初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教学设计及反思，共8页。教案主要包含了检查预习等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能：掌握本课重点生字词，能正确读写运用；了解游记文体特点，梳理各拉丹冬游踪，概括所见所感，完成课后习题核心要求；掌握移步换景、多感官融合等写景方法，能赏析重点语句表达效果。
2.过程与方法：通过朗读、批注、小组合作梳理行文脉络，掌握移步换景手法，巩固游记阅读方法；结合习题开展探究，提升散文语言赏析能力，理解景与情的联系。
3.情感态度与价值观：感受各拉丹冬的壮美，敬畏自然；体会作者的探险精神与乐观态度，理解长江源头文化内涵，激发对祖国山河的热爱。
教学重点：
1.梳理作者的游踪，概括各拉丹冬的景物特点，掌握本文移步换景的写景顺序。
2.赏析冰塔林的描写手法，品味文章精准生动、融情于景的语言特色。
教学难点：
1.理解作者多次描写高原身体不适的内容与写景部分的关联，体会其表达效果，落实课后习题三的要求。
2.把握文章“景”与“情”的关系，体会藏在景物背后的对自然、对探险、对母亲河的深层情感。
第一课时
1.情境导入：同学们，我们曾跟着梁衡先生，见识了黄河壶口瀑布的磅礴奔腾，感受了母亲河的刚健力量。而另一条母亲河长江，它的源头藏在雪域高原的深处，那就是唐古拉山脉的最高峰——各拉丹冬。（展示各拉丹冬雪峰实景图片）
2.提问引导：提到长江源头，你脑海里会浮现怎样的画面？在海拔近6000米的冰雪世界里，会有怎样的奇景，又会遇到怎样的挑战？
3.点明课题与单元要求：今天，我们就跟随当代作家马丽华，走进《在长江源头各拉丹冬》这篇游记。本单元我们学习游记的阅读方法，核心就是循着游踪看风景、品语言、悟情思，这也是我们这两节课的核心学习任务。
【检查预习】
1.重点字音、字形辨析：
（1）指名学生朗读课后“读读写写”词语，教师纠正读音，重点标注易错读音：
棱角(léng)骤然(zhòu)蠕动(rú)凄凉(qī)懈怠(xiè dài)敦实(dūn)
蜿蜒(wān yán)消长(zhǎng)衰竭(jié)漫溢(yì)演绎(yì)安营扎寨(zhā)
风云变幻(huàn)接踵而至(zhǒng)历历在目(lì)川流不息(chuān)漫不经心(màn)
补充文中重点字音：黧黑(lí)砾石(lì)腈纶(jīng)冰窟(kū)冻疮(chuāng)
（2）重点辨析易错字形，引导学生标注记忆：
•绎（演绎）- 译（翻译）- 泽（恩泽）
•砾（砾石）- 烁（闪烁）- 铄（众口铄金）
•懈（懈怠）- 解（解答）
•竭（衰竭）- 碣（石碣）
2.词语理解：结合课文语境，指名学生解释词语，教师补充明确，重点掌握。
•安营扎寨：原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，这里指作者一行人在各拉丹冬搭建帐篷驻扎。
•风云变幻：像风云那样变化不定，这里指高原天气变化快、难以预测。
•接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来，这里指作者的身体不适接连出现。
•历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
•川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断，这里形容风声从古至今从未停歇。
•漫不经心：随随便便，不放在心上，这里形容大自然以从容、恒久的状态塑造冰川。
3.作者、背景与地理、文体知识检测
（1）作者：马丽华，当代著名作家，长期在西藏工作、生活，作品多聚焦藏北高原的风土人情与自然风貌，笔触细腻，兼具纪实性与抒情性，代表作有长篇纪实散文《藏北游历》，本文即选自这部作品。
（2）背景：本文写于1987年3月，作者随电影摄制组深入长江源头各拉丹冬考察，记录了自己在隆冬时节、高海拔极端环境下的游览见闻与真实感受，是一篇典型的纪实性游记。
（3）地理知识：各拉丹冬位于唐古拉山脉中段，是唐古拉山脉的最高峰，主峰海拔6621米，是长江正源沱沱河的发源地。这里终年冰雪覆盖，气候严寒，天气变幻莫测，平均海拔近6000米，极易出现高原反应，人迹罕至。
（4）游记三大核心要素：游踪（游览的行踪线索）、景观（描写的山水景物）、情思（作者的情感与思考）。
本文采用移步换景的写法，与《壶口瀑布》的“定点换景”形成对比：随着作者游览脚步的移动，观察点不断变化，描写的景物也随之变化，完整记录了游览的全过程，是游记最经典的写法之一。
任务一：梳理游踪，理清文章脉络
1.教师引导：游记的灵魂是游踪。请同学们自由朗读课文，圈点批注文中表示时间、地点、行踪变化的语句，完成表格梳理，思考：作者的游览行程是怎样的？在不同的地点，分别看到了什么？
2.学生自主朗读、圈画，同桌间交流补充，指名学生回答，教师明确梳理，落实课后习题一的要求：
3.教师补充明确：
本文以时间推移和行踪变化为双线线索，采用移步换景的写法，完整记录了作者两天的考察游览经历，层次清晰，符合游记“以游踪为线索”的要求。
任务二：概括所见所感，体会作者情感变化
1.教师引导：作者在不同的观察点，不仅看到了不同的风景，也产生了不同的感受。请同学们再次默读课文，圈画文中表达作者感受、情绪的语句，小组讨论：作者的情感发生了怎样的变化？
2.小组讨论3分钟，指名小组代表发言，教师总结明确：
•初到营地：对各拉丹冬雪峰的敬畏、向往，对牺牲的探险者的敬佩；
•初见冰塔林：面对浩浩苍苍的冰雪世界，感到震撼、眩晕，对大自然的创造力发出由衷的赞叹；
•进入冰窟：面对晶莹圣洁的冰体世界，感到沉醉、惊叹，由冰川的纹路产生对时光、自然历史的遐想；
•遭遇高原反应与伤痛：身体极度痛苦，甚至产生“要死了”的绝望，但依然没有放弃对风景的探寻，流露出坚韧、乐观的态度；
•听到冰下流水：对长江源头产生崇敬、深情，感受到了母亲河的生命脉搏。
3.教师点拨：这篇游记不只是“记游”，更是“记心”，作者把自己的所见、所闻、所感完全融合在一起，让我们既看到了各拉丹冬的风景，也感受到了她最真实的心声，这正是游记的魅力所在。
本节课我们完成了三个核心任务：
一是夯实了基础，掌握了本课的生字词，了解了作者、写作背景和各拉丹冬的地理知识，巩固了游记的文体特点；
二是理清了文章脉络，循着作者的脚步梳理了完整的游踪，掌握了本文移步换景的写法；
三是初步概括了作者的所见所感，体会了作者的情感变化，完成了课后习题一的要求。
各拉丹冬的奇景，藏在作者细腻的笔触里；这篇文章的魅力，藏在精准的语言和真挚的情感里。
下一节课，我们将深入文本，重点赏析作者描写冰塔林的精妙手法，品味文章的语言特色，解开作者反复描写身体痛苦的深层原因，读懂这篇雪域游记的真正内涵。
第二课时
上节课，我们跟着马丽华老师的脚步，踏上了长江源头各拉丹冬的雪域高原，理清了她两天考察的完整游踪，也初步领略了冰峰雪岭的壮美奇景，感受到了作者字里行间的震撼与敬畏。
但这篇经典游记的动人之处，从来不止于记录一段行程。作者究竟用了怎样的笔法，把人迹罕至的冰塔林写得身临其境？她反复描写自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容和眼前的盛景有什么关联？
这节课，我们就紧扣课后习题，深入赏析写景技巧，品味语言魅力，读懂景与情的深层关联，彻底读懂这篇高原游记。
任务一：把握写景角度和方法
1.教师提问：冰塔林是本文描写的核心景物，也是长江源头最具代表性的奇观。作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？请同学们精读课文3-5自然段，圈画描写冰塔林的语句，小组合作，从写景角度、手法两个方面分析。
2.小组讨论4分钟，指名小组代表发言，教师结合课文例句，总结明确：
（1）灵活多变的观察角度（移步换景+视角转换）
作者以行踪变化为基础，不断转换观察视角，做到了“远近高低各不同”：
•远眺：在砾石堆上远望，写冰塔林的整体风貌，“晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河”“远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍”，写出了冰塔林的壮阔、苍茫。
•近观：沿冰河走近冰山，写冰山的局部细节，“这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案”，写出了冰体的形态之奇。
•细察：进入冰窟内部，聚焦冰体的细节，写冰塔、冰柱、冰洞、冰廊，“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的”，还有冰壁上垂挂的冰流苏，写出了冰塔林的精致、奇美。
•俯仰结合：既仰望冰峰的巍峨，也俯视冰河的辽阔，还平视冰体的纹路，全方位展现了冰塔林的风貌。
（2）丰富多样的写景手法
•多感官描写：以视觉为核心，描摹冰雪的颜色、形态、光泽，如“静穆的晶莹和洁白”“熠熠烁烁，光彩夺目”；辅以听觉，写“一刻不停呼啸的风声”“坚冰之下的流水之声”；辅以触觉与身体感受，写高原的严寒、缺氧的窒息感，让读者身临其境。
•巧用修辞：
比喻：把各拉丹冬雪峰比作“身披白色披风的巨人”“白色金字塔”，把冰山比作“屏风”，生动写出了雪峰的巍峨、圣洁；把冰体的纹路比作“年轮”，赋予冰川时光的厚重感。
拟人：“大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，贬词褒用，赋予大自然人的情态，写出了大自然塑造冰塔林的神奇伟力。
•动静结合：写静态的冰峰、冰塔、冰体，突出其静穆、圣洁；写动态的风雪、漫溢的流水、飞散的雪粒，赋予冰雪世界生命力，静中有动，相得益彰。
•正侧结合：正面浓墨重彩描写冰塔林的奇美壮阔；侧面用作者的高原反应、身体伤痛，烘托各拉丹冬环境的极端恶劣，更突出了冰塔林奇景的难得与珍贵，让读者更能体会到这份盛景的震撼力。
任务二：揣摩品味语言
1.教师引导：马丽华的散文语言，既有纪实散文的精准严谨，又有抒情散文的细腻灵动。接下来我们就结合课后习题四的三个句子，品味语言的妙处，思考这些句子在表达上的共同特点。
2.师生共同赏析，引导学生圈点批注，掌握语言赏析的方法：
（1）重点句子赏析
① 这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
•词义解析：“眩晕”在这里不是指头晕，而是指冰塔林的奇景过于丰富、壮美，让作者目不暇接、心神震撼，陷入恍惚的状态；“卖弄”是贬词褒用，原本指炫耀、显摆，在这里指大自然无拘无束、尽情地展现自己的神奇创造力。
•情感：这句话直接抒发了作者面对冰塔林奇景时的震撼，以及对大自然神奇伟力的由衷赞叹与敬畏。
② 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
•表达效果分析：加点的部分“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”，运用了夸张的修辞手法，打破了时空的限制，突出了风声的永恒、高原的古老与苍茫，让读者感受到这片土地跨越千万年的厚重感。
•删去后的变化：如果删去加点部分，句子只能描写出风声的猛烈，失去了原有的历史厚重感与时空纵深感，表达效果大幅削弱，无法传递出作者面对这片古老土地的敬畏之情。
③ 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
•写法分析：作者先实写眼前冰山的裂纹和皱褶，再由实景展开联想，把冰川的波纹比作树木的年轮，将眼前的景物与漫长的地质变迁、时光流逝关联起来。
•表达好处：既写出了冰川纹路的形态特点，又赋予了冰塔林厚重的历史感与生命感，让景物描写不再局限于表面，有了深层的内涵与思考，实现了由景到思的升华，也让读者跟着作者的笔触，感受到了大自然的恒久与伟大。
（2）句子表达的共同特点
这三个句子，都做到了融情于景、情景交融：不只是单纯地描写客观景物，更是把作者的主观感受、联想与思考完全融入景物描写中；语言精准生动，既富有画面感，又有极强的情感张力，能让读者在看到景物的同时，共情作者的内心感受。
教师引导学生摘抄文中的精彩语句，做好积累，落实单元“揣摩和品味语言，积累精彩语句”的要求。
任务三：体会作者情思，把握景与思的关系
1.教师提问：作者在文中多次写到自己在高原上的疼痛、恶心、高烧、摔伤，甚至觉得“要死了”，这些内容和文中写景的部分有什么关系？有什么样的表达效果？请同学们结合课文内容，小组讨论。
2.小组讨论4分钟，指名小组代表发言，教师总结明确：
（1）与写景部分的内在关系
•内容上：这些内容是作者游览经历的真实组成部分，是游记纪实性的体现。在海拔近6000米的各拉丹冬，高原反应、严寒、伤痛是游览过程中无法回避的真实体验，和看到的风景一起，构成了完整的游览经历。
•主旨上：身体的痛苦与眼前的盛景形成了强烈的对比——环境越恶劣、身体越痛苦，越能反衬出冰塔林奇景的震撼力，越能突出作者对自然奇景的热爱与向往，也越能凸显出雪域高原的独特魅力。
•结构上：身体状况的变化，和游踪的推进、情感的变化相互交织，让文章的叙事有起伏、有波澜，避免了写景的平铺直叙，让文章的节奏张弛有度。
（2）表达效果
•增强了文章的真实性与感染力：作者毫不避讳地写出自己在极限环境下的脆弱与痛苦，让这篇游记更真实、更接地气，读者更容易产生共情，仿佛自己也跟着作者经历了这场艰难又震撼的探险。
•凸显了人物形象与精神品质：哪怕身体到了极限，哪怕痛苦到觉得“要死了”，作者依然没有放弃观察、记录、感受风景，凸显了作者乐观坚韧的品格，也赞美了人类探索自然、挑战极限的探险精神。
•深化了文章的主旨：身体的痛苦，让作者对自然的敬畏、对长江源头的深情更加真挚。结尾处，作者哪怕精疲力竭，依然要去听冰下的流水声，正是这份痛苦的经历，让她对“长江源头”的意义有了更深刻的理解，让文章的情感得到了升华。
这两节课，我们循着作者的游踪，走完了长江源头各拉丹冬的探险之旅。我们既领略了雪域高原冰峰雪岭的壮美奇景，掌握了游记移步换景的写法和多角度写景的技巧，品味了文章融情于景的语言魅力；更读懂了藏在文字背后的，对大自然的敬畏之心，对探险精神的赞美，以及对长江母亲河的深沉热爱。
希望同学们能记住这趟旅程，在以后的生活中，既能用眼睛发现祖国山河的美，也能用心灵感受风景背后的温度与力量，真正做到“读万卷书，行万里路”。
必做题（全体学生完成，巩固基础）
1.抄写课后“读读写写”的词语，每个词语抄写2遍，标注拼音，并任选3个词语造句。
2.整理课后习题一、四的答案，完整复述作者在各拉丹冬的所见所感，背诵文中你最喜欢的2句写景语句，做好积累。
3.用一段话，概括本文描写的各拉丹冬冰塔林的特点，150字左右。
选做题（学有余力学生完成，能力提升）
1.完成课后习题二、三，写一段200字左右的分析，说说你对文中“身体痛苦的描写”的理解。
2.模仿本文移步换景的写法，写一段你游览过的一处风景，200字左右，要求转换至少2个观察角度，运用至少两种修辞手法，做到融情于景。
3.课外阅读单元推荐的徐迟《黄山记》，对比本文，说说两篇游记在游踪安排、写景手法上的异同，写一段150字左右的短评。
时间
游踪（观察点/行踪变化）
核心所见
3月上旬
（第一天）
草坝子上安营扎寨，远眺雪峰
风云变幻的各拉丹冬主峰、冰雪覆盖的雪山、高海拔的严寒环境
第一天
冰河上的砾石堆，走近冰塔林
晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰雪世界、冰塔林整体风貌
第一天
沿冰河接近冰山，进入冰窟
屏风般的冰山、冰体上的图案、冰塔林内部的冰塔、冰柱、冰洞、冰廊，阳光照耀下的冰雪奇景
第二天
再入冰塔林，过冰河到砾石滩
冰河、砾石滩、冰面下的流水
第二天
冰河中间的砾石堆
正午阳光下的冰面、冰下的流水声