初中语文人教部编版（2024）九年级下册短文两篇教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册短文两篇教学ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了谈读书，新课导入，字词积累，走近作者，梳理层次，精读分析，精读第一层，精读第二层，精读第三层，对比论证等内容，欢迎下载使用。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？
培根（Francis Bacn，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、作家。著有《随笔》《新工具》等。 《随笔》是其在文学方面主要的著作，共58篇开创了英国文学中随笔这一特有的体裁。
他有一句震惊世界的名言：
自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
论述读书的态度、方法。
依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。 第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。 第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。
精读第一层后，回答问题。
（1）读书有哪些好处？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
（3）不同的人对读书的态度有何不同？
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
（4）读书和经验之间有何关系？
经验补读书之不足。
（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。
（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？
存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。
（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。
要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。
（1）作者认为，读书有什么价值？
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？
先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。
快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。
如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。
如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。
在小说《红楼梦》中，《香菱学诗》是一则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看法呢？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐给大家呢？陶渊明曾说自己“好读书，不求甚解”，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今天我们就来学习作家马南邨的《不求甚解》，一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。
回顾一下我们曾学过的鲁迅写的《中国人失掉自信力了吗》，还记得我们当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了解一下驳论文的相关知识。
驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。 驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。
驳论文，即侧重于驳论的议论文。
其中，直接批驳有三种方式：就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据。通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。
默读课文，思考下面的问题。
本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。
2.“不求甚解”是什么意思？
不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。 “不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解”； 二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不是马马虎虎，很不认真。
3.围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？
好读书这个习惯的养成是很重要的；读书的要诀，全在于会意；要学习得好，不能死读，而必须活读；重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。
第2段运用了道理论证。作者从“不求甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。
举例论证、道理论证和对比论证。
第5段运用了举例论证。作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。作用：使论证更具体、更有说服力。
第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问题更全面。作用：使论证更具体、更有说服力。
第8段运用了道理论证。引用了陆象山的语录，以“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很相似作为补充说明，增强了文章的说服力。
本文是一篇驳论文，作者在批驳别人观点的过程中，是如何阐述自己主张的？
作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。
小组探究：比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证角度、写作方法等方面的异同。
相同点：都谈及读书态度和方法。
运用这两课所学的论证方法，将自己的读书心得和方法，写成一篇小论文。
对任何问题不求甚解都是不好的
不能盲目地反对不求甚解
引出处：全面分析陶渊明的读书态度
释新义：虚心 会意 不求甚解
举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例 正例）