋友说‘想加法、算减法，如：想3 + 5 = 8，算8－3 = 5’，这是一种很巧妙的计算减法的方法哦。那么你能举例子说说你对这种方法的理解吗？
师：这样通过想加法来算减法，是不是感觉简单多啦？
师：小朋友们，今天这节课我们深入认识了加法和减法这两个好朋友。我们发现了它们之间的互逆关系，还学会了用“想加法、算减法”的方法来计算减法。希望大家在以后的数学学习中，能灵活运用这个方法，更熟练地进行加减法的计算。在生活里，也能发现更多可以用加减法解决的问题哦！
学生分组交流。

学生：2+4=6和4+2=6，这两个算式都表示把2和4合起来是6，只是加数的位置交换了，和不变。
学生：这里的6就是前面加法算式里的和，2是其中一个加数，4就是另一个加数。
学生自由说说。
学生：我们要计算9－4，就可以想4和几合起来是9？4+5=9，所以9－4=5。
……
学生：是。
呈现加法和减法算式情境，引导学生分组交流观察，培养观察能力和问题意识，促使学生主动发现加减法算式间的特征与联系。
通过对具体算式的分析，逐步引导学生理解从加法和到减法运算中加数与和的关系，从而总结出加减法的互逆关系。结合生活实例类比，帮助学生将抽象的数学关系具象化，加深理解。
介绍 “想加法、算减法” 的计算方法，通过举例和让学生自主举例，强化对该方法的理解与运用，提高学生减法运算的灵活性和准确性，丰富计算策略。
课堂练习
1.我来点蜡烛。
2.看图填一填。

3.每组卡片中，哪个算式的得数不相同？找一找。
4.写出得数相等的算式。
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
做个减法表

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.圈出每一组中，得数不同的算式。
2.把得数是2的涂上黄色，把得数是4的涂上蓝色。
3.看加法，写减法。
4.在括号内填写合适的数字，使等式符合减法表中的规律：
（ ）－3 = 4 （ ）－4 = 4 （ ）－5 = 4
7－（ ）= 3 7 －（ ） = 4 7 －（ ）= 5
【综合实践类作业】
写一篇数学日记，记录自己在制作减法表过程中的发现和收获，以及在生活中遇到的可以用加减法解决的问题。