牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Animal friends教学设计及反思

这是一份牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Animal friends教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为语法课，内容主要围绕如何使用形容词（adjectives）和情态动词（mdal verbs）can, culd, may来描述宠物的特征和能力。第一部分包括两篇短文，分别关于如何描述宠物鼠和宠物猪，学生将通过文本学习如何使用形容词来描述动物以及形容词在句子中的位置；第二部分包括一篇对话，在对话中，同学Millie和Mr Wu谈论Mr Wu的宠物猫和Millie的姨母家的爱犬，列举了宠物骄人的本领；通过对话，学生集中练习情态动词的使用。在语法学习的产出阶段，老师设计了一个为宠物领养中心设计动物档案的活动。领养者和中心的工作人员就宠物进行相关信息的交流，自然使用情态动词，同时培养爱护动物、保护动物的意识。
二、语篇分析
【What】
本课时包含两个语篇。第一个语篇为短文，分别关于如何描述宠物鼠和宠物猪，学生将通过文本填空学习如何使用形容词来描述动物，注意形容词在句子中的位置；第二个语篇是一段对话，Millie和Mr Wu谈论Mr Wu的宠猫和Millie姨母家的爱犬，列举了宠物骄人的本领。学生通过填空练习如何在特定语境下正确使用情态动词。
【Why】
通过宠物话题的描述与对话，以填空形式帮助学生在情境中学习形容词和情态动词的用法，同时提高宠物话题的表达能力，列举宠物的本领，叙述宠物的日常趣事。
【Hw】
在学习形容词时，本课通过引导学生对比不同句子结构中形容词的位置，来讲述形容词要放在名词前而在系动词后；同时，通过两篇文章描述宠物鼠和宠物猪练习如何正确使用形容词。在学习第二部分情态动词时，先通过阅读五组对话让学生体会和总结can\culd\may的区别：在描述能力时，can用来描述现在的能力，culd用来描述过去的能力；而在获得许可时，may比can和culd更加正式；最后通过填空练习让学生正确且准确的使用三个情态动词，以巩固语法的学习。
三、学情分析
学生已经具备了一定的形容词和情态动词基础，但是对如何在使用时放置形容词还有所欠缺，对此规则的掌握还不够明晰；此外，学生对如何使用情态动词描述能力以及请求的明确的使用规则缺少了解和辨析能力，在具体应用时还会出现各种错误。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 总结归纳形容词在不同句子结构中的位置和用法；
2. 掌握情态动词can, culd, may的语法规则，特别是描述能力和请求许可两种功能；
3. 正确使用形容词描述宠物的特征，表达对其的喜爱；
4. 使用情态动词询问关于领养宠物的信息，深化对动物的了解，培养爱心与共情。
五、教学重难点
【重点】
1. 总结归纳形容词在不同句子结构中的位置和用法；
2. 掌握情态动词can, culd, may的语法规则，特别是描述能力和请求许可两种功能。
【难点】
正确使用形容词描述宠物的特征，表达对其的喜爱；
使用情态动词询问关于领养宠物的信息，深化对动物的了解，培养爱心与共情。
六、教学活动设计
环节一：猜迷游戏，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
1.Read and guess. Shw sme sentences n the slide t describe animals, such as “I am black and white”. Let students guess what animals they are.
学习理解之感知与注意
通过学生参与课堂游戏的情况，观察学生的发散性思维能力。
环节设计意图：通过猜谜游戏，激发学生的兴趣，引入形容词的学习，并培养学生发散性思维。
环节二：发现与总结形容词用法（12 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
2.Think and find. Students read sentences and identify the adjectives and wrk tgether t summarize the rules f using these adjectives as well as sme linking wrds.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能准确总结出形容词在句子中的正确位置。
Read and fill. Students cmplete the passages with the given wrds.
应用实践之内化与运用
通过学生的答题情况，检查学生是否能够正确使用形容词。
Lk and make. Students make sentences by using adjectives accrding t the pictures.
应用实践之内化与运用
通过学生的造句情况，检查学生对形容词的使用情况，并考查学生的发散性思维。
环节设计意图: 通过分析文本中的例句，总结形容词的用法和位置，帮助学生掌握其规则，并通过练习加深理解。
环节三：观察和总结情态动词can、culd、may用法（13 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
5. Read and find. Students read the sentences and pay attentin t the use f can, culd and may. Then they summarize the rules.
学习理解之获取与梳理
通过学生答题情况，观察学生是否能准确区分情态动词表示能力和请求的用法。
6.Read and cmplete. Students cmplete the cnversatin with can, culd r may.
7. Rle play. Students rle play the cnversatin.
8. Wrk in pairs. Students wrk in pairs t talk abut the animals , using can, culd and may.
应用实践之内化与运用
确保学生能够准确完成句子，并巩固对情态动词规则的理解。
环节设计意图: 通过总结和练习，学生能够掌握情态动词的结构及其用法。
环节四：角色扮演领养日活动深化情态动词的用法。（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
9. Wrk in pairs. The cntext is fr Pet Adptin. Students will wrk in pairs t rle play the pet adpter and the center staff. Students think abut the questins they may ask in that cntext. Then they make a cnversatin abut pet adptin, using can, culd, and may.
迁移创新之想象与创造
通过观察学生的对话情况，观察学生能否用所学情态动词表示请求和能力。
环节设计意图: 学生能够运用所学语法知识描述动物的能力,在情境化交流中使用情态动词提问宠物的相关信息，表达请求，在使用中提升语言能力。
作业与拓展
Wrk in a grup t design a pet prfile fr the Pet Adptin Centre. Remember t use can, culd, may and adjectives.