小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）10 水里的植物教案

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）10 水里的植物教案，共12页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是苏教版小学科学三年级下册《不同环境里的植物》单元的重要组成部分，承接了第9课《形态各异的植物》中“生物适应环境”的核心概念，并将其具体化到“水生环境”这一特定场景中。教材内容主要包含三个层面：一是观察池塘生态系统中不同水生植物的分布位置（挺水、浮水、沉水）；二是通过解剖与实验，探究水葫芦、莲藕、金鱼藻等典型植物的结构特征（如气腔、柔韧的茎）；三是理解这些结构特征如何帮助植物在水中呼吸、漂浮和获取阳光。本课不仅是对植物形态的观察，更是对“结构与功能”这一科学思维的深度渗透，为后续学习生物与环境的复杂关系打下基础。
二、学情分析
三年级学生对水生植物并不陌生，能轻易说出荷花、水草等名称，但对“为什么它们能生活在水里”缺乏深入思考。学生往往认为植物在水中和在陆地上生长没有本质区别，对于“水下如何呼吸”“如何漂浮”等生理机制感到困惑。在探究能力上，学生具备基本的观察能力，但对于“解剖观察内部结构”和“通过实验现象推理原理”仍需引导。此外，学生对“通气组织”“浮力原理”等抽象概念理解较难，需要通过直观的实验（如吹气观察冒泡、挤压叶柄）来辅助理解。
三、核心素养目标
科学观念：知道常见的水生植物（如水葫芦、莲、金鱼藻）；理解水生植物的结构特点与其水生环境的适应关系（如内部中空便于通气、茎叶柔软适应水流、叶柄膨大充满气体便于漂浮）。
科学思维：能通过观察、比较，归纳不同水生植物的形态特征；能基于“结构与功能相适应”的观点，推理水生植物特征对生存的作用（如莲藕的孔洞是为了呼吸）；能通过实验现象（吹气冒泡）推导出植物体内的通气结构。
探究实践：能规范使用观察、解剖、实验等方法，探究水葫芦漂浮的秘密和莲藕的通气结构；能小组合作完成“吹气观察冒泡”等验证性实验；能坚持栽种碗莲，进行长期的观察记录。
态度责任：对水生植物的生存本领保持好奇心和探究热情；乐于参与动手实验，尊重事实证据；意识到水生植物是水域生态系统的重要组成部分，树立保护水环境的意识。
四、教学重难点
重点：观察并描述水生植物的外部形态和内部结构特点；理解水生植物的结构特征是适应水生环境的体现。
难点：通过实验探究莲藕等植物的通气结构及其功能；理解“结构与功能相适应”的科学观念。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（优化课件资源）、微课视频（水生植物的生存秘密）、水族箱（含水葫芦、金鱼藻、莲等植物的图片或模型）、PPT。
学生分组材料：水葫芦（新鲜）、金鱼藻（新鲜）、莲藕（或藕带）、小刀、水盆、记录单。
六、教学过程
(一) 情境导入，聚焦“水生”（5分钟）
图片导入：出示池塘生态系统的图片（或视频）。
提问：“在这个池塘里，你看到了哪些植物？它们都长什么样？”
引导：引导学生观察植物的分布（有的长在水底，有的浮在水面，有的长出水面）。
揭示课题：这些植物为什么能生活在水里？它们有什么特殊的本领？今天我们就来探究《水里的植物》。
(二) 探究活动一：水葫芦“漂浮”的秘密（10分钟）
外部观察：分发水葫芦，学生观察其根、茎、叶的形态。
提问：“水葫芦为什么能漂浮在水面上？你认为是哪个部分的功劳？”（聚焦叶柄）。
内部解剖：
操作：用手轻轻挤压水葫芦的叶柄（葫芦状部位），感受其质地。
观察：用小刀横切或纵切叶柄，观察内部结构。
发现：叶柄内部像海绵一样，有很多孔洞，充满气体。
结论：水葫芦的叶柄里充满了气体，就像穿了救生衣一样，所以能漂浮。
(三) 探究活动二：莲藕“呼吸”的秘密（15分钟）
问题聚焦：莲的根（藕）长在淤泥里，它是怎么呼吸的？
观察藕的结构：
操作：观察莲藕的横切面，发现中间有很多孔（气腔）。
演示：（教师演示或视频）将藕节放入水中，对着藕孔吹气，观察水面冒泡。
推理：莲藕的孔（气腔）是和荷叶的叶柄相通的，空气从荷叶进入，通过叶柄传到藕里，帮助它在水下呼吸。
小结：水生植物都有特殊的通气组织，帮助它们在水中获取氧气。
(四) 探究活动三：金鱼藻“随波逐流”的秘密（10分钟）
观察：出示金鱼藻。
提问：“金鱼藻的茎和叶有什么特点？”（茎柔软，叶细长）。
模拟实验：
操作：将金鱼藻放入水盆中，用手轻轻搅动水，模拟水流。
观察：金鱼藻的茎叶随水流摆动，不会折断。
结论：柔软的茎和叶能适应水流的冲击，丝状的叶子能增加吸收水中养分和二氧化碳的面积。
(五) 拓展与作业（5分钟）
拓展：介绍红树（呼吸根）等其他水生或湿生植物的特殊本领。
作业：
种植活动：回家后尝试栽种碗莲，记录它的生长过程。
调查：调查家乡（云南）的湖泊（如滇池）里有哪些水生植物，它们对保护水质有什么作用。
七、板书设计
10. 水里的植物
一、常见的水生植物
水葫芦、莲（荷花）、金鱼藻、芦苇、红树
二、适应水生环境的本领
1. 漂浮：水葫芦
-> 叶柄膨大，内部多孔（充满气体）
2. 呼吸：莲藕
-> 茎（藕）中有孔（气腔），通气
3. 适应水流：金鱼藻
-> 茎柔软，叶丝状（增加吸收面积）
三、核心观念
结构与功能相适应
植物的形态结构是长期适应环境的结果
八、课堂练习
. 选择题
(1) 水葫芦能漂浮在水面，主要是因为（ ）。
A. 它的叶子很大
B. 它的叶柄内部像海绵，充满气体
C. 它的根很轻
D. 它喜欢晒太阳
(2) 莲藕生长在水底淤泥中，它是如何呼吸的？（ ）
A. 通过藕上的孔（气腔）与水面的荷叶相连通气
B. 藕自己能制造氧气
C. 水里有足够的氧气直接被吸收
D. 它不需要呼吸
(3) 金鱼藻的叶子呈丝状，这种结构的主要作用是（ ）。
A. 减少水分蒸发
B. 增加与水的接触面积，利于吸收养分和二氧化碳
C. 防止被鱼吃掉
D. 为了美观
(4) 下列植物中，属于沉水植物的是（ ）。
A. 水葫芦
B. 金鱼藻
C. 荷花
D. 芦苇
(5) 我们吃的莲藕是莲的（ ）。
A. 根
B. 茎
C. 叶
D. 果实
. 判断题
(1) 所有的水生植物都漂浮在水面上。（ ）
(2) 水生植物也需要呼吸，它们通过特殊的通气组织获取氧气。（ ）
(3) 金鱼藻的茎很柔软，是为了适应水流的冲击。（ ）
(4) 水葫芦的根主要作用是吸收水分。（ ）
(5) 植物的形态结构与其生存环境是相适应的。（ ）
【参考答案】
. 选择题
(1) B (2) A (3) B (4) B (5) B
. 判断题
(1) ×（有沉水、挺水、浮水等不同类型）
(2) √
(3) √
(4) ×（主要起固定作用，吸收功能较弱）
(5) √