初中语文人教部编版（2024）九年级上册三顾茅庐学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册三顾茅庐学案，共7页。学案主要包含了学习目标，学习过程等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1.疏通文意,把握文章情节,理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。
【重难点】
1.整体感知课文内容,理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用（夸张、对比手法）。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害,把握作品的主题。
【学习过程】
预习案
1.作家作品
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。
演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。
2.故事背景
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
3.完成下列练习。
（1）读准下列词语，给加点字注音。
拜谒（ ） 愧赧（ ） 鄙贱（ ） 存恤（ ） 纶巾（ ）
叱（ ） 半晌（ ） 侍立（ ） 鹤氅（ ） 末胄（ ）
涿郡（ ） 谬举（ ） 倾颓（ ） 挟天子（ ）
如雷贯耳（ ） 箪食壶浆（ ） 顿开茅塞（ ） 民殷国富（ ）
（2）理解下列词语意思。
拜谒： 失礼：
傲慢： 疏懒：
愧赧： 鄙贱：
存恤： 纶巾：
如雷贯耳：
经世奇才：
思贤如渴：
箪食壶浆：
顿开茅塞：
4.浏览全文，仿照章回体小说的回目来概括情节。
第三十五回 玄德南漳逢隐沦 单福新野遇英主
第三十六回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛
第三十七回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
第三十八回 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇
第三十九回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵
开端：
发展：
高潮：
结局：
学习案
第一课时
一、任务一：检查预习
（1）读准下列词语，给加点字注音。
拜谒（ ） 愧赧（ ） 鄙贱（ ） 存恤（ ） 纶巾（ ）
叱（ ） 半晌（ ） 侍立（ ） 鹤氅（ ） 末胄（ ）
涿郡（ ） 谬举（ ） 倾颓（ ） 挟天子（ ）
如雷贯耳（ ） 箪食壶浆（ ） 顿开茅塞（ ） 民殷国富（ ）
（2）理解下列词语意思。
拜谒： 失礼：
傲慢： 疏懒：
愧赧： 鄙贱：
存恤： 纶巾：
如雷贯耳：
经世奇才：
思贤如渴：
箪食壶浆：
顿开茅塞：
二、任务二：浏览全文，梳理故事情节
用一句话概括本课故事：
主要人物：
活动（一）：浏览全文，仿照章回体小说的回目来概括情节。
开端：
发展：
高潮：
结局：
活动（二）：小组合作：把握人物性格，揣摩人物心理，分角色演读课文。
1.要求：揣摩人物心理，把握人物性格，读出恰当语气，演读时可以加上适当的肢体动作或表情。
2.课文不长，人物个性很鲜明，他们给你留下了什么印象，你能用一两个词来概括吗？
刘备：
诸葛亮：
张飞：
关羽：
三、课堂小结
完善下列对联：
上联：礼贤下士，刘备
下联： ，孔明
横批：
四、课后作业
细读课文，圈画出描写人物语言、动作的语句，读一读，从分析人物形象的角度在书上作批注。
第二课时
一、任务三：品读课文，赏析人物形象
活动（一）：合作探究，本文通过多种描写方法相结合来刻画人物形象，请结合具体内容分析刘备人物形象。
1.描写动作的语句有：
这些细微的动作，表现了刘备的 。
2.描写语句的语句有：

这些语言可见刘备态度的 ，也突出了他 。
活动（二）：交流讨论，诸葛亮是《三国演义》中的灵魂人物， 在这一章诸葛亮才正式出场，他的出场，作者写得极其郑重，进行了精心设计。请结合课文分析诸葛亮的形象，并说说作者的精心设计之处妙在哪里？
1.层层铺垫渲染，为诸葛亮的出场蓄势——高人是很难见到的。
请在课文中找到并圈画出相关语句，看看文章为诸葛亮的出场作了哪些铺垫渲染？
作用：
2. 描写显风神——
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
3.隆中对策展现——
（1）诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
一论曹操：
二论孙权：
三论荆州：
四论益州：
五论刘备：
（2）诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三步走策略：
一是 ；
二是 ；
三是 。
体现了诸葛亮
4.躬耕南阳——
从下列诸葛亮的语言中你能感受到他什么样的品格？
“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”
“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”
“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”
“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”
小结： 诸葛亮 ，有着三分天下的 ，又那么 ，他喜爱躬耕的闲适，却也 。
不是诸葛亮这样的奇才，配不上刘备的“三顾”;没有刘备那种求贤若渴的诚心，也、可能感动诸葛亮出山。这段故事对刘备的描写， 出诸葛亮的雄才大略;而对诸葛亮的赞美，反过来又成为对刘备为国求贤卓越行为的褒扬。
活动（三）：思考：关羽、张飞态度是一致的，都是对多次见不到诸葛亮的愤怒或不满，但是从两个人的言谈中，你能发现他们性格的区别吗？作者设置这两个人物有什么作用？
关公曰:“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也!”
张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤;今番不须哥哥去;他如不来，我只用一条麻绳缚将来!”
飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。
张飞大怒，谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”云长再三劝住。
预设：
关公：
张飞：
作用：关、张的这些表砚，在作品中正好有力地 。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴”。刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。
知识延伸：
烘云托月：原是国画的一种画法，指用水墨或较淡的色彩，点染轮廓外部，使物象鲜明，集中突出，加强表现效果。后借用于写作之中，指对作品所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物和环境，使其鲜明突出的写作方法。
张飞的粗率、急躁 （ ） 刘备的
（ ） 相互
诸葛亮的
二、任务四：拓展延伸，体会君臣情谊。
1.是刘备成就诸葛亮呢，还是诸葛亮成就刘备呢？结合下列材料说说你的看法？
材料一：
孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”
孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”
材料二：
曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”
孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”
2.刘备白帝城托孤诸葛亮，他尽心辅佐后主，鞠躬尽瘁，直至病逝五丈原。由此可见，诸葛亮对刘备的——忠心，诸葛亮为何对刘备如此忠心呢？文中哪一句话道出了理由？再结合材料三，说说你如何看待刘备与诸葛亮的君臣之谊？
材料三：
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 ——诸葛亮《出师表》
“士为知己者死”
三、课后作业
完成分层作业。
反思案
请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。