人教版（2024）六年级下册成数第2课时教学设计及反思

这是一份人教版（2024）六年级下册成数第2课时教学设计及反思，共4页。
课题
成数——例2
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生理解成数的意义，懂得求成数的应用题的数量关系。
2.学习者分析
本节课将要教学的“成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻
媒体多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识，对成数知识概念并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
3.核心素养目标
（1）理解成数的含义，知道成数在生活中的简单应用；能把成数转化成百分数，正确解决有关成数的实际问题。
（2）联系已有的知识和经验进行分析、比较、推理等活动，沟通知识之间的联系，提高解决有关百分数的实际问题的能力。
（3）感受数学与实际生活的联系，培养数学的应用意识。
4.学习重点难点
（1）理解成数的含义。
（2）解答有关成数的实际问题。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，导入新课。
教师活动1
课件出示：
师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？
学生活动1
自由发言介绍自己见过的与成数相关的新闻。
活动意图说明：通过一些成数的例子，帮助学生了解成数在日常生活中的广泛应用，形成对成数的初步认识，为课堂教学作铺垫。
环节二：理解成数的含义。
教师活动2
1.组织学生“自学教材P9第二自然段”，然后完成练习。
教师点评并总结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
2.指名说一说具体情境中的成数表示什么。
学生活动2
自学教材P9第二自然段，完成练习，并汇报。
完整表述具体情境中成数的含义。
活动意图说明：引导学生在理解成数含义的基础上掌握将成数转化成百分数的方法。
环节三：成数的应用。
教师活动3
课件出示教材P9例2，组织学生读题，获取信息。
提问：今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
3.组织学生独立解答，交流汇报后，板书解题过程：
今年用电量＝去年用电量×（1－25%） 350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）
4.提问：解决有关“成数”问题，需要注意什么？
学生活动3
读题，获取信息。
2.根据教师的引导，理解今年比去年节电“二成五”是指今年比去年用电量节约了25%，以“去年用电量”为单位“1”。
3.列式解答，汇报解题思路。
4.讨论并小结：把“成数”问题转化成百分数问题，找准单位“1”。
活动意图说明：理解“节电二成五”，把“成数”问题转化成百分数问题，引导学生利用已有的解决百分数问题的经验，分析数量关系，找准单位“1”，在分析、归纳的过程中巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力。
环节四：当堂检测。
1.基础性作业。
（1）完成教材P9做一做。
（2）完成教材P13练习二第4题。
2.发展性作业。
医学专业的学生是国家医疗卫生领域的后备力量，近年来中国普通高等学校医学专业报考人数逐年增加。2020年中国普通高等学校医学专业招生人数约112万人，较2019年增加了约12万人。那么2020年中国普通高等学校医学专业招生人数较2019年增加百分之几？用成数怎么表示？
3.拓展性作业。
一片稻田去年因水灾比前年减产两成，今年比去年增产两成。这块稻田今年的水稻产量和前年相比，结果怎样？请通过计算说明。
活动意图说明：通过不同层次的练习，深刻理解成数的概念，能熟练解答关于成数的实际问题。
环节五：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
环节六：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
成数
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。