统编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬图文ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了马丽华，安营扎寨，风云变幻，接踵而至，历历在目，漫不经心，川流不息，变化多端充满雕塑感，苍茫威严奇美壮丽，形态各异美丽壮观等内容，欢迎下载使用。
部编版 初中语文八年级下册
léng jiǎ zhòu rán qián chéng gōng shùn rú dòng qī liáng
yǎn yì ān yíng zhā zhài fēng yún biàn huàn jiē zhǒng ér zhì
xiè dài dūn shí wān yán xiā zhǎng shuāi jié màn yì
lì lì zài mù chuān liú bù xī màn bù jīng xīn
1973年，23岁的马丽华入藏工作。她原打算去做小学老师，由于能写诗、善作文。被留在西藏自治区党委组织部工作，四年以后调入《西藏文学》编辑部任编辑。入藏约十年后，她的长篇散文《藏北游历》问世，为她赢得了极高的声誉。
《藏北游历》的写作，与人文纪录电影《万里藏北》)的拍摄关系密切。马丽华担任这部电影的编剧，在拍摄过程中更深刻地认识了藏业的自然与人文，也经历了翻车、骨折等种种磨难。课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。
速读课文，请根据作者行踪，梳理课文的结构层次。
细读文章，勾画时间、地点转换的词语，梳理游踪，绘制一幅游踪图。
1.寻所见。作者在游览的过程中，向我们描写了哪些美景？根据观景状态画出相关语句，完善下表。
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端富有雕塑感。
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。
是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。
那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事。
2.赏所见。圈画描写各拉丹冬景色的字词句，结合文本，从炼字、修辞角度分析并用一两个关键词概括各拉丹冬的特点。
①阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
②远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点；“统领”一词又赋予雪山以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的威严，令人敬畏。 “卖弄”本是有意显示、炫耀的意思，这里是贬词褒用，用拟人的修辞，写出大自然的伟力，表达作者的赞叹之情。
③这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。
比喻，把冰山比作“屏风”，并将各种景物比作屏风上的各种图案，生动形象地写出了冰山形态各异、美丽壮观的特点。
④是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。
置身于冰窟，感觉仿佛置身于“琼瑶仙境”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现冰窟的美丽、圣洁；“静穆”一词准确生动地写出冰封之地的静态美；“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。
⑤ 冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩，小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。
冰窟的冰体千姿百态。运用比喻的修辞手法，把“冰的流苏”比作“长发”，生动形象地写出冰窟中冰体的形状怪异、美丽瑰奇。运用对比，用人的渺小衬托冰山给人带来的精神震撼和心灵触动。
⑥ 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不 是年轮。
把冰山的皱褶想象成树的年轮。虚实结合的写法能让大家联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
阅读游记和观看视频，感受有什么不同？
摄影和电视长于表现“我眼中的风景”，而游记则长于表现“我心中的风景” ——林非
游记的主体内容一般是对景物风貌的描写，但表达的重点却是作者的情感与思想。阅读游记，要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界。
默读课文，找出并勾画表现作者游览过程中身心感受的变化？
①此刻倒霉迹象接踵而至:手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食…… ②头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难-典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。 ③我要死了。 ④而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。 ⑤ 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。 ⑥ 那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事。
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，结合链接材料，思考这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
①以身心感受构建潜在线索。 随着作者身体状况越来越糟，作者对各拉丹冬的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意。 作者细腻的感受从侧面写出各拉丹冬自然环境的艰险，也表现了作者的乐观与坚强，带给读者亲切、真实、可信的阅读感受。
我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起。要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。 ——刘延《如风的马丽华》
②作者呈现大量痛苦的身心感受，符合她对自己“苦难美至上主义者”的定位。 作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走，做该做的事情，增添了几分苦难美和悲壮美的色彩。
马丽华——“苦难美至上主义者”。 大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人的命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ——马丽华《藏北启示：超越苦难》
③反复叙写身心的痛苦也是表达敬畏自然这种感受的一种方式。 从作者的自然观角度来看，不断加重的身体痛苦，其实也是一种理解、体验自然的方式。人的痛苦在伟大而恒久的自然面前，显得微不足道。自然远比人类更久远、更深邃。人类应该对于自然持敬畏的态度。
本文以时空为序，以“我”跟随摄制组探险的两天行踪为线索，叙写了在长江源头各拉丹冬的见闻和感受，抒发了“我”对各拉丹冬雪山、冰河、冰塔林的热爱与赞美之情，以及对大自然的敬畏、崇仰之情。
所至：山脚下、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河
原始的美苦痛的美永恒的美
所见：高峻、雄壮、变幻莫测、图案多样、晶莹闪耀、冰面疏松、流水漫溢
所感：身体疼痛、感叹自然
仿照课文写一段游记，用上“景物描写＋个人感受”的融合写法，写出目之所见与心中所感。
掌握“黧黑、棱角、虔诚”等生字词的读读写写。