初中英语Unit 4 Once upon a Time Section A第1课时教学设计及反思

这是一份初中英语Unit 4 Once upon a Time Section A第1课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。

科目
英语
授课教材
鲁教版七年级上册
授课题目
Unit 4 Once upn a timeSectin A (1a-1e)
课时课型
第 1 课时听说课
主题情境
人与社会
授课教师
语篇研读
【What】本单元以 “Once upn a time” 为主题，主题图呈现外国学生在舞台演绎故事剧的场景，自然引入 “故事叙述” 主题。单元核心问题 “Why d we tell stries?” 引导学生探究故事讲述的意义与价值，学习目标明确包含：讲述故事并探讨其中教训、运用一般过去时与现在时叙事、创作故事结局、探索多元文化故事。“Lk and share” 环节要求学生观察舞台表演，推测参与者感受及教师可能提供的帮助；Sectin A 的 1b-1d 通过两段对话（Chen Jie 与 Peter 讨论狮子与老鼠、Emma 与 Teng Fei 交流农夫与马的故事），为学生提供一般过去时叙事的语境，同时引导思考故事寓意。
【Why】选择 “Once upn a time” 主题，旨在提升学生的想象力与叙事表达能力，让学生学会通过故事传递思想、情感及道理。借助核心问题 “Why d we tell stries?”，帮助学生认识到故事不仅是娱乐与文化传承的载体，更是自我表达、传递价值观及促进社会交流的重要方式。通过分析故事的情节、角色与寓意，学生可深化对人性的理解，培养同理心与道德观念；同时，学习运用一般过去时叙事，能提升语言运用能力，掌握描述过去事件的规则。此外，鼓励探索不同文化故事，可拓宽学生视野，增强对多元文化的理解与尊重。
【Hw】本单元通过主题图观察、对话听力、故事分析、角色扮演等活动设计，层层递进培养学生能力：先引导学生思考故事的意义，再学习描述过去事件的语言技巧，最后通过创作与表演故事的实践，让学生在掌握语言知识与技能的同时，形成积极的生活态度与价值观，为后续发展奠定基础。
学情分析
学生对故事类主题兴趣较高，对图片中的经典故事可能有初步认知，课堂参与积极性较强。但在听力过程中快速捕捉关键信息（如 “Because f his leg, the sn didn’t have t jin a war.”）存在困难，分析故事深层寓意时需教师引导，语言表达时易出现语法或用词不精准的情况。
课标要求
 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口语内容，提取关键信息。 在主题语境中，结合所学语法知识描述人物与事件，开展简单交流。 在教师指导下参与简单角色扮演活动。 口语表达中使用较准确的词汇与表达，语音语调基本规范。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：1. 理解故事对激发想象力、促进个人成长的作用，明确本课时学习任务，掌握故事叙述的基础技巧，初步理解故事寓意（学习理解）。2. 从对话中提取关键信息，梳理故事的情节发展、角色特点及寓意，认识善良行为的价值与生活事件的不确定性对成长的影响；与同伴进行角色扮演，模拟分享喜爱的故事，准确运用一般过去时叙述情节（应用实践）。3. 讲述一则故事（可选择历史典故、民间传说、个人经历或虚构内容），详细描述故事背景、主要角色、关键事件及主题寓意（迁移创新）。
教学重难点
重点：掌握 “nce upn a time”“bite”“net”“prmise”“war” 等核心词汇及 “bite thrugh”“” 等短语的读音、拼写与含义；听懂对话内容，完成句子排序、选词填空任务，理清狮子与老鼠、农夫与马的故事脉络。难点：理解故事蕴含的道理（善良有回报、福祸相依），准确回答 “Why d yu think the lin laughed...” 等深层问题；运用所学语言清晰复述故事、表达观点，避免语法错误与表达卡顿。
核心语言
【核心词汇】nce upn a time（从前）、bite（咬，过去式 bit）、net（网）、hunter（猎人）、prmise（承诺）、lng ag（很久以前）、war（战争）、neighbur（邻居）、wise（明智的）。【核心短语】bite thrugh（咬穿）、（让…… 走）、cme back（回来）、jin the war（参军）。【核心句型】Once a lin caught a muse.（从前一只狮子抓住了一只老鼠。）；“The muse prmised t help the lin.（老鼠承诺帮助狮子。）；“Lng ag, a farmer lst his hrse.（很久以前，一个农夫丢了他的马。）；“Because f..., ’t have t...（因为……，…… 不必……）。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验教学法、启发式教学法、任务型教学法、游戏辅助教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
Part1：情景导入（3min）
1. 引导学生观察本单元封面页，初步感知单元主题与学习目标；2. 组织学生观察封面页图片，分享对图片内容的看法；3. 播放 Peter 与 Chen Jie 的对话视频，让学生了解对话主题；4. 明确本节课课堂规则与学习要求。
1. 观察封面页，初步把握单元学习方向；2. 积极分享对图片的观察与思考；3. 观看视频，梳理对话核心内容；4. 牢记课堂规则，明确学习任务。
效果评价
采用自评与师评结合的方式。教师观察学生是否主动参与互动交流，分享对主题的已有知识与经验，根据学生表现调整提问方式，适时追问或鼓励；通过学生回答问题时使用的词汇与句型，了解其主题相关的语言储备情况。
Part 2：学习理解（10min）
1. 展示故事相关图片，提问 “What can yu see in the pictures?”，引导学生观察并描述；2. 布置 “图片与故事名称匹配” 任务，让学生完成匹配练习；3. 引导学生思考 “这些图片对应的故事内容是什么”，鼓励分享已知的故事信息；4. 简要介绍图片中故事的基本情节与背景；5. 组织学生分享 “你最喜欢的故事是什么？还能列举哪些故事？”。
1. 仔细观察图片，用简单语言描述画面内容；2. 独立完成图片与故事名称的匹配；3. 结合已有知识，分享对故事的了解；4. 认真倾听故事背景介绍，补充认知；5. 主动分享喜爱的故事，列举更多故事名称。
效果评价
采用自评与师评结合的方式。观察学生是否能专注观察图片，匹配任务与句子描述的准确性；关注学生阅读与表达的流畅度、语言使用的准确性，判断其对故事基础信息的掌握程度。
Part 3：应用实践（11min）
1. 播放对话视频，让学生判断视频中提及的两个故事；2. 引导学生运用 1b 中的句子尝试描述图片内容；3. 让学生再次聆听第一段对话，完成 1b 的句子排序任务；4. 结合第一段对话，设计问题让学生聆听后回答；5. 播放第二段对话，让学生完成图片排序任务；6. 聆听第二段对话，选择正确词汇补全句子；7. 再次聆听第二段对话，回答相关问题；8. 根据第二段对话内容，完成填空练习。
1. 观看视频，快速识别对话中的故事名称；2. 运用目标句子描述图片，熟悉核心表达；3. 专注聆听，按对话逻辑完成句子排序；4. 带着问题听对话，提取关键信息作答；5. 聆听第二段对话，梳理情节完成图片排序；6. 结合语境选择词汇，补全句子；7. 深入聆听，准确回答对话相关问题；8. 根据对话内容，完成填空，巩固信息记忆。
效果评价
观察学生是否能专注聆听听力内容，各项任务完成的准确性；通过学生记录的关键词，判断其信息提取的全面性与精准度；关注班级朗读与模仿表达的正确性，掌握学生对核心语言的内化情况。
Part 4：迁移创新（11min）
1. 组织小组讨论 “从这两个故事中我们能学到什么”，鼓励分享观点；2. 引导学生思考 “阅读故事时，我们需要关注哪些方面”；3. 开展角色扮演活动，分析并总结故事讲述的结构；4. 让学生选择更喜欢的故事，向同伴复述；5. 鼓励学生尝试讲述其他学过的故事。
1. 积极参与小组讨论，表达对故事寓意的理解；2. 思考并总结阅读故事的关注要点；3. 参与角色扮演，梳理故事叙述结构；4. 选择故事向同伴复述，运用所学语言；5. 尝试讲述其他故事，拓展语言应用场景。
效果评价
观察学生是否能主动参与小组合作，清晰梳理故事内容与核心句型；根据不同水平学生的朗读与复述表现，给予针对性指导；关注学生课堂交流中语言运用的准确性，评价教与学的成效。
Part 5：回顾总结（2min）
通过 PPT 呈现思维导图，梳理本节课核心内容（词汇、句型、故事脉络、寓意），与学生共同回顾总结。
跟随教师梳理知识，主动回应回顾内容，强化重点记忆。
Part 6：考点速递（5min）
讲解本节课核心语言知识点（词汇用法、句型结构、一般过去时应用），结合典型例子帮助学生理解，关联常见题型。
认真记录笔记，结合例子理解知识点，明确考点应用场景。
Part 7：随堂小练（3min）
布置简短课堂练习（包含词汇辨析、一般过去时填空、听力信息匹配）。
在规定时间内独立完成练习，检验学习效果。
Part 8：家庭作业
基础作业：结合思维导图与图片提示，复述《狮子和老鼠》或《塞翁失马》中的任意一则故事。进阶作业：查阅资料，尝试讲述《渔夫与金鱼》《叶公好龙》两则故事。拓展作业：选择一则故事，与同伴排练短剧并拍摄。
记录作业要求，明确完成时间，按自身水平选择对应作业完成。
板书设计
教学反思
优点：以故事图片创设情境，快速激发学生学习兴趣；对话听力练习设计有梯度（句子排序、选词填空、问答），由浅入深引导学生理解故事内容，学生课堂参与度较高。改进方向：部分学生对故事寓意的理解较为表面，后续可结合生活实例深入分析；听力练习前未充分铺垫关键词，导致部分学生捕捉信息困难，需强化听力前的词汇与语境铺垫；语言输出环节，部分学生复述故事时存在卡顿，可提供句式模板辅助表达。后续计划：制作 “故事叙述句式模板卡”，帮助基础薄弱学生提升表达流畅度；设计 “故事寓意生活链接” 任务，引导学生结合实际理解道理；优化听力课前铺垫环节，提前梳理核心词汇与背景知识。