初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 This is me！第3课时教案

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 This is me！第3课时教案，共8页。
Unit 1 This is me. 课时教学设计
本单元第3课时
Grammar
课型
语法课
语篇研读
What---本语篇主要介绍本单元语法部分主要讲解了一般现在时中be动词的用法，包括be动词与不同人称的搭配（I am, Yu/We/They are, He/She/It is），以及肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。
Why---学习be动词的一般现在时用法是为了能够准确地表达自己和他人的基本信息、状态和特征，这是英语语言表达中最基础和重要的部分之一。通过学习这一语法知识，学生能够更好地进行日常交流和描述。
Hw---通过Millie给Jenny的信以及相关的练习和活动，引导学生观察和总结be动词在不同语境中的用法，通过模仿、练习和实际运用，帮助学生掌握这一语法规则。
学情分析
【已知】学生在小学阶段已经接触过一些简单的英语表达，对be动词有一定的了解，能够用I am, Yu are, He is等基本形式进行简单的自我介绍和描述。
【未知】对于be动词在一般现在时中的具体用法规则，如否定句和疑问句的构成，以及与不同人称的搭配细节，可能还存在理解和运用上的不足。
【能知】 通过本单元的学习，学生能够系统地掌握be动词在一般现在时中的用法，能够正确运用这一语法规则进行准确的表达，并且能够在实际情境中灵活运用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力： 学生能够正确使用be动词的一般现在时形式来表达事实和状态； 能够运用be动词的肯定句、否定句和疑问句进行简单的交流。
2.学习能力：学生能够通过观察、总结和练习，培养学生自主学习和归纳语法规则的能力；能够在实际情境中运用所学语法知识，提高语言运用能力。
3.思维品质：学生能够培养学生的逻辑思维能力，能够理解和运用语法规则进行准确表达；鼓励学生积极思考，提高分析和解决问题的能力。
4.文化意识：学生能够了解英语中自我介绍和描述他人的基本方式，增强跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点：
be动词在一般现在时中与不同人称的搭配；肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。
教学难点：
在实际情境中准确运用be动词的一般现在时进行表达；理解和运用is nt = isn't, are nt = aren't等缩写形式。
教学方法
情景教学、讲授法、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
利用视频，激发学生对语法学习的兴趣，回顾be动词的基本用法。
任务一: Lead in
创设情境：
观察视频，视频中的学生正在用I am/Yu are/She is/He is/We are/They are举例。
回答问题：
Q: What are they talking abut?
A. Simple present tense.
B. Simple past tense.
C. Present cntinuus tense.
任务一:
观察学生能否通过观看视频，找到学生所举例的句子。
设计意图
通过观看视频，复习用I am, Yu are, He is等基本形式进行表达，激活旧知，激发学生的学习兴趣让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
通过问题引导,观察一般现在时的be动词的运用规则。
创设情境： Millie正在向老朋友Jenny介绍自己的新同学Sandy, Simn。
任务二: Pre-reading
1.Lk and think.
Q: When t use the simple present tense?
Simple present tense：
表示人或物经常性或习惯性的动作或状态;
表示客观事实;
表示现在的状态、性格或能力等;
一般现在时的使用主要分为两种：be动词和行为动词！
Read and circle t the use f the verb be.
任务三: While-reading
1.Read and answer.
Q:What schl is it?
Q:Is it a nice schl?
Q:What des Millie think f her classmates?
I am at Sunshine Middle Schl.
It is a nice schl.
She thinks they are all very friendly.
Q:Is he tall?
Q:Is he gd at science?
He is tall.
He is gd at sprt.
Q:Is she tall?
Q:Is she interested in science?
She is tall and slim.
She is interested in music.
2. Read and think.
任务四:Pst-reading
Q: Hw t use the simple present tense?
2.Let’s summarize
3. Let’s practice.
Q: Hw t make psitive and negative sentences using the verb be in the simple?
Lk and think.
2.判断正（T）误（F）,并改正。
Q:Hw t ask and answer questins using the verb be in the simple present tense?
Lk and think.
Practice 宝葫芦变变变
请将左边的陈述句变成一般疑问句。
任务二:
观察学生是否能通过旧知思考一般现在时用在什么时候。
任务三:
观察学生能否通过再次阅读，提取信息，完成问答、判断、填表、填空的阅读任务。
设计意图
通过3个问题什么时候运用一般现在时的be动词，怎样运用be动词的否定句，怎样运用be动词的一般疑问句，通过前面Reading部分的内容进行提问，学生通过回答问题自主总结规则，在进行对应练习。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：
提供新的情境，让学生完成教材中的A、B、C的练习题目，从而恰当而得体地实现“形式-意义-使用”统一。
创设情境：马戏团游历
任务五:Practice
1.A Cmplete what they are saying with the crrect frms f the verb be.
2.B Millie is talking t her new friends. Cmplete their cnversatin with the crrect frms f the verb be.
3.Talk with yur partner abut peple and things in yur new schl, using the crrect frms f the verb be.
任务六：Summary
任务四：
观察学生是否能运用所学解决实际问题，培养应用实践活动的能力。
设计意图
通过闯关游戏，创设新情境，回答问题，培养学生解决问题的能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
再次思考课本上的相关语法练习。 （包括补充笔记部分）
通过再次练习使学生能够准确理解和运用基本的语法结构，巩固 be 动词在不同人称中的使用规则，为后续更复杂的语言表达打下坚实基础。
紧扣课本内容，引导学生关注教材中的语法示例，通过模仿和练习强化对基础语法知识的记忆和理解，帮助学生初步掌握 be 动词的基本用法。
提高题：
用be动词的适当形式填空，描述自己和家人的一些基本情况。
让学生能够熟练运用 be 动词的适当形式来描述自己和家人的基本情况，培养学生在实际情境中运用语言的能力，增强对家庭的认知和语言表达的准确性。
将语法知识与学生的生活实际相结合，促使学生将所学语法应用到描述身边熟悉的人物上，增强语言学习的实用性和趣味性，加深对语法的运用能力。
拓展题：
写一篇短文，介绍自己的一位朋友，包括他/她的外貌、性格、爱好等，注意运用be动词的一般现在时。
。
锻炼学生的写作能力和综合语言运用能力，使学生能够有条理地描述朋友的多方面特征，同时强化对 be 动词一般现在时的正确运用，提高语言的流畅性和逻辑性。
通过写作任务，全面提升学生的语言组织和表达能力，培养学生观察和描述他人的能力，进一步巩固和拓展 be 动词在一般现在时中的运用，提高学生的综合语言素养。
课后反思（实施后填写）