初中语文人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.理解游记的特点，理清文章的脉络。
2.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4.领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
【重点难点】
1.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
2.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
【教学过程】
［预习检测］
㈠字音字形。（21个）
1.安营扎寨（zhài）；2.黧黑（lí）；3.棱角（léng）；4.骤然（zhòu）；5.风云变幻；6.气势磅礴（páng bó）7.气喘吁吁（xū）；8.倒霉（dǎ méi）；9.接踵而至（zhǒng）；10.冻疮（chuāng）；11.大煞风景（shā）；12.砾石（lì）；13.虔诚（qián）；14.恭顺；15.诅咒（zǔ zhòu ）；16.历历在目；17.蠕动（rú）；18.眩晕（xuàn）；19.豁然（huò）；20.椎骨（zhuī）；21.凄凉；22.蜷（quán）；23.扛（káng）；24.冰窟；25.腈纶（jīng lún）；26.川流不息；27.琼瑶（qióng yá）；28.静穆；29.漫不经心；30.懈怠（xiè dài）；31.敦实（dūn）；32.蜿蜒（wān yán）；33.熠熠烁烁（yì shuò）；34.皱褶（zhòu zhě）；35.演绎（yì）；
㈡词语释义
1.安营扎寨：旧指军队到一个地方，须在野外扎帐篷设栅栏为营。现指部队、团体在一个地方驻扎安顿下来。
2.骤然：突然；忽然。
3.风云变幻：像风云那样变化不定。比喻变幻动荡的局势，也比喻事物复杂、变化迅速。
4.气势磅礴：形容气势雄伟浩大。
5.接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。
6.大煞风景：损伤美好的景致。比喻败坏兴致。
7.虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
8.历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
9.豁然：形容开阔或通达。
10.川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。
11.琼瑶：原指美玉。 后用作对别人酬答的书信或诗文的美称。
12.静穆：安静庄严。
13.漫不经心：随随便便，不放在心上。
14.熠熠烁烁：光彩闪耀。
15.演绎：铺陈；发挥；展现；表现。
一.创设情景
［长江诗句］
过渡语(旅行之美)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”让我们听到的是长江边望穿历史，一声激昂的慨叹；“日日思君不见君，共饮长江水”让我们看到的是一抔江水遥寄情思的哀愁；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”又让我们动情于那江水陪君行舟和一对深情的双眸。长江水啊，你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来，你承载了太多历史兴衰，镌刻了太多永恒灵魂。今天，就让我们共同走近《在长江源头各拉丹冬》，一起感受雪域高原的壮丽美景。
过渡语：我们将从这篇课文寻到一座山，也希望你们能从这座山中认识一个民族，悟得一个人生，好，让我们来一场说走就走的旅行！
［视频欣赏］观看视频《各拉丹冬》。
二.整理内容，理清文章脉络
［学生活动］请同学通读（或听读）全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
预设：
1.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？
预设：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？（提示：找出第一天游览中体现这一顺序的词语。）
预设：按照时间的推移、地点的转换来组织材料（也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
三.品读课文，感受雪山壮美
［学生活动］请同学们品读第⑤⑥自然段。
［问题］从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
预设：
远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
［学生活动］请同学们品读第⑩⑪自然段。
［问题］作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。（让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。）
预设：
触觉：写冰窟。特点：温暖。
听觉：写风。特点：声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）。
视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩夺目。
感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
［思考］作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
预设：
第⑤⑥自然段是从低处观赏描写，第⑩⑪自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。
两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象
［学生活动］请同学们品读第⑫⑬⑭自然段。
［问题］这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？
预设：
描写了砾石堆和坚冰之下的流水。
感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
过渡语：我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，作者是一位充满感性的女性作家，高原雪域的奇美景色，引发了作者对人生及生命的诸多感悟，其中有不少精彩的语句，下面我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。
四.赏析句子，感受语言魅力
［学生活动］联系上下文，品味下面的语句的妙处。
⑴阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
预设：运用比喻、拟人的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
⑵频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
预设：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
⑶远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
预设：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
⑷“风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……”（能否删去加点的部分）
预设：删去加点的部分，全句就只是对眼前景物实实在在的描写，缺少了大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美景物也就缺少了神韵。
五.品味写景，体会作者情感
［学生活动］作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。
［问题］作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
预设：
⑴这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
⑵端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
⑶那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
［思考］这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？
预设：
第⑴句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄”本来是一个贬义词，“有意显示，炫耀”的意思，这里是贬义褒用，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现的淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰冰河冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。
第⑵句，作者并不去详写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰山、冰川形成变化的想象，把冰山皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
第⑶句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
过渡语：正是穿插了这些联想和想象，让美景变得立体，让情感更加细腻，也让表达更加丰富。情景交融、融情于景。
六.总结归纳
在文章写作中如何更好地描写景物：
⑴语言准确深刻，雪域景色鲜明形象。
⑵从不同的角度写景，抓住景物特点。
⑶运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命。
⑷写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。
⑸写景的同时，都不停留于具体的描写，而是抒写作者的想象与感触，虚实结合，主客相融，带给读者一种厚度和深度的美。
七.诵读感悟
饱含着对生命的感悟，让我们再读：“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”（这弦外之音让我们不得不想起苏东坡的名句“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”）
我们每一个人面对长江，都宛如沧海一粟般渺小。饱含着对长江、对民族的敬仰，让我们再读：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”
诗人汪国真曾说：“人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。”这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的旅行，在这场精神之旅中见自我、见天地、见众生。天地大美，人在其中，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为勇敢的探险者而感动。
以马丽华的话语收束：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”