初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）外国诗二首教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）外国诗二首教学设计，共6页。
教学过程
导入新课
同学们，春来宜读诗，诗酒趁年华。今天，就让我们在这个春日一起读诗，一起听心事，一起见人生。让我们一起走进《外国诗二首》。
自主探究--学习与交流
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
欺骗(piàn) 忧郁(yù) 瞬息(shùn)
怀恋(liàn) 萋萋(qī) 镇静(zhèn)
涉足(shè) 幽寂(jì) 悲伤(bēi)
污染(rǎn) 丛林(cóng) 清晨(chén)
(2)解释下列词语。
忧郁:忧伤愁闷。
向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
涉足:指进入某种环境或范围。
萋萋:形容草长得茂盛的样子。
伫立:长时间地站着。
延绵:绵延。
幽寂:幽静寂寞。
2.作者简介
普希金(1799—1837)，出生于莫斯科一个贵族家庭，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄国文学之父”，俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。作品有成名作《波士顿以北》，另外还有《新罕布什尔》《一棵作证的树》等诗集。
3.背景解读
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
《未选择的路》写于1913年，即将年满40岁但仍默默无闻的诗人弗罗斯特从英国写信给一位学生:“我是那种少数有自己理论的人之一，……我期望能为改变美国文学的现状做些什么。”当时他经过多年的准备和酝酿，已经做出了他人生的一个重大选择，即全身心地投入到诗歌创作，并在英国出版诗集。这一决定后来果然使他获得了巨大的成功，同时切实提高了美国诗歌在世界文坛的地位。两年以后，他在这首描写自然景色的诗中委婉地反映了自己在选择人生道路时所体验到的那种踌躇和困惑。
4.整体感知
《假如生活欺骗了你》
(1)教师范读《假如生活欺骗了你》。
(2)学生自由朗读，同桌互读互评。
(3)指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读的情况进行初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。多媒体出示朗读节奏划分:
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急!
忧郁的日子里/须要/镇静:
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁:
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去;
而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
(4)《假如生活欺骗了你》一诗阐述了怎样的生活态度？
[交流点拨]一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时，不要悲伤心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都将过去，要永葆积极乐观的心态，生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤掩盖，欢乐的日子终会到来。
《未选择的路》
(1)教师范读诗歌，多媒体出示朗读节奏划分:
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽;
虽然/在这两条小路上，都很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见!但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕/我难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/把往事回顾，
一片树林里/分出两条路——
而我走了/人迹更少的/一条，
因此/决定了/我迥异的旅途。
(2)学生自由朗读，同桌互读互评。
(3)指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况进行初步指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
(4)全诗一共四节，各写了什么意思？请用精练的语言概括。
[交流点拨]第一节:写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思。
第二节:写诗人选择了一条充满挑战的道路。
第三节:写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。
第四节:写诗人遥想未来，未选择的路或许更好，但现实无法回头。
深度解读--合作与探究
(一)深层探究
1.《假如生活欺骗了你》中，怎样理解“欺骗”两字？
[交流点拨]人生难免会遭受挫折，“欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折。
2.《假如生活欺骗了你》这首诗告诉了我们什么道理？
[交流点拨]本诗用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。
3.《未选择的路》中诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择的呢？
[交流点拨]其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可能，才更加产生了对未选择的路的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
4.《未选择的路》中诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
[交流点拨]这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人这样写主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
(二)探寻写作手法——对比阅读
在诗歌表现出的情绪上和写法上，《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》有什么不同？学生先讨论，后作答。
[交流点拨]情绪上:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观;《未选择的路》则表现出些许的忧郁。
写法上:《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以启示;《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。
(三)品析语言
1.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”这句诗的含意？
[交流点拨]这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
2.结合具体事例，说说两首诗歌的语言特点。
[交流点拨]《假如生活欺骗了你》这首诗短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓道来的语气写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。
《未选择的路》诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
课堂小结
两首诗写的都是对人生的思考，前者直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者则用了许多具体的形象(比如树林、路、荒草、落叶等)来阐释哲理。这两种写法，我们都可以借鉴运用来写自己对人生的感悟。
拓展延伸
1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
[交流点拨]山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。(鲁迅)
2.课文扩读材料《中外诗歌名篇名作选》。
板书设计
未
选
择
的
路伫立(思索)决定(选择)选择之后的怅惘多年后的回顾要
理
智
选
择
教学反思
(示例)
《假如生活欺骗了你》
简单的诗句，给了身边逆境中的人以无限的鼓励。虽然诗句写得简单，但在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生想想自己所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事并细细体会。普希金是位具有国际影响的大诗人。学生们大多是第一次接触他的作品，课堂上可以向学生做些介绍，使学生有一个基本的了解。书店里普希金的诗集很多，图书馆也不少，可引导学生进行主动的探究性阅读。
《未选择的路》
诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路。这样能引起人们对人生选择的思索，所以要让学生充分理解这一点。另外，这也是为了深化文章主题。
本次教学设计较重视朗读训练，这有利于学生理解诗歌优美形象的语言，感知诗歌的内容;注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究，并成功地运用了作比较的方法，有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。
课时目标
1.反复诵读诗歌，理解诗歌表达的思想感情。
2.品析诗歌的语言，比较诗歌，归纳写法的不同，学会比较阅读诗歌的方法。(重难点)
3.感悟诗人在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。(重点)
课时安排
1课时