小学统编版（2024）桂花雨第1课时教案设计

这是一份小学统编版（2024）桂花雨第1课时教案设计，共7页。
3.桂花雨
统编版
五年级上册
第一单元
第一课时
学校
授课班级
授课教师
教材分析
教材分析：
《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册的一篇写景抒情散文，作者琦君以细腻的笔触描绘了童年时期在故乡摇落桂花、享受桂花雨的美好情景。文章语言质朴而富有诗意，情感真挚动人，展现了浓郁的乡土情怀和对童年生活的深深眷恋。全文围绕“桂花”这一意象展开，通过回忆儿时与母亲一起打桂花、收桂花的过程，表达了对故乡和亲人的思念之情，也体现了中国传统文化中“物候有感”的审美情趣。
从教材地位来看，《桂花雨》处于五年级上册第三单元，该单元的主题是“人间真情”，旨在引导学生体会人物之间深厚的情感联系。作为本单元的重要课文之一，《桂花雨》不仅具有优美的文学价值，还承载着培养学生人文素养和情感体验能力的教学任务。通过学习本文，学生可以感受到作者对家乡的热爱与怀念，进而激发他们对自己家庭和成长环境的情感认同。
学情分析：
五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够独立完成课文的初步感知，并能结合上下文理解词语的意思。他们在已有知识经验方面，已经接触过一些描写自然景物和抒发情感的散文作品，如《荷花》《小桥流水人家》等，对写景抒情类文章的基本特点有一定了解。生活经验方面，学生虽然不一定亲身经历过“打桂花”这样的活动，但大多有过采摘果实或参与农村劳动的经历，因此对文中描述的情境并不陌生。
从策略经验来看，学生已初步掌握圈点批注、朗读感悟、小组合作等学习方法，但在深入品析语言、体会作者情感方面仍需教师引导。部分学生可能对“桂花雨”这一意象的理解停留在表面，难以体会到其中蕴含的思乡之情；有些学生在阅读过程中容易忽略细节描写，导致对文本情感把握不够准确。针对这些困难，教师可以通过创设情境、配乐朗读、图文结合等方式，帮助学生更好地进入文本，感受作者的情感脉络。
课时教学目标
语言运用
1. 正确认读“桂花、香飘十里、摇落、浸润、沉浸、纷纷扬扬”等词语，掌握其读音和含义。
2. 理解并积累描写桂花香气、形态及摇落过程的重点语句，尝试仿写句子。
思维能力
1. 通过梳理文章结构，理清作者回忆童年与现实感受之间的关系。
2. 学会抓住关键词句，分析作者描写桂花的写作手法，提升逻辑思维能力。
审美创造
1. 感受文中优美的语言和生动的画面描写，培养审美情趣。
2. 鼓励学生发挥想象，用图画或文字再现“桂花雨”的美丽场景。
文化自信
1. 初步了解江南地区传统民俗中“打桂花”的习俗及其文化意义。
2. 感受作者对故乡和亲情的深切怀念，增强民族文化的认同感。
教学重点、难点
重点
1. 掌握生字词，理解课文内容，理清文章的叙述顺序。
2. 感悟作者描写桂花和童年回忆的深情表达。
3. 引导学生通过朗读体会作者的情感变化。
难点
1. 理解“桂花雨”不仅是自然现象，更是作者情感的象征。
2. 分析作者如何通过具体描写表达对故乡和亲人的思念。
3. 引导学生结合自身经历，体会文中流露的情感。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、讲授法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、桂花图片、课文录音
教学环节
教师活动
学生活动
活动一
创设情景，导入新课
创设情境
(1) 教师出示桂花图片，让学生观察并说出它的名字和气味。
(2) 提问：“你们在哪里见过桂花？它是什么样子的？有什么特别的地方？”
(3) 播放一段关于“桂花雨”的视频片段，引导学生关注画面中的桂花飘落景象。
(4) 讲述一个小故事：“小时候，我住在南方的一个小镇，每到秋天，家家户户都会打桂花。”
(5) 邀请学生分享自己与桂花有关的经历或记忆。
(6) 出示课题《桂花雨》，引导学生思考：“题目中的‘雨’指的是什么？”
(7) 解释“桂花雨”的含义：不是真的下雨，而是指桂花盛开时随风飘落的样子。
(8) 总结：“今天我们就一起来走进作者的童年，看看她是如何描写这场‘桂花雨’的。”
观察桂花，描述特征。
回答问题，积极参与讨论。
观看视频，注意画面中的“桂花雨”。
听故事，联想自己的经历。
评价任务
回答问题：☆☆☆
参与讨论：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图
通过实物观察和视频播放，激发学生的兴趣，帮助他们建立对“桂花雨”的直观认识，为后续的阅读理解奠定基础。
活动二
交流预习，检查字词
交流预习成果
(1) 教师组织学生分组交流预习情况，重点汇报生字词的学习成果。
(2) 出示重点词语卡，如“香飘十里、摇落、沉浸、纷纷扬扬”，带领学生认读。
(3) 指导学生理解词语意思，如“香飘十里”形容桂花香气浓郁，“纷纷扬扬”形容桂花飘落的样子。
(4) 鼓励学生用这些词语造句，巩固理解。
(5) 进行词语接龙游戏，活跃课堂气氛。
(6) 检查学生是否正确掌握词语的书写格式。
(7) 教师示范书写，强调易错字的笔顺和结构。
(8) 布置课堂练习：将重点字词抄写三遍，教师巡视指导。
小组交流预习内容。
跟读词语，理解意思。
参与造句和游戏。
动手书写，纠正错误。
评价任务
词语掌握：☆☆☆
书写规范：☆☆☆
表达准确：☆☆☆
设计意图
通过小组交流和词语练习，帮助学生夯实基础知识，提高语言运用能力。
活动三
整体感知，理清脉络
整体阅读
(1) 教师播放课文录音，学生边听边思考：文章写了哪些内容？
(2) 引导学生默读课文，找出表示时间顺序的词语，如“小时候”“我念中学的时候”等。
(3) 组织学生分段朗读，标出每段的主要内容。
(4) 提问：“作者为什么喜欢桂花？她回忆了哪些与桂花有关的事情？”
(5) 引导学生梳理文章结构：童年回忆→现实感受→情感升华。
(6) 出示结构图，帮助学生理清文章的叙述顺序。
(7) 鼓励学生用自己的话复述课文内容，锻炼语言表达能力。
(8) 教师总结：“文章通过回忆童年与桂花的故事，表达了对故乡和母亲的思念之情。”
听录音，思考问题。
默读课文，找出关键句。
分段朗读，归纳大意。
复述课文，表达观点。
评价任务
归纳准确：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
理解深刻：☆☆☆
设计意图
通过整体阅读和结构梳理，帮助学生把握文章主要内容，为深入理解打好基础。
活动四
品读共赏，感悟文章
细读品味
精读重点段落
(1) 教师引导学生聚焦第二段，朗读描写桂花香气的句子。
(2) 提问：“作者用了哪些词语来形容桂花的香味？你还能想到哪些形容香味的词？”
(3) 指导学生反复朗读，体会“香飘十里”“浸”等词语的表达效果。
(4) 出示桂花实物，让学生闻一闻，说说与文中描写的相似之处。
(5) 引导学生想象自己站在桂花树下，会有怎样的感受。
(6) 鼓励学生模仿作者的语气朗读，读出对桂花的喜爱之情。
(7) 教师点评学生的朗读表现，指出优点与不足。
(8) 总结：“作者通过对桂花香气的描写，让我们仿佛置身于那片芳香四溢的世界。”
朗读重点句段。
体会词语表达。
结合实际想象。
模仿朗读表达。
评价任务
朗读投入：☆☆☆
理解深入：☆☆☆
表达生动：☆☆☆
设计意图
通过细读品味，引导学生深入理解语言表达的魅力，提升语言鉴赏能力。
活动五
布置作业，强化巩固
课堂总结与作业布置
(1) 教师带领学生回顾本节课所学内容，重点复习生字词和课文结构。
(2) 提问：“今天我们学到了哪些描写桂花的词语？作者为什么要写这篇文章？”
(3) 展示学生笔记，表扬认真记录的同学。
(4) 布置课后作业：① 抄写本课生字词各三遍；② 找出描写桂花的优美句子，摘抄下来；③ 写一篇小练笔，题目为《我心中的桂花》。
(5) 鼓励学生回家后与家长分享今天学到的内容。
(6) 提醒学生按时完成作业，并保持良好的学习习惯。
(7) 最后，教师以一句温馨的话语结束课程：“希望你们也能像作者一样，用文字记录下生活中美好的瞬间。”
复习生字词，巩固记忆。
积极回答，参与总结。
记录作业，按时完成。
与家人分享，拓展知识。
评价任务
复习全面：☆☆☆
作业完成：☆☆☆
分享积极：☆☆☆
设计意图
通过课堂小结和作业布置，帮助学生梳理所学知识，强化记忆；布置多样化的作业，促进知识的迁移与应用，同时加强家校沟通。
作业设计
基础作业
1. 抄写本课生字词各三遍，注意书写规范。
2. 找出描写桂花的优美句子，摘抄并背诵。
3. 写一篇小练笔，题目为《我心中的桂花》。
拓展作业
1. 画一幅“桂花雨”的图画，并配上简短的文字说明。
板书设计
桂花雨
童年回忆（打桂花）
香飘十里、摇落、浸
现实感受（思故乡）
教学反思
成功之处
1. 通过实物观察和视频播放，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂互动性。
2. 注重朗读训练，引导学生在读中感悟语言之美，提升了阅读理解能力。
3. 结合生活经验，帮助学生更好地理解作者的情感，拉近了文本与学生的距离。
不足之处
1. 时间安排略显紧张，部分内容讲解不够深入。
2. 个别学生在朗读时感情不够到位，需进一步加强指导。
3. 课堂生成资源利用不够充分，未能及时捕捉学生的精彩发言。