【新教材】教科版（2024）一年级下册科学第二单元 常见的动物（1-6课）教案

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【新教材】教科版（2024）一年级下册科学第二单元 常见的动物（1-6课）教案1.我们周围的动物一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合一年级学生认知特点，本课核心素养目标聚焦以下四个维度：1.科学观念：知道我们周围生活着多种多样的动物，能说出常见动物的名称及典型外部特征；初步感知动物的生存依赖一定的环境，建立“动物与环境相适应”的初步认知。2.科学思维：通过观察、比较不同动物的特征和生活环境，初步形成“不同动物有不同特点” “不同环境生活着不同动物”的简单认知关联；能根据观察到的现象进行简单推理，如依据动物痕迹判断动物的存在。3.探究实践：能在教师引导下，运用感官（眼、耳、手等）有序观察周围的动物；学会用简图、文字标注等简单方式记录观察结果；能参与小组合作的寻访动物活动，主动分享观察发现。4.态度责任：激发对周围动物的好奇心和探索欲望，养成仔细观察、乐于表达的习惯；树立尊重生命、爱护动物的意识，知道观察动物时不惊吓、不伤害它们，不破坏动物的生活环境。二、教材分析《我们周围的动物》是教科版（2024）一年级下册第二单元“常见的动物”的起始课，承接上学期“周围的植物”单元的观察探究方法，为后续深入观察单一动物特征、了解动物共同属性奠定基础。本课紧扣课程标准“5.2.2 说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”的要求，以“身边动物”为切入点，降低探究难度，符合一年级学生从熟悉事物入手的认知规律。教材由“聚焦、探索、研讨、拓展”四个板块构成逻辑闭环：聚焦板块通过交流生活中常见的动物，引发“动物怎样生活”的思考；探索板块核心是组织学生到校园等真实环境中寻访动物并记录，培养观察与记录能力；研讨板块通过分享观察成果，深化对动物特征和生活环境的认知；拓展板块呈现更多自然界的动物，强化动物多样性的认知。教材设计注重真实情境的探究，强调“做中学”，契合最新科学教育中核心素养培育的要求。从学生认知基础来看，一年级学生对身边的猫、狗、小鸟、蚂蚁等动物已有初步感性认知，具备简单的观察能力，但缺乏有序观察和规范记录的方法，对“动物与环境的关系”认知较为模糊。本课通过引导学生在真实环境中寻访、观察、记录和交流，帮助学生将感性认知上升为初步的科学认知，同时培养科学探究的基本习惯。三、教学重点1.能准确说出周围常见动物的名称，并用简单语言或简图描述其典型外部特征。2.掌握有序观察动物的基本方法，能在教师引导下完成校园动物的寻访与记录。3.初步感知动物的多样性，知道不同动物生活在不同的环境中。四、教学难点1.在寻访动物过程中保持专注与耐心，能捕捉到动物的细微特征和活动痕迹。2.能用规范、清晰的方式（简图+简单文字标注）记录观察结果，并准确表达自己的观察发现。3.初步理解“动物的生活环境与自身特征相适应”的简单关系，如蚯蚓生活在阴暗潮湿的土壤里、小鸟生活在树上等。五、教学方法1.情境导入法：通过神秘盒子、动物图片或短视频创设情境，激发学生的好奇心和探究兴趣，快速聚焦课题。2.观察法：引导学生运用多种感官（眼睛看外形、颜色、动作，耳朵听声音，手轻轻触摸体表质感等），按“整体—局部” “静态—动态”的顺序有序观察动物，培养细致观察的习惯。3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，明确分工（如记录员、观察员、发言人），开展校园寻访活动，培养团队协作能力和沟通表达能力。4.直观演示法：教师示范观察方法、记录方式（如简图绘制），展示动物生活环境的图片或视频，帮助学生建立清晰的认知表象。5.讨论法：组织小组交流和班级研讨，分享观察发现，碰撞认知火花，深化对动物特征和生活环境关系的理解。六、教学过程本课教学时长为40分钟，结合室内讲解与室外实践开展，具体环节如下：（一）趣味导入，聚焦课题（5分钟）1.情境创设：教师手持一个带有透气孔的神秘盒子走进教室，向学生提问：“小朋友们，今天老师带来了一位‘神秘客人’，它就藏在这个盒子里，是我们身边常见的小动物。大家想不想知道它是谁？”2.互动猜测：邀请2-3名学生上台，通过透气孔轻轻触摸盒子内的动物（如蜗牛），描述触摸感受（软软的、有壳、会动），其他学生根据描述猜测动物名称。3.揭示课题：教师打开盒子，展示蜗牛，引导学生说出生活中还见过哪些类似的小动物。随后出示校园、公园、小区等场景的图片，提问：“在这些地方，我们还能找到哪些动物？它们是什么样子的？”顺势引出课题——《我们周围的动物》。4.设计意图：通过神秘盒子引发好奇心，结合学生已有生活经验唤醒对身边动物的认知，自然聚焦探究主题，为后续寻访活动奠定情感基础。（二）方法指导，做好准备（7分钟）1.明确观察内容：教师提问：“如果我们要去校园里找动物，找到之后要观察什么呢？”引导学生说出观察动物的外形（颜色、形状、有无翅膀/腿等）、运动方式（爬、飞、跳等）、生活的地方（草丛、土壤、树上等）。2.讲解观察方法：① 有序观察：先整体看动物的样子，再看身体的各个部分；② 多感官运用：用眼睛仔细看，用耳朵听动物的叫声（如小鸟叫），用手轻轻触摸（在安全且不伤害动物的前提下，如触摸蜗牛的壳）；③ 借助工具：介绍放大镜的使用方法（不要对着太阳，靠近动物观察细节），强调安全注意事项。3.示范记录方式：展示观察记录表（包含“动物名称” “外形特征” “生活环境” “我的发现” “简图记录”栏目），教师以蜗牛为例，示范用简单的线条绘制蜗牛的外形（螺旋形的壳、长长的触角），并标注关键特征（如“有壳” “会爬”）。4.强调活动规则：① 不惊吓、不捕捉、不伤害动物，不破坏动物的生活环境（如不挖翻土壤、不踩踏草丛）；② 小组内分工合作，紧跟老师，不单独行动；③ 发现动物后先观察再记录，遇到问题及时向老师求助。5.设计意图：通过明确观察内容、讲解方法、示范记录、强调规则，帮助学生掌握探究的基本技能，确保室外寻访活动有序、安全、有效开展。（三）实地寻访，观察记录（15分钟）1.分组出发：将学生分成若干小组，每组发放观察记录表、放大镜、棉签（轻轻引导动物移动，避免用手直接抓），由教师和辅助人员带领前往校园预设的观察区域（如花坛、草丛、大树下、墙角等）。2.现场指导：教师巡视各小组，针对不同动物进行针对性指导：① 发现动物时，引导学生有序观察（如看到蚂蚁，引导观察蚂蚁的颜色、身体分几部分、用几条腿爬行、生活在什么地方）；② 帮助学生解决记录难题（如不会写的字用拼音代替，指导简图绘制的重点）；③ 提醒学生关注动物的活动痕迹（如看到蚯蚓粪便，引导推测“这里有蚯蚓生活”）。3.重点引导：针对容易找到的动物（如蚂蚁、蜗牛、麻雀、蝴蝶等），引导学生对比观察：① 不同动物的外形差异（如蚂蚁小、黑色，蝴蝶有彩色翅膀）；② 不同动物的生活环境差异（如蚂蚁在土壤里，蝴蝶在花丛中）。4.返回教室：寻访结束后，带领学生有序返回教室，整理观察工具和记录表。5.设计意图：这是本课的核心探究环节，通过实地寻访，让学生在真实情境中运用所学方法观察动物，积累感性认知，培养观察能力和合作探究能力；同时让学生直观感受校园中动物的多样性和它们与环境的关系。（四）交流研讨，深化认知（10分钟）1.小组内交流：各小组围绕“我们找到了哪些动物” “这些动物有什么特点” “它们生活在什么地方”展开讨论，由记录员整理小组发现，发言人准备班级分享。2.班级分享：① 邀请各小组发言人依次分享观察成果，展示观察记录表和简图；② 教师引导其他学生认真倾听，对分享内容进行补充（如“我还在大树下看到了麻雀”）；③ 针对典型动物（如蚂蚁），组织全班聚焦讨论：“蚂蚁的身体是什么样子的？它是怎么运动的？它为什么生活在土壤里？”3.总结提升：教师根据学生分享，在黑板上的校园简图中张贴不同动物的卡片（如将蚂蚁卡片贴在土壤区域，蝴蝶卡片贴在花丛区域），引导学生发现：“不同的动物生活在不同的地方，我们的周围有各种各样的动物”；同时强调：“动物是我们的好朋友，它们的生活需要特定的环境，我们要爱护它们，不破坏它们的家”。4.设计意图：通过小组交流和班级研讨，让学生梳理观察成果，分享探究经验，深化对动物特征和生活环境的认知；教师的总结提升帮助学生形成结构化的认知，强化动物多样性和“动物与环境相适应”的初步观念。（五）拓展延伸，情感升华（3分钟）1.拓展认知：播放短视频，展示自然界中更多不同的动物（如沙漠中的骆驼、海洋中的鱼、森林中的松鼠），引导学生感受“除了校园里的动物，自然界中还有千千万万的动物，动物世界非常奇妙”。2.情感引导：提问：“这些动物都是地球的一部分，我们应该怎样对待它们呢？”引导学生说出“不伤害动物” “给小鸟喂食物” “不破坏草地”等爱护动物的行为。3.设计意图：将学生的视野从校园拓展到整个自然界，进一步强化动物多样性的认知，同时升华情感，培养爱护动物、保护生态环境的责任意识。七、作业设计结合本课学习内容和一年级学生特点，设计分层、实践性作业，兼顾知识巩固与能力提升：1.基础作业：和爸爸妈妈一起，在自己家小区或附近公园寻找一种常见动物，用“简图+文字标注”的方式记录它的外形特征和生活环境，完成“家庭动物观察记录表”（可复用课堂上的记录表模板）。2.实践作业：选择一种自己喜欢的小动物，制作一张“动物介绍卡”，卡片上包含动物的名称、简图、典型特征（如“小狗有四条腿，会汪汪叫”），下节课带到班级分享。3.拓展作业：和家人一起查阅绘本或科普视频，了解一种自己感兴趣的动物的生活习性（如“小鸟是怎样筑巢的”），并把了解到的知识讲给同学听。作业设计说明：基础作业巩固课堂观察与记录方法，实践作业培养动手能力和表达能力，拓展作业激发持续探究的兴趣，三层作业满足不同学生的学习需求，同时将课堂学习延伸到家庭和生活中，实现“课内外一体化”的学习目标。八、结语板块今天，我们一起在校园里开启了动物探索之旅，找到了蚂蚁、蜗牛、小鸟等许多可爱的小动物，还学会了用眼睛看、用耳朵听、用画笔记录的观察方法，发现了不同的动物生活在不同的地方。动物是自然界的重要组成部分，也是我们人类的好朋友。希望同学们在今后的生活中，继续带着好奇心去观察周围的动物，用心爱护它们，守护它们的生活环境，去发现更多动物世界的奇妙秘密。下节课，我们将继续深入观察一种小动物，探索它更多的特点。九、板书设计（简练）1.我们周围的动物一、常见动物（举例）：蚂蚁、蜗牛、小鸟、蝴蝶、小狗……二、观察要点：外形特征（颜色、形状）运动方式（爬、飞、跳）生活环境（草丛、土壤、树上）三、核心认知：动物多样，爱护动物2.观察一种动物一、教材分析本课是教科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“常见的动物”的第二课时，承接单元开篇“我们周围的动物”对常见动物的初步认知，聚焦“观察”这一核心探究技能，是学生系统学习动物探究方法的入门课。教材遵循低年级学生“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，以“蜗牛、蚂蚁、金鱼”等易于获取和观察的常见动物为载体，通过“观察准备-自主观察-记录分享-总结方法”的活动脉络，引导学生运用多种感官感知动物特征，初步建立“观察需有目的、有方法”的探究意识。教材编排突出三大特点：一是强调真实性探究，鼓励学生观察真实动物而非仅依赖图片视频，通过亲身体验建构认知；二是注重方法指引，隐含“用眼睛看外形、用耳朵听声音、用手摸质感（安全前提下）”的多感官观察方法，并提供简单的记录支架；三是渗透生命观念，通过观察动物的活动状态，引导学生感知“动物是有生命的个体”。本课不仅为后续学习“动物的生活习性” “动物与环境的关系”奠定探究基础，更承担着培育学生科学探究兴趣和基础观察能力的核心任务，是落实新课标“探究实践”核心素养的关键载体。二、核心素养目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合本课教学内容与一年级学生认知水平，制定以下核心素养目标：1.科学观念：能准确说出所观察动物的1-2个典型外形特征（如蜗牛有壳、蚂蚁身体分节）和1种运动方式；初步建立“不同动物具有不同特征”的认知，知晓动物是有生命的个体。2.科学思维：能通过观察对比，发现所观察动物与其他动物的简单异同；初步学会用“描述性语言”梳理观察结果，形成“观察-记录-总结”的简单思维链条。3.探究实践：能在教师指导下，运用眼睛、耳朵、手（安全允许范围内）等多种感官开展有目的的观察；学会使用简单的观察记录卡（文字+图画）记录观察结果；能积极参与小组合作探究，主动分享观察发现。4.态度责任：激发对动物探究的好奇心和兴趣；养成细致观察、认真记录的良好习惯；初步形成爱护动物、尊重生命的意识，知道观察时不伤害动物、不破坏其生存环境。三、教学重点、难点1.教学重点：掌握多感官观察的基本方法，能有目的、细致地观察一种动物的外形特征和运动方式；学会用简单方式记录观察结果并进行分享。2.教学难点：引导学生从“无目的的看”转变为“有目的的观察”；能准确、完整地用语言描述观察到的动物特征；理解观察活动中“爱护动物”的具体要求并落实到行动中。四、教学方法1.情境教学法：创设“动物观察小侦探”情境，通过任务驱动激发学生探究兴趣，贯穿课堂始终。2.直观演示法：展示真实动物样本（如蜗牛、蚂蚁）、播放动物活动视频，配合放大镜等工具，增强观察的直观性和趣味性。3.合作探究法：分组开展观察活动，明确小组分工（观察员、记录员、发言人），培养学生合作意识和探究能力。4.问题引导法：通过递进式问题（“你看到了什么？” “它是怎么动的？” “它和你见过的其他动物不一样在哪里？”）引导学生逐步深入观察，梳理观察结果。5.多感官参与法：引导学生运用看、听、摸等多种感官参与观察，丰富观察体验，提升观察的全面性。五、教学过程本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：（一）情境导入：动物小侦探集结号（5分钟）1.激趣导入：播放动画片段《动物小侦探》，画面中出现蜗牛、蚂蚁、金鱼等常见动物的局部特写（如蜗牛的壳、蚂蚁的触角），教师提问：“小侦探们，今天我们要接受一项特殊任务——找出这些神秘动物的‘身份’！要完成任务，我们需要用到一个重要的探究工具，它就是我们的‘观察力’。大家愿意成为合格的动物小侦探吗？”2.揭示课题：学生回应后，教师板书课题《观察一种动物》，明确本课任务：“今天我们就来学习如何观察动物，每个小组都会领到一种小动物，我们要通过细致观察，找出它的特点，完成观察任务卡。”3.设计意图：通过动画情境和任务驱动，快速吸引学生注意力，激活已有生活经验，同时明确本课核心任务，激发探究欲望。（二）探究准备：观察方法小课堂（5分钟）1.方法讲解：教师出示准备好的蜗牛样本，提问：“要了解这只蜗牛的秘密，我们可以用哪些方法观察呢？”引导学生说出“用眼睛看” “用手摸（轻轻的）” “用耳朵听”等方法。2.安全提示：重点强调观察规则：“观察时要轻轻的，不能用力捏动物；不能把动物拿出饲养盒；观察结束后要保持饲养盒整洁，给动物留一个舒适的家。”3.工具介绍：展示放大镜、观察记录卡，讲解使用方法：“放大镜可以帮助我们看到更小的细节，记录卡可以用图画或简单的字把看到的画下来、写下来。”4.设计意图：提前明确观察方法和安全规则，为后续探究活动的顺利开展提供保障；通过工具介绍，降低学生记录难度，提升观察的有效性。（三）核心探究：动物观察大行动（20分钟）本环节分为小组探究和小组梳理两个阶段，教师全程巡视指导，重点关注学生观察的目的性和规范性。1.小组探究（12分钟）：分组分工：将学生分为6个小组，每组发放一种动物样本（2组蜗牛、2组蚂蚁、2组金鱼，根据实际条件调整）、放大镜、观察记录卡，明确分工：1名观察员（负责细致观察）、1名记录员（负责记录）、1名发言人（负责后续分享）。任务驱动：教师出示观察任务：“请小侦探们重点观察：①动物的身体有哪些部分？②它有什么特别的地方？③它是怎么运动的？把你们的发现记录在任务卡上。”教师指导：巡视过程中，针对不同小组进行针对性指导。对蜗牛小组：“看看蜗牛的身体上有触角吗？触角顶端有什么？它爬的时候会留下什么？”对蚂蚁小组：“蚂蚁的身体分为几节？它有几条腿？它是怎么走路的？”对金鱼小组：“金鱼的身体上有鳞片吗？它的鳍是用来干什么的？它怎么在水里呼吸？”引导学生聚焦重点，细致观察。2.小组梳理（8分钟）：小组内交流：观察结束后，小组内围绕记录卡进行交流，由发言人梳理本组的核心发现，教师引导：“把你们最特别的发现找出来，准备和其他小侦探分享。”记录完善：记录员根据小组交流结果，完善观察记录卡，教师鼓励学生用“图画+关键词”的形式呈现，如在蜗牛旁边画壳，并写上“有壳” “慢慢爬”。3.设计意图：通过明确分工和具体任务，引导学生开展有目的的探究；针对性指导帮助学生突破观察难点，提升观察的细致度；小组交流梳理培养学生的合作能力和语言表达能力。（四）分享总结：观察成果交流会（7分钟）1.小组分享：每个小组派发言人进行2分钟分享，展示观察记录卡，介绍本组观察的动物及发现。教师引导其他学生认真倾听，提问：“你们小组的发现和他们一样吗？有没有补充？”2.总结提升：教师根据各小组分享内容，进行梳理总结，板书核心观察方法和动物特征：“今天我们用看、摸、听的方法观察了蜗牛、蚂蚁、金鱼，发现不同的动物有不同的身体特征和运动方式，它们都是有生命的个体。”3.情感渗透：再次强调：“这些小动物都是我们的朋友，观察结束后我们要好好照顾它们，不能伤害它们。”4.设计意图：通过成果分享，让学生相互学习、补充认知，提升语言表达能力；教师总结帮助学生梳理知识，强化观察方法的掌握；情感渗透落实“态度责任”素养目标。（五）课堂小结与作业布置（3分钟）1.小结回顾：教师带领学生回顾本课内容：“今天我们成为了合格的动物小侦探，学会了用多种方法观察动物，还记录了自己的发现。希望大家以后都能带着一双善于观察的眼睛，发现更多动物的秘密。”2.作业布置：明确分层作业要求（详见“作业设计”板块）。六、作业设计结合学生认知水平和生活实际，设计分层作业，兼顾基础巩固与能力提升，同时实现家校协同育人。1.基础层（必做）：和家长一起观察家中或小区里的一种常见动物（如猫、狗、小鸟、蝴蝶），用图画的形式记录下它的外形特征，明天带到课堂分享。2.提升层（选做）：在家长帮助下，用“一句话+一幅画”的形式，记录所观察动物的运动方式，如“小狗用四条腿跑，跑得很快”。3.拓展层（选做）：和家长一起制作“动物观察小卡片”，卡片上包含动物名称、外形特征、运动方式、喜欢吃的食物等信息，下节课开展“动物卡片展”。作业要求：观察时要注意安全，不打扰动物的生活；和家长共同完成，感受探究的乐趣。七、结语板块同学们，今天我们通过细致的观察，揭开了小动物们的神秘面纱，发现了它们独特的身体特征和运动方式。大自然中的动物种类繁多，每一种动物都有自己的生存智慧，都值得我们尊重和爱护。希望大家能把今天学到的观察方法运用到生活中，继续探索动物世界的奥秘，做一名热爱自然、尊重生命的小科学家。记住，观察是我们探索世界的重要工具，只要我们用心观察，就会发现更多有趣的科学现象！八、板书设计（简练）观察一种动物一、观察方法：看、摸、听二、观察内容：1.外形特征（身体、触角、壳、鳍等）2.运动方式（爬、跑、游、飞等）三、核心认知：动物是有生命的，爱护动物3.给蜗牛建个“家”一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合本课教学内容，聚焦核心素养培育，设定以下目标：1.科学观念：通过实践探究，知道蜗牛需要阴暗潮湿、有食物、有活动空间且通风透气的适宜栖息地；初步建立“动物的生存依赖适宜环境，不同动物有不同环境需求”的简单认知，理解生物与环境的密切联系。2.科学思维：能基于对蜗牛生活环境的已有认知和观察经验，通过讨论、交流梳理蜗牛的生存需求，并用画图的方式进行模型建构，设计蜗牛“家”的方案；能在搭建过程中根据实际情况简单调整方案，初步形成“需求—设计—实践—优化”的简单思维逻辑。3.探究实践：能主动参与“给蜗牛建家”的完整实践过程，包括讨论需求、设计方案、选择材料、动手搭建、观察调试等环节；学会使用镊子、喷水壶等简单工具，能规范记录设计思路和搭建过程中的发现，提升动手操作和合作探究能力。4.态度责任：在实践活动中激发对小动物的喜爱之情和对科学探究的浓厚兴趣；培养珍爱生命、尊重自然的意识，懂得照顾小动物的基本方法，树立保护动物栖息地、维护生态平衡的初步观念。二、教材分析《给蜗牛建个“家”》是教科版（2024）一年级下册第二单元“常见的动物”的第3课，承接前两课对蜗牛外形特征、运动方式的认知，是对动物生活习性探究的深化，也是渗透技术与工程教育、培养生命观念的关键一课。本课紧扣“生物与环境”核心概念，以“给蜗牛建家”这一趣味实践活动为载体，契合一年级学生具象思维为主、好奇心强的认知特点。教材内容遵循“聚焦—探索—研讨—拓展”的科学探究逻辑展开：聚焦环节以“给蜗牛建家”的问题引发思考，明确探究主题；探索环节通过“讨论方案—绘制设计图—动手搭建—放入蜗牛观察”的递进式活动，引导学生将对蜗牛生存需求的认知转化为实践行动；研讨环节围绕“蜗牛的生活需要什么” “怎样照顾蜗牛”两个核心问题，梳理总结探究成果，强化对生物与环境关系的理解；拓展环节则延伸到蜗牛的长期饲养注意事项，并强调“观察结束后将蜗牛送回自然”，渗透生命教育和环保意识。从课程标准对接来看，本课指向“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征” “通过观察，提出并描述简单的制作问题” “学会使用简单的工具，对生活中的材料进行简单的加工处理”等学习要求，在整个单元中起到承上启下的作用，为后续探究其他动物的生活环境奠定基础。三、教学重点、难点1.教学重点：依据蜗牛的生存需求，设计并动手搭建适宜蜗牛居住的“家”；通过观察蜗牛在新“家”中的活动，总结蜗牛的生活环境需求，深化对“动物依赖适宜环境生存”的认知。2.教学难点：引导学生将对蜗牛生存需求的零散认知系统化，转化为具体的建家方案；在搭建过程中合理选择材料，解决“如何让家既满足蜗牛需求又便于观察”的问题；理解环境因素（如湿度、通风）对蜗牛生存的隐性影响。四、教学方法1.情境导入法：通过创设“蜗牛没有家，需要我们帮助建家”的趣味情境，结合实物蜗牛和自然环境图片展示，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2.小组合作法：将学生分成4-6人小组，在讨论方案、绘制设计图、动手搭建等环节开展合作学习，培养学生的沟通交流和团队协作能力。3.实践探究法：以“做中学”为核心，让学生亲身经历“设计—实践—调整—观察”的完整探究过程，在动手操作中深化认知、提升能力。4.直观演示法：通过播放蜗牛自然生活环境的微视频、展示建家材料的特性，帮助学生建立具象认知，为方案设计和动手搭建提供支撑。5.启发引导法：在研讨环节，通过递进式提问引导学生梳理探究成果，从具体现象上升到抽象认知，突破教学难点。五、教学过程本课课时安排为1课时（40分钟），具体教学过程如下：（一）趣味导入，聚焦主题（5分钟）1.教师活动：提前在教室角落设置“神秘角落”，用布遮挡透明塑料盒，盒内放置3-5只蜗牛和少量湿土、菜叶。上课伊始，带领学生来到角落，故作神秘地提问：“小朋友们，今天老师带来了一位熟悉的小客人，它就藏在这个神秘角落，大家猜猜是谁？”揭开布，让学生直观观察蜗牛。随后引导提问：“这些蜗牛朋友现在的‘临时住所’舒服吗？如果想让它们长期安心生活，我们该怎么做呢？’’2.学生活动：好奇观察蜗牛，分享自己对蜗牛的已有认知，主动思考照顾蜗牛的方法，自然引出“给蜗牛建个家”的主题。3.设计意图：通过实物观察和情境提问，激发学生的好奇心和责任感，快速聚焦本课核心探究任务，为后续学习奠定情感基础。（二）回顾旧知，梳理需求（7分钟）1.教师活动：引导学生回顾前两课的学习内容：“我们之前已经认识了蜗牛，谁能说说蜗牛长什么样？我们在哪里能找到蜗牛呀？”结合学生回答，展示蜗牛在草丛、树根、潮湿墙角等自然环境的图片，追问：“这些地方有什么共同特点？为什么蜗牛喜欢住在这些地方？”引导学生从“是否潮湿、有无食物、是否安全、有无活动空间”等维度梳理蜗牛的生存需求，形成班级记录单。2.学生活动：积极分享对蜗牛外形和生活环境的认知，通过讨论总结出蜗牛喜欢“潮湿、阴暗、有菜叶吃、有地方爬、安全”的环境。3.设计意图：回顾旧知搭建认知桥梁，通过图片直观呈现和问题引导，帮助学生将零散的生活经验转化为系统的生存需求认知，为后续设计建家方案提供依据。（三）设计方案，绘制蓝图（8分钟）1.教师活动：出示“材料超市”图片（包含带孔透明塑料盒、纸盒、湿土、干苔藓、落叶、小树枝、菜叶、黄瓜片、瓦片、喷水壶、镊子等材料），说明：“老师为大家准备了很多材料，现在请大家当‘小小设计师’，小组合作讨论：我们要建一个什么样的家？选择哪些材料？为什么选这些材料？”随后发放设计纸，引导学生用简单的图画和文字标注设计方案，教师巡视指导，对设计思路清晰、考虑全面的小组给予表扬。2.学生活动：小组内积极讨论，结合蜗牛的生存需求筛选材料，确定搭建方案，动手绘制设计图，标注所选材料和各部分功能（如“底层铺湿土，保持潮湿” “放几片菜叶当食物” “盖带孔的盖子，既安全又通风”）。3.设计意图：通过“设计师”角色扮演，激发学生的参与热情；绘制设计图的过程是科学思维的可视化过程，能帮助学生梳理搭建思路，培养模型建构能力。（四）动手搭建，实践探究（12分钟）1.教师活动：将“材料超市”的实物材料分发给各小组，强调操作要求：“搭建时要轻轻操作，注意安全，不要伤到蜗牛；要按照设计图施工，也可以根据实际情况灵活调整；小组内分工合作，有人选材料、有人搭建、有人记录。”教师巡视各小组搭建过程，对遇到困难的小组给予针对性指导，如“怎样让盒子里保持潮湿又不积水？” “带孔的盖子怎么用才能既通风又防止蜗牛爬出来？”2.学生活动：小组分工协作，按照设计图动手搭建蜗牛的“家”，在实践中调整优化方案（如发现湿土太多积水，及时添加干土混合；发现盖子孔太大，用纸巾简单遮挡）。搭建完成后，每组派代表简单介绍自己的作品。3.设计意图：让学生亲身经历“设计—实践—优化”的技术工程过程，在动手操作中提升实践能力和解决问题的能力；小组分工协作培养团队合作意识。（五）放入蜗牛，初步观察（3分钟）1.教师活动：指导各小组轻轻将2-3只蜗牛放入建好的“家”中，提醒学生：“现在请大家安静观察，看看蜗牛在新家里会做什么？它们看起来舒服吗？”2.学生活动：安静观察蜗牛的活动，如是否爬行、是否吃菜叶、是否躲在潮湿的苔藓下，及时记录自己的发现。3.设计意图：通过即时观察验证搭建方案的合理性，让学生直观感受“适宜环境对动物生存的重要性”，同时培养细致观察的科学习惯。（六）研讨总结，深化认知（5分钟）1.教师活动：组织学生集中研讨，提出核心问题：“通过刚才的搭建和观察，大家觉得蜗牛的生活需要什么？我们建好的家满足这些需求了吗？” “接下来要照顾好蜗牛，我们还需要做什么？”结合学生回答，引导总结出蜗牛生存需要“适宜的湿度、充足的食物、通风的空间、阴暗的环境”，照顾蜗牛要做到“定时换新鲜菜叶、及时清理腐烂食物、用喷水壶保持潮湿、放在阴凉处不暴晒、定期通风”。2.学生活动：积极分享观察发现和照顾思路，在讨论中深化对蜗牛生存需求的理解，明确后续饲养的责任和方法。3.设计意图：通过研讨梳理探究成果，将实践经验上升为科学认知，突破教学重点；同时强化学生的责任意识，渗透生命教育。（七）拓展延伸，明确要求（2分钟）1.教师活动：播放蜗牛长期饲养注意事项的微视频，强调：“课后我们要继续观察蜗牛的生活，记录它们的变化；同时要记住，观察结束后，要把蜗牛送回它们原来的自然家园，因为那里才是它们最舒适的栖息地。”2.学生活动：认真观看视频，明确课后观察和饲养的要求，树立保护自然的意识。3.设计意图：将课堂探究延伸到课后，培养长期观察的科学习惯；通过“送蜗牛回家”的要求，深化生命观念和环保意识。六、作业设计结合本课探究内容和核心素养目标，设计分层、实践性作业：1.基础作业：和家人一起照顾小组搭建的蜗牛“家”，每天完成1次“蜗牛生活观察记录”（用图画记录蜗牛的活动状态，如“吃菜叶” “爬行” “休息”，并简单标注时间和环境情况，如“今天给蜗牛换了新鲜青菜叶，它吃得很开心”）。2.拓展作业：选择生活中另一种常见小动物（如蚂蚁、小金鱼），和家人讨论它的生存需求，尝试画出为它建家的设计图，标注所需材料和设计理由。3.实践作业：观察结束后，和小组同学一起将蜗牛送回发现它的自然环境，拍摄1张“送蜗牛回家”的照片，分享自己的感受。设计意图：作业设计兼顾知识巩固、能力提升和情感培养，基础作业培养观察记录能力，拓展作业迁移探究思路，实践作业深化生命环保意识，符合一年级学生的学习特点和核心素养发展需求。七、结语板块今天，我们每个小组都化身“小小设计师”，为蜗牛搭建了温馨的家，也通过实践知道了蜗牛需要适宜的环境才能生存。其实，不仅是蜗牛，每一种动物都有自己的“家”——也就是它们的栖息地。我们既要学会照顾身边的小动物，更要懂得保护它们的自然家园，因为这是所有生命共同的生存空间。希望大家课后继续保持好奇心，认真观察蜗牛的生活，在探究中感受生命的奇妙和自然的美好！八、板书设计（简练）3.给蜗牛建个“家”一、蜗牛的需求：潮湿 阴暗 有食物（菜叶）通风 安全 有活动空间二、我们的设计：材料：带孔盒、湿土、苔藓、落叶、菜叶……三、照顾蜗牛：定时喂食 保持潮湿 阴凉通风 送回自然4.水中的动物一、教材分析本课是教科版（2024）一年级下册第二单元“常见的动物”的第4课，承接前两课对陆生动物（如蜗牛）的观察探究，将研究范围拓展到水生环境，是学生认识动物生活环境多样性的重要载体。教材遵循一年级学生以形象思维为主的认知特点，采用直观形象的呈现方式，构建了“聚焦—探索—研讨—拓展”的科学探究流程。聚焦环节以“水中生活着很多动物，鱼是我们熟悉的一类”为切入点，引导学生聚焦鱼的身体特点展开探究；探索环节设计了观察鱼的身体结构、探究鱼的运动方式和呼吸方式三个递进式活动，注重培养学生的有序观察能力；研讨环节通过核心问题梳理观察发现，强化学生对“动物身体结构与生存环境相适应”的认知；拓展环节则通过展示不同种类的鱼，丰富学生对鱼类的整体认知，为后续学习动物的生命周期、动物与环境的关系等知识奠定基础。教材内容紧密联系学生生活实际，易于激发学生的探究兴趣，符合最新教育理念中“以学生为中心、注重探究实践”的核心要求。二、核心素养目标依据最新小学科学课程标准，结合本课教学内容，设定以下核心素养目标：（一）科学观念1.认识金鱼、鲫鱼、蝌蚪、螃蟹、虾等常见水中动物，能准确说出它们的名称，描述其典型外形特征（如鱼有头、躯干、尾三部分，有鳞片、鳍、鳃等器官）。2.知道鱼靠鳍运动、靠鳃呼吸，理解鱼的身体结构与水生环境相适应的特点；了解水是水中动物生存的必要环境，不同水中动物对水环境有一定要求。（二）科学思维1.能在教师引导下，按照“整体到局部、正面到侧面”的顺序有序观察水中动物，初步学会比较不同水中动物的外形和生活习性差异。2.能根据观察到的现象（如鱼鳍摆动、鳃盖开合），简单推测其功能，初步建立“结构与功能相适应”的思维雏形。（三）探究实践1.能运用感官（眼看、耳听）观察水中动物的形态和行为，尝试用简图画出鱼的主要身体特征，用简单的语言记录和分享观察结果。2.能积极参与小组合作探究活动，在活动中主动交流观察发现，倾听同伴观点，配合完成探究任务。（四）态度责任1.激发对水中动物的好奇心和探究欲望，培养对动物的喜爱之情，感受动物世界的多样性与奇妙性。2.树立爱护水中动物、保护水环境的意识，明白保护水环境就是保护水中动物的家园，初步形成尊重生命、与自然和谐相处的观念。三、教学重点、难点（一）教学重点1.认识常见水中动物的外形特征和生活习性，重点掌握鱼的身体结构（头、躯干、尾、鳍、鳃、鳞片）及其与水生环境的适应性。2.引导学生掌握有序观察的方法，能通过观察、讨论准确描述水中动物的特点，提升观察能力和语言表达能力。（二）教学难点1.理解鱼的鳍和鳃的功能，初步建立“身体结构与生存环境相适应”的认知，这对一年级学生抽象思维发展水平来说具有一定挑战性。2.确保小组合作探究活动有序开展，让每个学生都能充分参与其中，主动分享观点；并引导学生将爱护动物、保护水环境的意识转化为初步的行为自觉。四、教学方法1.直观演示法准备金鱼、乌龟等实物（置于透明鱼缸中），结合高清图片、动画视频（如鱼的呼吸过程、不同水中动物的生活场景）进行展示，让学生获得直观感性认识，突破抽象概念理解难点。2.探究发现法设计分层探究活动，引导学生从观察鱼的整体外形，到探究鱼的运动和呼吸方式，逐步深入发现水中动物的特点，培养主动探究的能力。3.小组合作法将学生分成4-5人小组，围绕核心问题开展讨论交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，确保全员参与学习过程。4.情境教学法创设“探秘水中世界”的趣味情境，通过头饰导入、模拟水环境观察等方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习。五、教学过程本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：（一）趣味导入：探秘水中世界（3分钟）1.情境创设：教师佩戴小鱼头饰走进教室，手持装有水、水草（仿真）和小鱼玩具模型的透明塑料瓶，向学生展示：“小朋友们，今天老师化身为小鱼导游，要带大家走进一个神秘的水中世界！你们看这个瓶子里，像不像小鱼的家？猜猜这里面住着哪些动物朋友？”2.互动引导：鼓励学生自由发言，分享自己知道的水中动物。教师根据学生回答，顺势引出课题：“大家知道的水中动物真不少！今天我们就一起深入探秘，认识更多《水中的动物》朋友。”（板书课题）设计意图：通过趣味头饰、直观教具创设情境，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，同时衔接学生已有生活经验，为新课学习做好铺垫。（二）聚焦探究：认识鱼的身体特点（15分钟）1.实物观察，整体感知（5分钟）：（1）教师展示装有金鱼的透明鱼缸，引导学生思考：“这是我们最常见的水中动物——金鱼。请大家仔细观察，金鱼的身体整体是什么样子的？可以分成几个部分？”（2）学生分组观察（每组轮流观察实物鱼缸），教师巡视指导，提醒学生观察时保持安静，不触碰鱼缸、不打扰小鱼。（3）交流分享：邀请学生分享观察结果，教师结合学生发言，总结金鱼身体分为头、躯干、尾三部分，整体呈流线型，像小船一样，帮助其在水中游动。2.细致观察，绘制简图（7分钟）：（1）教师引导：“除了整体形状，金鱼的身体上还有哪些特别的结构呢？请大家再仔细观察，看看它的头上、身上、尾巴上都有什么。”同时演示观察顺序：从头部开始，依次观察躯干、尾部，再观察侧面的结构。（2）学生活动：发放观察记录单，学生分组再次观察金鱼，并用简单的线条画出金鱼的外形，标注出观察到的结构（如眼睛、嘴巴、鳍、鳞片等）。教师巡视，对绘画有困难的学生进行指导。（3）展示点评：选取2-3份学生的观察记录单进行投影展示，邀请学生介绍自己的绘画作品和观察发现，教师补充讲解金鱼的鳞片、不同鱼鳍（胸鳍、腹鳍、尾鳍）、鳃盖等结构的位置和外形特点。3.动画辅助，深化认知（3分钟）：播放鱼的身体结构动画视频，清晰展示鱼的头、躯干、尾及各器官位置，帮助学生梳理观察结果，形成系统认知。（三）深入探究：鱼的运动与呼吸（12分钟）1.探究鱼的运动方式（5分钟）：（1）提出问题：“金鱼没有腿，却能在水里自由游动，它是靠什么运动的呢？”（2）实验观察：教师用棉签轻轻触碰金鱼的鳍（注意动作轻柔，不伤害金鱼），引导学生观察鳍的摆动与金鱼运动的关系；也可播放金鱼游动的慢动作视频，让学生更清晰地观察。（3）总结交流：学生分享观察发现，教师总结：金鱼靠不同鱼鳍的协调摆动在水中运动，尾鳍还能帮助它改变游动方向。2.探究鱼的呼吸方式（7分钟）：（1）提出问题：“我们每个人都需要呼吸，金鱼在水里怎么呼吸呢？大家仔细观察金鱼的头部，看看有什么特别的动作。”（2）直观演示：教师在鱼缸中靠近金鱼嘴的位置滴入1-2滴红墨水（提前稀释，用量极少，避免伤害金鱼），引导学生观察红墨水的流动路径和金鱼鳃盖的开合情况。（3）动画讲解：播放鱼的呼吸过程动画，讲解：金鱼用鳃呼吸，当它嘴巴张开时，水进入口中，水流过鳃，鳃能从水中获取氧气，然后水从鳃盖后方流出。（4）互动体验：邀请学生模仿鱼鳃开合的动作，加深对鱼呼吸方式的理解。（四）拓展延伸：认识更多水中动物（5分钟）1.图片展示：教师通过PPT展示蝌蚪、螃蟹、虾、乌龟、带鱼、鲨鱼等多种水中动物的图片，引导学生识别并说出名称。2.小组讨论：“这些水中动物和金鱼有什么相同点和不同点？它们都是怎么适应水中生活的？”3.交流总结：学生分享讨论结果，教师补充讲解：不同水中动物有不同的适应方式，如螃蟹靠足横着爬行，蝌蚪用鳃呼吸，乌龟既有坚硬的壳保护自己，又能在水中和陆地生活；而所有水中动物的生存都离不开干净的水。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学：“今天我们认识了哪些水中动物朋友？金鱼的身体有什么特点？它靠什么运动、靠什么呼吸？我们应该怎样保护这些水中动物？”学生发言后，教师总结：水中生活着许多可爱的动物，它们都有适应水中生活的身体结构，干净的水是它们的家园。我们要爱护水中动物，保护水资源，和它们和谐相处。六、作业设计结合学生年龄特点和教学目标，设计分层、实践性作业，兼顾知识巩固与习惯培养：1.基础作业：画一画、说一说画一种自己最喜欢的水中动物，标注出它的主要身体结构，然后讲给爸爸妈妈听，说说这种动物的外形特点和生活习性。2.实践作业：家庭小观察在家长陪同下，观察家里的鱼缸（如有）或小区池塘、公园湖边的水中动物（注意安全，不靠近深水区，不捕捉动物），记录自己的观察发现（可以用文字或图画形式）。3.拓展作业：争做环保小卫士和爸爸妈妈一起制定“保护水环境小约定”，如不往水里扔垃圾、节约用水等，并用实际行动遵守约定，下次课堂分享自己的践行情况。七、结语板块水中世界充满了奇妙与神秘，今天我们只是揭开了它的一角。每一种水中动物都是大自然的精灵，它们用独特的方式适应着水中生活，构成了丰富多彩的生命世界。干净的水是它们赖以生存的家园，也是我们人类宝贵的资源。希望同学们能带着今天的好奇心和探究欲望，继续关注身边的水中动物，用实际行动爱护它们、保护它们的家园，做尊重生命、热爱自然的小公民。未来，我们还会认识更多奇妙的动物朋友，探索更多自然的奥秘！八、板书设计（简练）4.水中的动物一、常见种类：金鱼、蝌蚪、螃蟹、虾、乌龟等二、金鱼的特点：身体：头、躯干、尾（流线型）器官：鳞片、鳍（运动）、鳃（呼吸）三、保护：爱护动物 保护水环境5.它们吃什么一、教材分析《它们吃什么》是教科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“常见的动物”中的第五课，是本单元探究动物生活习性的核心内容之一。本单元前四课已引导学生认识常见动物的外形特征、生活环境及运动方式，为本课从“食物需求”角度深化动物认知奠定了基础。本课承接前文知识，以“动物与食物的关系”为核心，通过直观图片展示、校园实地观察、趣味互动活动等编排形式，引导学生发现动物食性的多样性，初步建立“动物生存需要食物”的科学认知，同时渗透“生物与环境相互依存”的初步观念。教材编排充分契合一年级学生以形象思维为主的认知特点，注重趣味性与科学性的统一：聚焦板块通过生活化场景提问引发思考；探索板块以学生熟悉的蜗牛、小鱼为切入点，再延伸到校园蚂蚁的实地观察，逐步拓展认知范围；研讨板块鼓励学生分享观察发现，梳理食性分类逻辑；拓展板块则引导学生课后持续观察，将探究活动延伸至生活。本课不仅是对动物特征认知的补充，更是培养学生观察能力、分类思维和生命关怀意识的重要载体，为后续学习食物链、生态平衡等知识埋下伏笔。二、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合本课教学内容，设定以下核心素养目标：1.科学观念：知道蜗牛、鱼、蚂蚁、兔子、老虎等常见动物需要通过进食维持生存，能准确说出这些动物的常见食物；初步建立“食草动物、食肉动物、杂食动物”的分类观念，能结合具体动物举例说明。2.探究实践：在教师指导下，能通过观察图片、观看视频、校园实地观察等方式，收集动物进食的相关信息；学会用简图或文字（拼音）记录观察结果，能主动分享自己的发现并参与小组讨论。3.科学思维：能根据动物的食物类型进行简单分类，初步发现食性与动物生活环境的关联；能基于观察到的现象，对“动物如何发现食物”等问题提出简单猜测。4.态度责任：激发对动物食性探究的好奇心和热情，养成仔细观察、主动思考的习惯；培养喜爱动物、尊重生命的意识，明白为动物提供适宜食物的重要性，树立保护动物生存环境的初步观念。三、教学重点、难点1.教学重点：认识常见动物的食物，能准确说出不同动物吃什么；理解动物食性的分类标准，能区分常见的食草动物、食肉动物和杂食动物。2.教学难点：通过观察动物进食现象，初步理解“动物的生存依赖食物，食物来源与环境密切相关”；引导学生从零散的观察经验中梳理出分类逻辑，形成初步的分类思维。四、教学方法1.直观教学法：利用多媒体课件展示动物进食的图片、视频，借助动物模型、模拟食物等直观教具，帮助学生建立形象认知，突破抽象思维局限。2.问题驱动法：通过“动物们吃什么？” “它们为什么吃这些食物？” “蚂蚁是怎么发现食物的？”等递进式问题，引导学生聚焦探究主题，主动思考并寻找答案。3.实地探究法：组织学生到校园内观察蚂蚁的觅食、搬运食物过程，让学生在真实场景中积累观察经验，提升探究能力。4.小组合作法：开展小组讨论、分类排序等活动，培养学生的合作交流能力，让学生在思维碰撞中深化对知识的理解。5.游戏教学法：设计“动物餐厅”角色扮演、“食性分类大挑战”等游戏，增强课堂趣味性，让学生在轻松氛围中巩固知识。五、教学过程（一）导入新课：情境激趣，聚焦主题（5分钟）1.情境创设：教师播放一段动画片段，内容为“森林里的动物午餐时间”，展示大白鹭捕鱼、兔子吃草、猴子吃桃子的场景。播放结束后提问：“小朋友们，动画里的动物们在做什么呀？它们吃的食物一样吗？”2.互动交流：引导学生自由发言，分享自己看到的内容。教师根据学生回答，进一步追问：“你们还知道哪些动物喜欢吃什么食物？”鼓励学生结合生活经验分享，如家里的宠物狗吃狗粮、猫咪吃鱼等。3.引出课题：教师总结：“不同的动物吃的食物不一样，动物们到底吃什么，又为什么吃这些食物呢？今天我们就一起来探究这个有趣的问题——它们吃什么。”（板书课题）设计意图：通过生动的动画情境，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣；结合生活经验的互动交流，激活学生已有认知，自然聚焦“动物食性”这一核心主题。（二）探索新知：多元探究，积累经验（30分钟）活动1：回顾旧知，初识动物食性（7分钟）1.回顾旧知：出示蜗牛、小鱼的图片，引导学生回忆前几课的学习内容：“我们之前认识了蜗牛和小鱼，谁还记得它们喜欢吃什么呀？”2.补充认知：教师结合图片和短视频，补充介绍蜗牛吃菜叶、黄瓜，小鱼吃鱼食、水草、小虫子等内容，引导学生发现：“蜗牛和小鱼吃的食物不一样，有的吃植物，有的吃小动物或专门的食物。”3.初步分类：教师提问：“像蜗牛这样吃植物的动物，我们可以叫它什么呢？像小鱼这样既吃植物又吃小动物的，又可以叫什么呢？”结合学生回答，初步引出“食草动物” “杂食动物”的概念。活动2：实地观察，探究蚂蚁食性（15分钟）1.课前准备：教师提前在校园的草丛、墙角等蚂蚁活动频繁的区域，放置少量面包屑、白糖、菜叶、小肉块等食物，做好观察点位标记。2.观察指导：将学生分成小组，每组发放放大镜、观察记录单，明确观察任务：“请大家仔细观察蚂蚁发现食物后的反应，它们会吃哪些食物？是怎么搬运食物的？用放大镜看看蚂蚁的触角有没有动，试着说说蚂蚁是怎么发现食物的。”同时强调观察要求：安静观察、不打扰蚂蚁、不破坏环境。3.实地探究：学生分组到指定点位观察，教师巡回指导，帮助学生梳理观察重点，引导学生用简图记录蚂蚁的行为（如蚂蚁围着食物、搬运食物的样子）。4.小组分享：观察结束后，各小组回到教室分享观察结果。教师引导学生总结：“蚂蚁喜欢吃白糖、面包屑这些甜食，也会吃小肉块，所以蚂蚁也是杂食动物。”同时结合学生观察到的“蚂蚁用触角触碰食物”的现象，简单介绍蚂蚁靠触角感知食物的特点。活动3：拓展认知，明确食性分类（8分钟）1.丰富案例：出示兔子、老虎、猴子、鸡等常见动物的图片，逐一提问：“这是什么动物？它喜欢吃什么？”引导学生分类梳理：兔子吃草、胡萝卜（食草动物）；老虎吃肉（食肉动物）；猴子吃水果、坚果（杂食动物）；鸡吃谷物、虫子（杂食动物）。2.明确概念：教师结合学生梳理的结果，正式明确分类标准：“以植物为食物的动物，叫做食草动物；以其他动物为食物的动物，叫做食肉动物；既吃植物又吃动物的动物，叫做杂食动物。”3.巩固练习：开展“食性分类大挑战”游戏，教师说出动物名称，学生快速判断并举手示意是“食草动物” “食肉动物”还是“杂食动物”，巩固分类认知。（三）研讨提升：梳理总结，深化认知（7分钟）1.核心问题研讨：教师提出问题：“为什么不同的动物吃的食物不一样呢？动物不吃食物可以吗？”引导学生思考并得出结论：“不同动物的生活环境不一样，需要的营养也不一样，食物能让动物长大、有力气，所以动物必须吃食物才能生存。”2.延伸思考：进一步提问：“如果我们破坏了植物，食草动物会怎么样？如果食肉动物没有了猎物，又会怎么样？”结合学生回答，渗透“动物与环境相互依存”的观念，引导学生明白保护自然环境的重要性。3.总结梳理：教师带领学生回顾本课学习内容，梳理核心知识点：常见动物的食性不同，可分为食草、食肉、杂食动物；动物生存需要食物，食物来源与环境密切相关。（四）课堂小结：回顾收获，布置任务（3分钟）1.收获分享：请学生用一句话分享本节课的收获，如“我知道了蚂蚁是杂食动物” “我知道了动物分为食草、食肉、杂食三类”等。2.任务布置：明确课后作业，引导学生将探究活动延伸至生活。六、作业设计1.实践观察作业：和家长一起观察家里或小区里的一种常见动物（如狗、猫、鸽子、麻雀、蚯蚓等），记录它喜欢吃的食物，判断它属于哪类食性动物，用画图或文字（拼音）的方式完成“动物食性观察记录卡”。2.创意表达作业：发挥想象，设计一个“动物餐厅”，为不同食性的动物准备合适的食物，用画笔把餐厅的样子画出来，并标注出每种食物对应的动物类型（如给兔子准备胡萝卜，给老虎准备肉）。3.习惯养成作业：践行“爱护动物”的理念，不投喂流浪动物不合适的食物（如辛辣、过咸的食物），不打扰户外动物的生活，和家人一起守护身边的小动物。七、结语板块今天我们一起探索了动物们吃什么的秘密，发现不同的动物有着不一样的食性，也知道了食物对动物的生存至关重要。大自然中的每一种动物都有自己的生存方式，它们与周围的环境、与其他生物相互依存，构成了一个奇妙的生态世界。希望小朋友们在课后能继续保持好奇心，多观察、多思考，发现更多关于动物的有趣知识，同时做一个爱护动物、保护自然的小卫士，让我们的世界更加美好。八、板书设计5.它们吃什么一、动物需要食物（生存、长大）二、食性分类：食草动物：吃植物（兔子、蜗牛）食肉动物：吃其他动物（老虎、狮子）杂食动物：既吃植物又吃动物（蚂蚁、猴子、鸡）三、爱护动物 保护环境6.动物联欢会一、教材分析《6.动物联欢会》是教科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“常见的动物”的收尾综合课，具有承上启下、整合提升的核心作用。本单元前5课已引导学生通过观察、比较等活动，认识了常见动物的外形特征、生活环境、运动方式及食性等基础认知，为本课的综合运用奠定了知识基础。教材以“动物联欢会”这一贴近一年级学生兴趣的情境为主线，通过“任务创设—角色筹备—节目展演—交流评价”四个递进式板块展开教学。其设计遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，弱化抽象理论讲解，强调实践体验与综合表达，旨在让学生在沉浸式活动中整合所学动物知识，深化对“动物多样性”的理解，同时培养观察、合作、表达等综合能力。此外，教材通过展演后的交流与拓展，渗透“动物是生物，与人类和谐共生”的核心观念，为后续学习生物的共同特征、生态关系等内容埋下伏笔，实现知识、能力与情感态度的协同发展。二、核心素养目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合本课教学内容与学生实际，制定以下核心素养目标：1.科学观念：能回顾并清晰说出3-5种常见动物的外形特征、运动方式及典型习性；通过活动理解动物特征与生存需求的关联，初步建立“动物是生物，具有多样性”的核心概念；知道植物、动物和人均为生物，具有生命的基本特征。2.科学思维：在角色选择、节目设计过程中，能运用比较、归纳的思维方法，梳理不同动物的典型特征；在观察他人展演与自我反思中，初步形成“依据特征判断动物”的逻辑思维，发展对动物多样性的认知。3.探究实践：能主动参与小组合作，围绕动物特征完成头饰制作、节目创作与展演任务；学会运用动作、语言等多种方式表达对动物的认知，提升观察、动手与表达能力。4.态度责任：在情境活动中激发对动物世界的好奇心与探究热情，乐于与同伴合作交流、分享成果；初步形成尊重动物、爱护生命的意识，理解人类与动物和谐共处的重要性。三、教学重点、难点1.教学重点：引导学生整合回顾常见动物的外形特征、运动方式等核心知识；能依据动物特征完成节目创作与展演，准确用动作、语言展现动物特点。2.教学难点：帮助学生理解动物特征与生存需求的内在关联（如鸟类的翅膀与飞行、鱼类的鳍与游泳的关系）；在小组合作中协调分工，确保每个学生有效参与，实现知识的综合运用与创新表达。四、教学方法1.情境教学法：通过布置联欢会现场、播放动物主题音乐、教师角色扮演等方式，创设沉浸式“动物联欢会”情境，激发学生学习兴趣与参与热情。2.小组合作学习法：将学生分为若干小组，通过分工合作完成头饰制作、节目创作与展演任务，培养团队协作与沟通能力。3.直观演示法：利用动物图片、视频、音频、玩偶等直观教具，帮助学生快速回顾动物特征，为节目创作提供具象参考。4.问题引导法：通过递进式问题（如“这种动物有什么特别的地方？” “它的动作和生活在哪里有关系吗？”）引导学生深入思考，深化对知识的理解。5.体验式教学法：让学生通过角色扮演、节目展演等亲身实践，在体验中巩固知识、提升能力，增强情感体验。五、教学过程本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：（一）情境导入：筹备动物联欢会（5分钟）1.氛围营造：教师戴着“大象主持人”头饰，伴随着《动物狂欢节》音乐欢快走进教室，向学生打招呼：“小朋友们好！我是动物王国的大象主持人，今天要举办一场热闹的动物联欢会，邀请大家扮演小动物来参加，你们愿意吗？”2.回顾铺垫：教师通过多媒体快速闪现本单元学过的常见动物图片（如兔子、小鸟、金鱼、蚂蚁、蜗牛等），引导学生抢答：“这些动物朋友我们都认识，谁能说说它们有什么特别的样子或本领？”鼓励学生自由发言，回顾动物的外形特征与运动方式。3.揭示主题：教师小结：“今天我们就以‘动物联欢会’的形式，把我们认识的动物朋友介绍给大家！’’板书课题《6.动物联欢会》，明确本课任务：分组制作动物头饰、创作节目并参加展演。4.设计意图：通过情境创设与知识回顾，快速吸引学生注意力，激活已有认知，为后续活动开展做好铺垫。（二）探究筹备：制作头饰，设计节目（15分钟）1.小组分工：将学生分为4-5人小组，每组选举1名“小组长”，负责协调分工（如材料整理、头饰设计、节目构思、人员安排）。教师明确要求：每组选择1-2种常见动物，围绕动物特征完成头饰制作和节目设计（节目形式可为模仿秀、情景剧、儿歌表演等）。2.材料发放与指导：教师为每组发放卡纸、勾线笔、固体胶、毛根等制作材料，以及动物特征参考卡片（标注动物外形、运动方式、习性等关键信息）。巡视各小组，针对头饰制作给予技巧指导（如如何用卡纸制作兔子的长耳朵、小鸟的翅膀），针对节目设计引导学生思考：“怎样用动作和语言把这种动物的特点表现出来？” “它平时会做什么动作？”3.重点引导：对于理解有困难的小组，教师通过具体问题启发思考，如针对“小鸟”主题小组：“小鸟有翅膀，会怎么运动？它喜欢吃什么？可以把这些编进节目里。”帮助学生建立“特征—行为”的关联。4.设计意图：通过小组合作与实践操作，培养学生动手能力与协作意识，让学生在主动探究中整合运用所学知识，为展演环节做好充分准备。（三）展演交流：动物联欢会正式开始（15分钟）1.节目展演：教师以“大象主持人”身份串联各小组节目，每组依次上台展演，展演时间控制在2-3分钟。要求其他学生认真观看，扮演“小评委”，记录每组节目中展现的动物特征。2.互动评价：每个小组展演结束后，教师引导“小评委”点评：“他们扮演的是什么动物？” “你从哪些动作/语言里看出来的？” “还有哪些地方可以改进？”教师对每组节目给予肯定与鼓励，重点表扬能准确展现动物特征、合作默契的小组，同时引导学生发现节目中的亮点与不足。3.知识深化：教师结合展演内容进行小结，引导学生进一步理解动物特征与生存的关系，如：“我们看到小鸟用翅膀飞翔，这是因为翅膀能帮助它在天空中寻找食物和躲避危险；小鱼用鳍游泳，才能在水里生活。不同的动物有不同的特点，都是为了适应自己的生活环境呀！”4.设计意图：通过展演与评价，让学生在表达与倾听中巩固知识、提升能力；通过教师的小结引导，突破教学难点，深化学生对核心概念的理解。（四）总结延伸：爱动物，共成长（5分钟）1.知识回顾：教师引导学生回顾本课内容：“今天的动物联欢会真热闹，我们认识了这么多动物朋友，也知道了它们的很多特点。谁能说说这节课你学到了什么？”2.情感升华：播放公益短片《爱护动物小使者》（片段），引导学生讨论：“动物是我们的朋友，我们应该怎样爱护它们？”鼓励学生分享自己的想法，如“不伤害小动物” “给流浪动物喂食” “保护动物的家”等，强化尊重生命、爱护动物的意识。3.布置作业：教师公布课后任务，引导学生将课堂学习延伸到生活中。六、作业设计为兼顾不同学生的学习能力与兴趣，设计分层作业，实现家校协同育人：1.基础层（必做）：和家长一起回顾本节课展演的动物，用自己的话说说2种动物的特征，录制一段1-2分钟的介绍视频，下节课分享。2.提升层（选做）：选择一种自己喜欢的动物，和家长合作制作一份“动物小卡片”，卡片上标注动物的名称、外形特征、生活环境等信息。3.拓展层（选做）：和家人一起开展“寻找身边的动物”活动，观察家附近或公园里的动物，记录它们的行为，绘制一幅“动物生活图”。七、结语板块今天的动物联欢会圆满结束啦！我们不仅开心地展示了自己的节目，更深入了解了动物朋友的特点。动物是大自然的精灵，也是我们人类的好朋友，它们用自己独特的方式生活在这个世界上，让我们的地球变得更加丰富多彩。希望小朋友们在今后的生活中，都能做爱护动物的小使者，主动去观察、去了解它们，用爱心守护每一个生命，和动物朋友一起快乐成长！未来，我们还会探索更多关于动物的奥秘，继续开启科学探究的奇妙旅程。八、板书设计（简练）6.动物联欢会├─ 动物朋友（常见）：兔子、小鸟、金鱼、蚂蚁...├─ 主要特点：外形（长耳朵、翅膀、鳞片）│ 运动（跳、飞、游、爬）├─ 核心认知：动物是生物，多样性└─ 行动倡议：爱护动物，和谐共处