基础模块 上册二 种树郭橐驼传精品教学设计

这是一份基础模块 上册二 种树郭橐驼传精品教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、掌握实虚词类、定语后置句、宾语前置句等文言基础知识；
2、分析郭橐驼的人物形象，学习对比、映衬和类比手法；
3、理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
【教学重难点】
1、掌握文言基础知识；
2、学习文章运用对比、映衬和类比的表现手法；
2、体会文中作者所要表达的深刻思想意义。
【教学过程】
一、课程导入
开春两件事：种树和读书。“种树，舒展筋骨，愉悦身心；读书，俯仰天地，涵养性情。种树，是为了绿化大好山河，沐浴花香；读书，是为了培育精神绿洲，浸润书香。”
二、新课讲授
1、知人论世
（1）柳宗元（773年— 819年），字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，后任柳州刺史，也称“柳柳州”。著名文学家、思想家，唐代古文运动的倡导者，唐宋散文八大家之一。
他的文学主张是“文道并重”，以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。散文与韩愈齐名，著有《柳河东集》。
（2）文学成就：
诗歌《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
山水游记《小石潭记》
寓言故事《黔之驴》
散文《捕蛇者说》
兼具寓言和政论色彩的传记散文《种树郭橐驼传》
（3）“唐宋八大家”
又称为"唐宋散文八大家"，是唐代和宋代八位散文家的合称，分别为唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。
2、主要内容：
第一部分（1-2）：介绍郭橐驼命名的由来和以种树为职业
第二部分（3）：写郭橐驼种树与他人种树的不同
第二部分（4-5）：话题从种树转移到政事上
三、赏析内容
1、第一段
（1）译文
（2）重点字词：
橐（tuó）驼：骆驼，指驼背 类：像 故：所以
号之：给他起外号 名：名词作动词，称呼
固：本来 因：于是，副词 舍：舍弃 谓：称为
2、第二段
（1）译文
（2）重点字词：
业：名词意动，以……为职业 为：从事，经营 观游：观赏游览
取养：雇用 视：观察 或：有的是 移徙：移植
蕃：多 实：名作动，结果实 莫：没有谁 如：比得上
（3）郭橐驼是怎样的一个人？
明确：是一个擅长种树且技艺高超，乐观、豁达、自信的人。
（4）职业上的高超技艺如何体现？
“或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃”——正面叙述
“凡长安豪富人为观游及卖果者”、“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”——侧面衬托
3、第三段
（1）译文
（2）重点字词：
寿：形作动，活得长久 孳(zī)：繁茂 顺：顺应 天：天性
致：使动，使…充分发展 性：本性；方法 本：根 欲：要
筑：捣土 密：结实 既：这样 其：如果，连词
莳(shì)：栽种 置：放下 则：那么 全：形作动，保全
害：妨碍 硕茂：使动，使…硕大茂盛 早/蕃(fán)：使动，使…结果早/多
苟：如果 恩：宠爱 旦/暮：名词作状语，在早上/在晚上
甚者：更严重的 爪：名作动，用指甲抠 生枯：生死
本：树干 日：名作状，一天天 离：背离 若：及，赶得上，动词
（3）种树之道：分析郭橐驼和他植者，进行对比和映衬。
（4）文章写到这里就可以结束了，为什么还要写后面两段呢？
明确：如果文章到此为止，给郭橐驼立传就毫无意义了。所以，文章突然从养树转到了“官理”，提出了一个“养人术”的问题。这两个问题看似风马牛不相及，实则有密切的联系。
4、第四段
（1）译文
（2）重点字词：
道：指(种树的)经验 官：名作动，做官 长(zhǎng)：名作动，治理
烦：繁多 卒：最终 祸：名作动，造成灾祸 促：催促
勖(xù)：勉励 督：督促 而：通"尔“,你们的 字：养育
遂：养好 豚：猪 辍：中断 以：来,连词
性：性命 鸣/聚：使动，使…发出响声/聚集 病：困苦
怠：疲倦 其：大概 类：相似
（3）第四段从“养树”推理到“治民”，运用了什么手法来写他们之间的共同之处？
明确：类比。
（4）养人之术：分析种树误区和理民误区，得出由此及彼、类比说理。
（5）类比说理的作用是什么？
明确：通过类比，将抽象深奥的道理通俗化、形象化，增强了作品的故事性和说服力。
5、第五段
（1）译文
（2）重点字词：
传(zhuàn)：名作动，作传 以为：以(之)为，把它作为 戒：鉴戒
四、课文小结
为了达到目的，文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善，名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这些显示了作者高超的语言表现力。
简言之，揭露当时“长人者好烦其令”的社会弊端，阐发作者“养民”治国的进步思想
五、文言知识
1、古今异义
2、词类活用
3、一词多义
4、特殊句式