北师大版（2024）二年级上册（2024）筹备购物活动获奖第1课时教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）二年级上册（2024）筹备购物活动获奖第1课时教学设计及反思，共7页。
教学目标（基于新课标核心素养）
数感
结合购物节筹备情境，认识人民币的元、角、分，熟练进行单位换算（1 元 = 10 角，1 角 = 10 分 ），精准感知人民币不同单位间的数量关系，强化数感。
能用数学语言清晰描述人民币换算过程，如 “因为 1 元里有 10 个 1 角，所以 1 元 = 10 角”，提升数感表达的准确性与逻辑性。
数学抽象
从筹备购物活动的实际需求中，抽象出人民币认识、换算及购物准备的数学模型，理解人民币在购物场景中的应用逻辑，发展数学抽象能力。
归纳筹备购物活动需解决的问题及流程（认识人民币→规划物品→准备交易 ），构建购物实践的知识应用框架，提升数学思维系统性。
实践应用
运用人民币知识解决筹备购物活动中的实际问题，如识别人民币、换算单位、规划物品交换 / 售卖等，提升实践应用与问题解决能力。
主动关联生活购物经历，迁移所学知识解决真实场景中与人民币相关的问题，增强数学应用意识，感受数学与生活的紧密联系。
思维能力
在探究人民币认识、换算及筹备购物活动过程中，培养观察、分析、推理、创新能力，学会从购物需求出发多角度思考问题，灵活运用知识。
通过小组合作交流筹备方案、分享购物经历，锻炼逻辑表达、倾听协作能力，促进思维碰撞与拓展，提升数学交流素养与团队协作精神。
教学重难点
教学重点
认识人民币的不同面值，熟练掌握元、角、分之间的换算关系（1 元 = 10 角，1 角 = 10 分 ）。
明确筹备购物活动需解决的问题（认识人民币、规划物品、准备交易等 ），并能初步思考解决办法，掌握筹备活动的基本流程。
教学难点
深度理解人民币单位换算的本质及在购物场景中的实际应用，在复杂换算（如多元面值组合换算 ）中准确运用知识，突破实际应用思维障碍。
综合考虑多方面因素（物品价值、人民币使用等 ）设计筹备购物活动的方案，实现知识迁移与创新应用，提升综合实践能力。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、模拟实践法、问题引导法
教学过程
情境导入 ——“购物节筹备启动”（5 分钟）
创设情境：播放动画短片，呈现 “学校购物节即将举办，同学们要筹备闲置物品交换 / 售卖活动，需要先解决与人民币相关的问题”，配音热情洋溢：“欢迎来到欢乐购物节筹备现场！让我们用数学知识开启购物筹备之旅！”
问题引领：展示教材 “筹备购物活动” 主题图，提问 “从图中能了解到购物节的哪些信息？购物要用人民币，你对人民币有哪些认识？想不想为购物节做好筹备？”，激发学生探究兴趣，自然导入新课。
探究新知 ——“人民币的秘密”（15 分钟）
认识人民币（5 分钟）
任务聚焦：借助教材附页或人民币学具，让学生自主观察、辨认不同面值的人民币（1 元、5 元、10 元等纸币，1 角、5 角、1 元等硬币 ），并说一说辨认方法（如看数字、图案、文字 ）。
交流分享：邀请学生上台展示认识的人民币，分享辨认技巧，教师补充介绍人民币的设计特点（如防伪标识、文化意义 ），强化学生对人民币的认识，板书 “认识人民币：面值、辨认方法→多样且独特” 。
人民币换算（5 分钟）
任务驱动：结合教材中 “1 元 =___角，1 角 =___分”，引导学生通过观察学具、联系生活经验探究换算关系。
思维碰撞：学生分享 “1 元里有 10 张 1 角，所以 1 元 = 10 角；1 角里有 10 个 1 分，所以 1 角 = 10 分”，教师用直观演示（如 10 张 1 角纸币换 1 张 1 元纸币 ）强化理解，板书 “换算关系：1 元 = 10 角，1 角 = 10 分→十进制” 。
筹备问题思考（5 分钟）
问题呈现：围绕 “完成筹备购物活动任务，需要解决哪些问题？怎样解决？”，组织学生分组讨论。
方法探究：小组分享 “要认识人民币，方便交易；要整理闲置物品，确定交换 / 售卖方式；要准备好合适面值的人民币” 等，教师总结并梳理问题解决方向，板书 “筹备需解决：认识人民币、规划物品、准备交易→分步推进” 。
实践操作 ——“购物筹备行动”（12 分钟）
人民币 “认一认、换一换”（4 分钟）
任务布置：学生用人民币学具，开展 “认面值、换零钱” 活动，如用 1 元换 10 张 1 角，用 1 角换 10 个 1 分等，巩固换算关系。
教师巡视：指导学生正确操作，纠正错误换算，强调换算的实际意义（方便购物找零 ）。
分享购物经历（4 分钟）
任务驱动：组织学生分享生活中的购物经历，重点交流 “用到了哪种面值的人民币、怎么付款和找零” 。
成果展示：邀请学生讲述购物故事，如 “买文具用了 5 元，付款 10 元，找零 5 元”，教师引导提炼购物中与人民币相关的数学知识（金额计算、换算 ）。
规划筹备方案（4 分钟）
任务布置：小组合作，初步规划购物节筹备方案，明确 “要整理的物品、预计定价（用元、角表示 ）、需要准备的人民币面值” 。
交流完善：小组展示方案，其他组提出建议，如 “定价要考虑物品价值和人民币面值，方便交易”，共同优化筹备思路。
巩固拓展 ——“购物智慧挑战”（8 分钟）
基础巩固关（3 分钟）：设计人民币辨认、换算题目，如 “辨认 5 角纸币，计算 3 元 =（ ）角，70 分 =（ ）角”，强化基础知识掌握。
应用提升关（3 分钟）：呈现购物场景问题，如 “买一个 3 元 5 角的物品，付 5 元，应找零多少？”，引导学生分步计算（5 元 = 50 角，3 元 5 角 = 35 角，50 - 35 = 15 角 = 1 元 5 角 ），提升应用能力。
创意挑战关（2 分钟）：布置开放性任务 “设计一种‘创意闲置物品组合’，并为其定一个合理价格（用元、角表示 ），说明理由”，鼓励学生创新思维，关联购物筹备。
课堂小结 ——“购物筹备总结”（5 分钟）
自主梳理：发放 “知识梳理卡”，让学生填写 “本节课学到的人民币知识、筹备购物活动的收获”，如 “认识了多种人民币，知道 1 元 = 10 角；学会规划购物筹备，要考虑物品和人民币” 。
全班交流：邀请学生分享梳理卡，教师结合板书总结 “人民币的认识与换算、筹备购物活动的关键环节（认币、规划、准备 ）、数学在购物中的实用价值”，鼓励学生继续完善筹备方案，期待购物节实践。
板书设计
《筹备购物活动》
人民币知识
认识：面值多样，通过数字、图案辨认
换算：1 元 = 10 角，1 角 = 10 分（十进制 ）
筹备购物需解决
认识人民币，方便交易
规划闲置物品，确定定价、交换 / 售卖方式
准备合适面值人民币，保障交易
实践流程
认币换币→分享经历→规划方案
教学反思
通过情境导入和实践操作，学生积极参与人民币认识与换算，对购物筹备有了初步体验。但在复杂换算（如多元组合 ）和综合规划筹备方案时，部分学生仍存在困难。后续教学可增加 “人民币换算大闯关” 游戏，强化换算练习；开展 “最佳筹备小组” 评选，激励学生完善方案。同时，延伸至生活实际，让学生用所学知识参与真实购物筹备，深化知识应用，更好落实核心素养。