人教部编版（2024）18 在长江源头各拉丹冬多媒体教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）18 在长江源头各拉丹冬多媒体教学ppt课件，共41页。PPT课件主要包含了创设情境导入新课，检查预习，任务一梳理科考路线，接近6000米，超过6000米，第一天，第二天，移步换景，任务二记录科考实况，任务三再现科考美景等内容，欢迎下载使用。
同学们，长江是我们的母亲河，它的源头藏北高原各拉丹冬，是一片神秘又壮美的雪域圣地。今天，我们化身专业科考队员，开启一场沉浸式长江源头科考之旅，完成四项核心科考任务，解锁这片高原圣地的自然与精神密码！任务一：梳理科考路线任务二：记录科考实况任务三：再现科考美景任务四：撰写科考感言
原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。
秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。
像风和云那样变幻不定。比喻局势动荡不定，复杂多变。
形容呼吸急促，上气不接下气的样子
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
十分清楚地出现在眼前。
可形容远方的景物和过去的事
随随便便，不放在心上。
（行人、车马等）像水流一样连续不断
川流不息：可以指人、马、车、船的来往，也可指别的事物，所指对象可以是单一的。
络绎不绝：专指人、马、车、船的来往。含有“繁盛”的意思，所指对象不能是单一的。
1976年，23岁的马丽华受到当时许多大学生去西藏插队落户的影响，“被一种很单纯的热情、理想、信念所鼓舞”（《行吟西藏的心路历程》）而入藏工作。她原打算去做小学教师。由于能写诗，善作文，被留在西藏自治区党委组织，四年多后调入《西藏文学》编辑部任编辑，入藏约十年后，她的长篇散文《藏北游历》问世。
上世纪80年代，一部介绍我国西藏地区的人文纪录电影——《万里藏北》展开拍摄，马丽华担任这部电影的编剧。同一时期，她的长篇散文《藏北游历》问世。 在拍摄和写作的过程中，她深入藏地雪山，更深刻认识到藏北的自然与人文，也经历了种种磨难。文中多次提到的“大部队”，指的就是电影的拍摄人员。
自主默读课文，圈画作者科考的地点、行踪转换词句，明确科考行进路线。
温馨提示：读游记，首先要了解作者的基本行程，作者一般都会用移步换景的方式来交代游踪，所以，大家可圈画表示时间、地点变化的词，以此概括行程。
欢迎大家来到长江源头各拉丹东，开启探险之旅，在出发之前，请大家速读课文，圈画表示地点转换的词语，参照作者的游踪顺序，绘制一份探险地形图。
跳读课文，分别找出作者在科考途中的所见景物与自身状态，还原真实科考场景。
冰峰晶莹、冰河辽阔、冰天浩茫
根据作者行踪，勾画表现作者游览过程中身心感受的句子。
似乎已经衰竭、无力、挣扎
细读文中描写冰塔林、雪山的重点语句，品鉴语言魅力，感受各拉丹冬的独特美感。2. 任务要求：从文中找出2-3句优美写景句，从修辞、用词、画面感三个角度做赏析批注。
细读文中描写冰塔林、雪山的重点语句，品鉴语言魅力，感受各拉丹冬的独特美感。
任务要求：从文中找出2-3句优美写景句，从修辞、用词、画面感等三个角度做赏析批注。
运用拟人、比喻的修辞，描绘雪山在阳光下的形态变化与自然特征，写出了在山脚远眺时，各拉丹冬雪山的高峻雄伟、神秘朦胧。
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里贬词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。使用这样的词语，表达了作者对各拉丹冬奇美景色的震撼、敬畏。
运用拟人、比喻的修辞，写出了雪山的连绵、高大威严。
（6）这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性强，难说像什么。
运用比喻的修辞，生动形象地写出了冰山美丽壮观、形态各异的特点，展现了自然伟力与艺术美感的交融，暗含作者的惊叹、赞美之情。
（10）风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
视听结合，并带有想象，写出了狂风在冰川中的呼啸、力量之大，凸显自然力量的原始与厚重感。
（11）是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。
运用比喻的修辞，将冰川、冰塔组成的冰的世界比作“琼瑶仙境”，生动形象地表现冰窟的美丽、圣洁。“静穆”一词准确生动地写出冰窟的静态美；“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。表达了作者对这里的敬畏与赞美之情。
（11）冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。
运用排比、比喻的修辞，描绘冰体的各种形态，并把“冰的流苏”比作“长发”，生动地写出冰塔林的千姿百态、美丽瑰奇。“小小的我便蜷卧在这巨人之发下”运用对比，用人的渺小衬托冰山的巨大。
在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？
似乎已经衰竭 没力气、挣扎
结合助读材料，体会：作者写自己走充满艰辛的这“一遭”，有何表达效果？
马丽华——“苦难美至上主义者”
①通过人的艰难遭遇，侧面表现各拉丹冬环境的恶劣、艰险，同时也凸显出作者乐观的精神、坚强的意志。②作者信仰“苦难美至上主义”，因为热爱与乐观，她愿意经历苦难，去实现自己的人生价值。在身体的痛苦中坚持心灵的行走，给本文染上了几分苦难美和悲壮美的色彩，显得真切而感人。③另一方面，对作者来说，这种痛苦的遭遇也是理解、体验自然的方式。人的痛苦在伟大而恒久的自然（各拉丹冬）面前，显得微不足道。作者历经这一遭后，接受了心灵的洗涤，认识到自然远比人类更久远、更深邃，人类应该对自然持敬畏的态度。这再次深化了文章的思想深度。
结合材料，体会：作者写自己走充满艰辛的这“一遭”，有何表达效果？
马丽华一生都在路上，她是“西藏的行者和歌者”，足迹遍布大半个西藏。见证雪域高原的自然奇观，用眼睛去欣赏、用手去触摸、用脚步去丈量，用心灵去感受、用镜头来记录、用文字来书写是她终其一生想要做的事情，哪怕为此付出生命也值得，所以与亲眼见识格拉丹东的绝美风光来说，身体的疼痛都是微不足道的，从中我看到了一个坚定执着，一个永远奔赴在热爱中的追梦者形象。
再在文中找一找：这仅是马丽华一人的“一遭”吗？
勇于探索、不畏艰难——勇气的赞歌
“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”
“坚冰”之下是“流水”，一滴水从各拉丹冬流出，汇聚成我们的母亲河——长江。长江孕育了中华儿女，中华文明，“一刻不停”代表它源源不断，长江开始了孕育生命、造福人类之旅，中华民族的文明从这里开始生生不息，源远流长。这一滴水不仅演绎长江的故事，而且演绎中华儿女的故事。很好照应了题目中的“长江源头”四字，字里行间饱含着对自然的敬畏之情。
：围绕“自然之美、山河之情、探索之志”三个核心，写下自己的科考感悟，50字左右。
请同学们围绕“自然之美、山河之情、探索之志”三个核心，写下自己的科考感悟，200字左右。
示例：我深深领略极致的自然之美。雪域冰川巍峨苍茫，冰塔林晶莹奇绝，荒寒秘境里藏着震撼人心的自然盛景。 遥望长江源头，心中升腾滚烫的山河之情。各拉丹冬是长江的起点，是华夏江河的根脉，壮阔山河生生不息，让我由衷热爱这片大地。 作者不畏严寒艰险一路寻访，更激发我的探索之志。前路纵有风雪坎坷，我也愿心怀敬畏、勇于跋涉，在探秘自然的旅程中求知成长，勇敢奔赴远方。
大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人的命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。——马丽华《藏北启示：超越苦难》
1. 整理课堂科考任务单，完善赏析与感言内容；2. 模仿本文“所见+所感”写法，描写一处身边的景物。