小学英语Part B表格教案

这是一份小学英语Part B表格教案，共16页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版五年级上册
授课题目
Unit 5 Fd we eat
B Let's talk & Let's learn
课时课型
第 2 课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕"食物从哪里来"展开。Let's talk呈现Mrs Green和孩子们讨论食物来源的对话场景，核心句型为"What's yur favurite fruit? Ccnuts are my favurite. Why d yu like ccnuts? Because... Where des yur ccnut cme frm? It cmes frm Hainan."; 并通过"Lk, ask and answer"活动练习询问价格和产地（Hw much is the ccnut water? It's 16 yuan. Where des it cme frm? It cmes frm Hainan.）。Let's learn通过Amy种植胡萝卜的过程展示红色重点词汇（grws carrts frm seeds, pulls up the carrt, stem and leaves, cks the rt），并通过"Lk, write and say"活动了解不同植物的可食用部分（carrts→rt, celery→stem and leaves, cabbage→leaves, peas→seeds）。
【Why】通过对话和词汇学习，让学生掌握描述食物来源和植物部位的词汇及句型，提升用英语交流食物产地和植物知识的能力，感受食物从种植到餐桌的过程，培养珍惜食物、了解农业知识的意识。
【Hw】以"情境导入—词汇感知—对话理解—实践运用"为逻辑，Let's talk创设真实课堂场景（讨论水果来源和产地），Let's learn通过种植过程图片直观呈现植物部位词汇，结合问答活动和写作练习巩固，实现"理解—模仿—运用"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别描述食物来源和植物部位的红色重点词汇（grws carrts frm seeds, pulls up the carrt, stem and leaves, cks the rt, ccnut, Hainan等）和句型（Where des... cme frm? It cmes frm... Hw much It's... yuan. Why d yu Because...），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰询问食物来源和描述植物部位的语言结构。
2.借助角色扮演、小组问答（如用"Where des... cme frm?"交流食物产地）、价格询问和植物部位分类活动，运用所学词汇句型，准确描述食物来源和植物可食用部位，完成产地与食物的对应任务，熟练进行日常问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"介绍我家乡的食物""创编新对话在超市询问食物来源"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论食物来源的内容，展现对农业知识和食物链的理解，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对珍惜食物和了解食物来源的认知。
教学重难点
重点：掌握描述食物来源和植物部位的红色重点词汇（grws carrts frm seeds, pulls up the carrt, stem and leaves, cks the rt, ccnut, Hainan）及句型（Where des... cme frm? It cmes frm... Hw much Why d yu Because...），理解并运用对话中的核心语言。
难点：在对话中准确运用"cme frm"表示来源（注意第三人称单数It cmes frm...），以及植物部位词汇（rt, stem, leaves, seeds）的正确使用，区分不同植物的可食用部位，语言表达准确、流畅。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
掌握描述食物来源和植物部位的红色重点词汇及核心句型，理解对话内容。
1. 导入：展示椰子、胡萝卜等食物图片，提问"Where des rice cme frm?" "Where des milk cme frm?"，引导学生自由回答，引出食物来源主题。
2. Let's learn：呈现Amy种植胡萝卜的过程图片及红色重点词汇（grws carrts frm seeds, pulls up the carrt, stem and leaves, cks the rt），讲解植物部位词汇（rt, stem, leaves, seeds）和种植过程，带领学生跟读并讨论为什么兔子吃叶子、人吃根部；进行"植物部位配对"游戏，学生将植物卡（carrts, celery, cabbage, peas）与可食用部位卡（rt, stem and leaves, leaves, seeds）配对。
3. Let's talk：播放Mrs Green和孩子们讨论椰子来源的对话录音，学生跟读，找出Binbin最喜欢的水果（ccnuts）、喜欢的原因（ccnut water is nice and healthy）及产地（Hainan）；教师领读对话，分析句型"Where des... cme frm? It cmes frm... Why d yu Because..."的用法。
4. Lk, ask and answer：练习询问价格和产地（Hw much is the ccnut water? It's 16 yuan. Where des it cme frm? It cmes frm Hainan.），小组内互相问答。
学生能结合图片说出4个以上植物部位；85%学生能准确朗读红色重点词汇并完成植物部位配对；90%学生能找出对话中Binbin喜欢的水果、原因及产地，理解cme frm表示来源的用法；80%学生能正确运用Hw much和Where des进行问答。
图片导入激发兴趣，贴近食物来源主题；配对游戏强化植物部位词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握来源询问句型；价格产地问答让语言学习贴近生活实际。
能运用词汇和句型完成对话，描述食物来源和植物部位。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Let's talk编新对话（如"A: What's yur favurite fruit? B: Apples are my favurite. A: Why d yu like apples? B: Because they are sweet and healthy. A: Where d they cme frm? B: They cme frm Shandng."），教师巡视指导cme frm和Because的用法。
2. 写作练习（Lk, write and say）：根据图片，填写不同植物的可食用部位（These are carrts. We eat the rt. This is celery. We eat its stem and leaves. This is a cabbage. We eat the leaves. These are peas. We eat the seeds.），小组核对答案。
3. 小组任务：围绕"Where des ur fd cme frm?"，用表格记录几种常见食物的产地（如"Rice cmes frm the suth f China." "Tea cmes frm Fujian and Zhejiang." "Apples cme frm Shandng."），并向小组汇报。
80%小组能编出符合情境的对话，cme frm和Because用法准确；90%学生能正确完成植物部位填写；汇报时，75%代表能清晰表达食物来源信息。
角色扮演强化语言输出，贴近真实课堂场景；写作练习巩固植物部位知识；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近农业知识主题。
理解食物来源和植物生长过程的价值，增强珍惜食物的意识。
1. 情景延伸：提问"Why is it imprtant t knw where ur fd cmes frm?"，引导学生分享了解食物来源的意义（如"We can chse fresh fd" "We shuld thank farmers" "We shuld nt waste fd"），讨论从种子到餐桌的过程（First, we plant the seeds. Then, a plant grws. Next, we pull up the carrt. Finally, we ck the rt.）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Fd cmes frm hard wrk. Farmers grw plants and raise animals fr us. We shuld knw where ur fd cmes frm and never waste it."，鼓励学生了解食物来源，珍惜每一餐。
80%学生能说出1种以上了解食物来源的意义，表达中体现认可；学生能说出珍惜食物的至少1个积极意义（如"Knwing fd surces helps us appreciate farmers' hard wrk"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与农业知识、价值观培养结合；总结升华主题，增强对食物来源的理解和珍惜食物的意识，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Let's learn中红色重点词汇（grws carrts frm seeds, pulls up the carrt, stem and leaves, cks the rt）各3遍，用"Where des... cme frm? It cmes frm..."写3组对话。
2. 采访一位家人，用英语记录其最喜欢的水果及产地（如"My mther likes apples. They cme frm Shandng."）。
选做：1. 画一幅"从种子到餐桌"的图画，用英语标注胡萝卜生长的4个阶段（First/Then/Next/Finally）。
2. 制作"植物部位词汇卡"，收集3种新植物及其可食用部位。
教学反思