初中人教部编版（2024）外国诗二首获奖教学设计

这是一份初中人教部编版（2024）外国诗二首获奖教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，情境创设，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
文化自信
感受不同文化背景下诗人对人生的思考（普希金的乐观坚毅、弗罗斯特的理性选择）
拓展国际文化视野，理解文学跨越国界的精神力量
语言运用
把握两首诗不同的朗诵基调，能读出情感
揣摩诗歌精练的语言，积累关键词句
了解直抒胸臆与象征两种手法的特点
思维能力
运用“拆→联→悟”三步法理解哲理句
比较两首诗在手法、情感、哲理三个维度的异同
培养“面对挫折”与“面对选择”的思辨能力
审美创造
感受哲理诗独特的语言美
尝试用一两句诗表达自己的人生态度
二、教学重难点
重点：
把握两首诗的情感基调与核心哲理
理解象征手法在《未选择的路》中的运用
难点：
领悟《假如生活欺骗了你》中“苦难终成怀恋”的时间哲学
比较两首诗在说理方式上的根本差异
三、情境创设
任务驱动：学校“心灵电台”正在征集“人生启事”节目。你将担任本期主播，为同学们朗读两首外国诗，并分享自己的感悟。本期主题：“当生活遇到困境，当人生面临选择”。
角色代入：心灵电台主播
三个核心任务：
四、教学过程
第一课时（40分钟）
【环节一】情境导入，明确任务（3分钟）
教师过渡：
同学们，学校“心灵电台”正在征集“人生启事”节目。生活中，我们每个人都会遇到困境，都会面临选择。今天我们将走进两首外国诗——普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》。作为本期主播，你要读懂这两首诗，然后用你的声音和感悟，为同龄人送去力量。
【环节二】任务一：初读·把握基调（12分钟）
子任务1：自由朗读，初步感知（5分钟）
活动：
两首诗各读两遍，注意节奏、语气、情感
圈画让你心头一动的句子
朗读提示：
子任务2：选一首诗配乐（3分钟）
问题：
《假如生活欺骗了你》适合配什么风格的音乐？为什么？
《未选择的路》呢？
预设回答：
第一首：温暖、明亮的钢琴曲，充满希望感
第二首：舒缓、略带感伤的木吉他或小提琴
子任务3：概括情感基调（4分钟）
小组交流：用一个词概括每首诗给你的感觉。
示例：
《假如生活欺骗了你》：乐观、坚定、温暖
《未选择的路》：平静、理性、怅惘
产出：每组推选一位“最佳主播”，准备在全班展示朗读。
【环节三】作者与背景·第一首（8分钟）
教师讲解（配合PPT）：
普希金（1799—1837）：
“俄罗斯文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”
因追求自由多次被沙皇流放
写作背景（关键）：
1825年，普希金被幽禁在米哈伊洛夫斯科耶村。俄国革命如火如荼，他却与世隔绝，孤独寂寞。这首诗写给他流放地邻居家一位16岁的女儿——在自己最黑暗的日子里，却告诉别人“不要悲伤，不要心急”。写这首诗时，普希金只有26岁，但已历经流放的严峻考验。
追问：了解了这个背景，你对这首诗的感受发生了什么变化？
【环节四】品读·理解哲理（第一首）（12分钟）
子任务1：三步法分析核心句（8分钟）
出示句子：
“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”
教师示范三步法：
学生活动：用三步法自主分析下面这句：
“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。”
子任务2：联系自身（4分钟）
问题：你生命中有没有“过去后变成亲切怀恋”的事？
示例：一次失败的考试、一次艰难的体育训练、一次与朋友的误会……现在回想起来，反而成了成长的礼物。
产出：每人写一句“苦难怀恋”感悟，匿名投入“心灵信箱”。
第二课时（40分钟）
【环节一】回顾导入，引入第二首（3分钟）
教师过渡：
上节课我们认识了普希金——他在黑暗中没有绝望，反而告诉别人“不要悲伤”。今天我们要认识另一位诗人弗罗斯特。他的人生也面临一个重要选择：是继续安稳地教书，还是去写诗？“写诗吧，穷就穷吧”——他选择了那条“人迹更少的路”。
【环节二】作者与背景·第二首（5分钟）
教师讲解：
弗罗斯特（1874—1963）：
美国桂冠诗人，四次获普利策奖
诗歌“始于愉悦，终于智慧”
写作背景（关键）：
1912年，38岁的弗罗斯特放弃安稳的教书工作，卖掉祖父留下的农场，去英国专心写诗。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗正是他人生抉择的写照。诗中“人迹更少的路”，就是他选择的诗歌之路。
【环节三】品读·理解哲理（第二首）（12分钟）
子任务1：自主批注，完成表格（6分钟）
子任务2：小组讨论核心问题（6分钟）
问题1：诗人为什么以“未选择的路”为题，而不是“我选择的路”？
点拨：未选的路承载着人生的全部可能与无限想象，比已选的路更丰富，也更令人怅惘。这就是选择的美与痛——你得到一条路，永远失去了另一条。
问题2：诗中“路”象征什么？
点拨：象征人生道路、人生选择。“黄色的树林”象征充满可能性的世界。
问题3：这首诗告诉我们什么道理？
点拨：人生无法同时走两条路，选择要慎重；一旦选定，就要坚定地走下去。对未选的路，留一份诗意的叹息即可。
【环节四】任务三：比读·发现异同（10分钟）
小组合作完成对比表：
全班分享：每组派代表交流。
教师小结：
第一首教我们如何面对困境：不要绝望，相信未来
第二首教我们如何面对选择：慎重决定，不后悔
两首诗共同告诉我们：在困境中学会乐观，在岔路口学会选择
【环节五】拓展分享：你的人生诗句（7分钟）
活动：假如你是“心灵电台”主播，你会用哪一句诗送给正在经历困难或面临选择的同学？
提供选项：
引用今天学的诗句
自己创作一两句（不必押韵，真诚即可）
分享一个自己的真实故事
示例：
“如果生活暂时灰暗，请相信，黎明前的星光最亮。”
产出：每人写一句，投入“心灵信箱”，课后整理成“人生启事”推文。
【环节六】课堂总结（3分钟）
教师总结：
两节课，我们读懂了两首外国诗：
普希金告诉我们：生活可能会“欺骗”你，但不要悲伤，不要心急。苦难是短暂的，熬过去，它会变成亲切的怀恋。
弗罗斯特告诉我们：人生的岔路口，选择不可避免。选你真正想走的那条路，然后坚定地走下去。未选的路，留给诗和远方。
齐读金句（PPT最后一页）：
生活也许会欺骗你，
但你要相信快乐的日子将会来临。
人生总会有岔路，
选了就坚定地走下去，
把未选的路留给诗和远方。

五、作业布置（分层）
任务
名称
核心内容
产出
任务一
初读·把握基调
朗读诗歌，感知情感底色
配乐朗读+基调概括
任务二
品读·理解哲理
用三步法分析核心哲理句
哲理分析卡
任务三
比读·发现异同
比较两首诗的写法与立意
对比表格+分享感悟
诗篇
朗读基调
语速
语气
《假如生活欺骗了你》
明朗、坚定
中速
朋友般亲切的劝慰
《未选择的路》
平静、略带怅惘
稍缓
回顾往事的沉思
步骤
操作
示例回答
拆
圈出关键词
“瞬息”——短暂；“过去了的”——苦难经历；“亲切的怀恋”——温暖的回忆
联
联系背景和文本
普希金正被幽禁，孤独痛苦，但他相信这段经历未来会变成珍贵的财富
悟
概括哲理
苦难是暂时的，熬过去之后，它会变成生命中有意义的记忆
诗句
心理状态
关键词
“我在那路口久久伫立”
迟疑、纠结
久久伫立
“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”
果断选择并自我说服
更诱人
“留下一条路等改日再见！……难以再回返”
短暂的幻想与清醒的现实
难以回返
“我将轻声叹息将往事回顾”
多年后的追忆与释然
轻声叹息
比较维度
《假如生活欺骗了你》
《未选择的路》
核心手法
直抒胸臆
象征
有无具体意象
无
树林、路、落叶
情感基调
明朗、坚定、温暖
平静、理性、略带怅惘
核心哲理
乐观面对挫折，苦难终成怀恋
慎重选择，并对结果负责
你更喜欢哪首？为什么？
层次
作业内容
基础作业
有感情地朗读两首诗，录制成音频（2-3分钟），发给语文课代表。
拓展作业
选择生活中一个“选择”时刻（如选兴趣班、分科意向），用“未选择的路”为题，写一段100字左右的内心独白。
实践作业
采访一位长辈，问他/她“人生中最重要的一个选择是什么？后悔吗？”，写200字采访记录。