中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册二 种树郭橐驼传获奖教学设计及反思

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册二 种树郭橐驼传获奖教学设计及反思，共4页。
老师：同学们，咱们先来看一组图片（展示两组树木对比图：一组枝繁叶茂、生机盎然，一组枝叶枯黄、长势萎靡）。大家观察这两组树，觉得它们的生长状态为什么会有这么大差异？
学生 1：可能是种植方法不一样，有的照顾得好，有的没管好。
老师：说得很有道理！种树看似简单，其实藏着大学问。今天我们要认识一位 “种树奇人”，他种的树不仅存活率高，还长得 “硕茂，早实以蕃”，连长安的富豪都争相聘请他。但更神奇的是，他的种树之道还被用来比喻治理百姓的道理。这个人就是郭橐驼，这篇文章就是柳宗元的《种树郭橐驼传》。让我们一起揭开他的种树秘诀，看看其中究竟蕴含着怎样的智慧。
任务一：知人论世，把握背景（15 分钟）
老师：在走进文本之前，我们先来了解作者和写作背景。谁来介绍一下柳宗元？
学生 2：他是唐宋八大家之一，写过《小石潭记》！
老师：非常好！柳宗元（展示生平卡片）不仅是唐代著名的文学家，还是一位有理想的改革家。他参与了王叔文领导的 “永贞革新”，主张减轻赋税、改革吏治，但因触动豪强利益，革新失败后被贬到永州、柳州等地。在贬谪期间，他深入体察民间疾苦，写下了许多关注民生的作品，《种树郭橐驼传》就是其中一篇。
老师：这篇文章的体裁是 “寓言式传记”。“传记” 大家很熟悉，是记载人物生平的文体；而 “寓言” 则是通过假托的故事来说明道理。那么大家想想，柳宗元为什么要给一个种树的人写传记，还用寓言的形式呢？
学生 3：是不是想借种树的事讽刺当时的社会现象？
老师：太敏锐了！中唐时期（展示史料），地方官吏为了政绩，频繁发布政令，催耕、催织、催税，看似关心百姓，实则扰乱了正常的生产生活，就像文中说的 “旦暮吏来而呼”，老百姓苦不堪言。柳宗元正是借郭橐驼的故事，委婉地批评这种 “繁政扰民” 的现象。
任务二：初读文本，疏通字词（20 分钟）
1. 正音朗读
老师：首先我们来攻克字音难关（展示重点字音）：
橐驼（tuó） 病偻（lǚ） 孳（zī）生 莳（shì）植
长（zhǎng）人者 勖（xù）尔植 早缫（sā）而绪
飧（sūn）饔（yōng） 窥伺（sì） 鸡豚（tún）
请大家齐读三遍，注意 “长人者” 的 “长” 在这里指 “做官的人”，读 zhǎng；“缫” 是纺织相关的动作，指煮茧抽丝。
学生：（齐读字音）
老师：接下来听范读音频，注意句子的停顿和语气（播放音频）。比如 “郭橐驼，不知始何名” 要读得平缓；“甚善，名我固当” 要读出郭橐驼的坦然。听完后请大家自由朗读，感受文章的节奏。
（学生自由朗读，教师巡视指导）
2. 梳理人物信息
老师：读完课文，我们来给郭橐驼做一份 “个人档案”（展示表格）：
学生 4：性格特点应该是乐观豁达，因为别人叫他 “驼”，他说 “甚善，名我固当”，一点也不生气。
老师：非常准确！他不避讳自己的残疾，反而坦然接受，这种心态很不一般。那他的种树特长呢？
学生 5：他种的树 “或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃”，其他种树的人 “虽窥伺效慕，莫能如也”。
老师：概括得很好！“莫能如也” 四个字，足以说明他的种树技艺有多高超。
任务三：研读文本，探究道理（30 分钟）
（一）探究种树之道
老师：郭橐驼种树为什么能这么厉害？他自己是怎么说的？请大家默读第三段，找出核心句子。
学生 6：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”
老师：这句话是整篇文章的关键！“顺木之天，以致其性” 是什么意思？
学生 7：就是顺应树木的天性，让它按照自己的本性生长。
老师：那树木的 “天性” 具体是什么？郭橐驼是怎么做的？
学生 8：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”—— 树根要舒展，培土要平整，用原来的土，捣土要结实。
老师：说得很对！种植时要像照顾孩子一样精心（“其莳也若子”），种完后就要放手，不再频繁干预（“其置也若弃”）。而其他种树的人是怎么做的呢？
学生 9：他们 “根拳而土易”，树根蜷曲还换了新土；要么 “培之也，若不过焉则不及”，培土不是太多就是太少；还有的 “爱之太恩，忧之太勤”，天天去看，甚至 “爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。
老师：大家想想，这种 “过度关心” 为什么会害了树？生活中有没有类似的例子？
学生 10：就像有的家长天天盯着孩子写作业，反而让孩子反感，学习效率更低。
老师：太贴切了！郭橐驼的智慧就在于：不刻意干预，只是 “不害其长”“不抑耗其实”，顺应树木的生长规律。
（二）由种树到治民
老师：文中有个人问郭橐驼：“以子之道，移之官理，可乎？”—— 把种树的道理用到做官上，行吗？郭橐驼是怎么回答的？
学生 11：他说自己只懂种树，但看到 “长人者好烦其令”，官吏喜欢频繁发布政令，看似怜爱百姓，实际上却带来了祸害。
老师：官吏的 “烦其令” 具体表现在哪里？大家找出来读一读。
学生 12：“旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。”
老师：这些政令看起来都是为百姓好，但结果呢？
学生 13：老百姓 “辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。”
老师：我们来对比一下（展示对比表格）：
大家发现了吗？种树和治民的道理是相通的 —— 都要 “顺其天性”，不能过度干预。这就是文章的 “类比” 手法，用种树的道理比喻治理百姓的道理。
（三）把握写作目的
老师：文章最后说 “传其事以为官戒也”，这句话揭示了写作目的。大家说说，作者想给官吏们什么 “警戒”？
学生 14：希望官吏们不要频繁发布政令扰民，要顺应百姓的生活规律，让他们能安心生产。
老师：完全正确！柳宗元借郭橐驼的故事，委婉地表达了改革弊政、减轻百姓负担的愿望，这也是他 “文以载道” 思想的体现。
任务四：文言知识积累（15 分钟）
老师：这篇文言文有很多值得积累的文言知识，我们一起来梳理一下。
1. 词类活用
老师：“驼业种树” 中的 “业” 是什么用法？
学生 15：意动用法，“以…… 为业”！
老师：很棒！再看 “名我固当” 的 “名”——
学生 16：名词作动词，“命名”！
老师：还有 “非有能硕茂之也” 的 “硕茂”，是使动用法，“使…… 高大茂盛”。大家把这些整理到笔记本上，课后完成表格里的其他词类活用（展示词类活用表格）。
2. 古今异义
老师：“故乡人号之‘驼’” 中的 “故乡”，古义是 “所以乡里（的人）”，和现在的 “家乡” 意思不同。再比如 “去不复顾” 的 “去”，古义是 “离开”，现在指 “到别的地方去”。大家课后再找找其他古今异义词，比如 “其实”“小人” 等。
3. 特殊句式
老师：“故不我若也” 是倒装句，正常语序是 “故不若我也”，属于宾语前置。这种句式在文言文中很常见，大家要注意识别。
课堂小结与作业布置（8 分钟）
老师：今天我们学习了《种树郭橐驼传》，谁来总结一下这篇文章的主旨？
学生 17：文章通过郭橐驼种树的故事，说明 “顺木之天，以致其性” 是种树的规律，进而类比出治理百姓也应该顺应百姓的天性，不要频繁扰民。
老师：总结得非常全面！这篇文章用寓言的形式，通过类比和对比，把深奥的道理讲得生动形象，这也是柳宗元散文的一大特色。
老师：课后请大家完成两项作业：
结合 “顺木之天以致其性”，写一段 300 字左右的短文，谈谈你对现代教育的看法（比如家长如何对待孩子的成长）。
整理文中的词类活用和古今异义，下节课我们进行小组竞赛。
老师：最后，让我们再齐读 “顺木之天，以致其性” 这句话，把这种顺应规律的智慧记在心里。下课！
学生：老师再见！
项目
信息
姓名
郭橐驼（原名不详，因驼背得名）
籍贯
长安丰乐乡
职业
种树
外貌特征
病偻，隆然伏行，类橐驼
性格特点
？
种树特长
？
他植者的错误做法
官吏的 “烦其令”
共同结果
根拳土易、培土不当
频繁催耕、催织、催税
违背天性
爱之太恩、忧之太勤
鸣鼓聚之、击木召之
适得其反