初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）8*时间的脚印教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）8*时间的脚印教学ppt课件，共42页。PPT课件主要包含了读准字音，积累词语，作者介绍，背景介绍，校园中的时间“脚印”，课堂总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
我校计划建设“自然时间博物馆”，需要一批能证明时间流逝的实物。现招募全班同学担任地质小侦探，借助《时间的脚印》课文与地理知识，在校园内寻找“时间留下的脚印”，完成活动并提交博物馆备选。活动任务：任务一：文本溯源——初探时间脚印任务二：研读课文——解读时间奥秘任务三：分析语言——品读时间密语拓展任务：探寻校园里的时间脚印
任务一初探时间脚印
雾霭 缄默 迁徙 赌注 沼泽 瞄准狩猎 盘旋 喧嚷 邀请 凋零 枯燥稀疏 弥漫 目空一切 偷偷摸摸
【踪迹】【山麓】【沟壑】【胶结】【龟裂】【帷幕】【腐蚀】
糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。
挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
通过化学作用，使物体消损破坏，如铁生锈，氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。
陶世龙，中国现代文学家与科普作家。生于四川省安岳县，1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融 合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》 《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和 《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会 评为“有突出成就的科普作家”。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
解密：标题“时间的脚印”是什么意思？
 标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，在文中具体指岩石的变化。这是一种“大自然的语言”，也是本文的说明对象。 标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
跳读课文，理清思路。课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用，请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容，并拟出文章的结构提纲。
示例：（5）岩石是怎样记下时间的呢？
引出下文，引出对岩石记录时间方式的探寻。
第1段： 时间一年一年地过去。（1-4）第5段： 岩石是怎样记下时间的呢？（5-29）第7段： 真的有“海枯石烂”的时候。（7-14）第11段： 水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。第13段： 地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。第18段： 经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（15-18）第22段： 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22-29）第24段： 从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（23-24）第27段： 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（26-28）
作者的写作思路（说明顺序）是怎样的？
引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5--29）
岩石是怎样记录时间的。
第一层(5--21) ：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22--25)：讲了岩石的几种情况。
第三层(26--29)：介绍化石对时间的记录。
第三部分（30--31）
按照“引出话题——具体说明——阐述价值”的思路展开，符合认知由浅入深，由表及里的逻辑顺序。
　　没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录·时间的方式会更奇妙，更具内涵。
课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？
任务二解读时间奥秘
解密：研读课文5-29段，解读有关岩石的“时间”密码。 奥秘一：岩石的运动规律是什么？
奥秘二：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
奥秘三：人类是怎样根据岩石来判断时间的？
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
奥秘四：岩石是怎样记录下时间的脚印的？
奥秘五：岩石保存了哪些历史痕迹？
奥秘六：人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
任务三品读时间密语
本文的说明语言有何特点？请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。
运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。
在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。
根据计算，大约3 000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
“大约”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3 000到10 000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。
拓展任务探寻校园里的时间脚印
有哪些东西可以记录时间呢？
地理解密：大自然中的地理现象
阳光、水、风、生物等自然力量把岩石“打碎”，对应课文中的“烂石头”，是岩石变化的第一步。
泥沙碎石被水流带走，一层层堆积（碎石堆积）；经过长时间的重压和胶结，最终形成沉积岩，每一层都代表一段时间。
生物遗体被沉积物迅速掩埋，经过漫长的地质作用，遗体中的有机物被替换，最终成为记录地质年代的“时光胶囊”。
探寻过程：校园哪些“脚印”可以记录时间呢？
观察表面是否光滑、坑洼、裂纹，思考属于风化还是侵蚀？
观察是否有分层、颜色深浅变化，思考对应课文哪一部分？
观察年轮、树皮、枝干新旧痕迹，思考植物如何记录时间？
根据相关地理知识，完成校园中的时间“脚印”表格
本文生动地说明了岩石能够记录“时间的脚印”的原因、岩石记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义,以丰富的实例和富有启发性的语言,引起人们探索自然奥秘的兴趣。
教我们读懂文字说明与描述
教我们看懂现象背后的自然真相
我们就能真正读懂大自然的时间史书
“ 阅读文字，理解自然，探索时间的奥秘 ”
为家中/小区的一件“时间痕迹”（如：老墙斑驳、花盆土层、旧家具磨损）撰写一段科普说明文字，作为博物馆“生活展区”的备选展品文案，350字左右。