小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）比较物体的轻重教案设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）比较物体的轻重教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是教科版一年级下册“身边的物体”单元的第三课，起着承上启下的关键作用。在前两课学生学会观察物体特征和按特征分类的基础上，本课将聚焦于“轻重”这一核心特征，引导学生从定性感知走向定量比较。教材内容对应课标“物质具有一定的特征与功能”的要求，通过“预测—掂量—称量”三个层层递进的探究活动，让学生亲历比较物体轻重的完整过程。本课不仅让学生认识到“物体有轻重”，更重要的是让他们体会到不同比较方法的准确性差异，初步建立“轻重是相对的”这一科学概念，并学会使用简易天平这一基本测量工具，为后续学习更精确的测量方法奠定基础。
二、学情分析
一年级学生对“轻重”有丰富的感性经验，在生活中会自发地用手“掂一掂”来比较物体。然而，他们的比较方法往往是随意的、不精确的，当两个物体轻重接近时，仅凭手感容易产生误判。此外，学生尚未形成“轻重是相对概念”的认知，可能会认为一个物体本身就是“重”的或“轻”的。因此，本课的教学关键在于引导学生发现“掂量法”的局限性，从而产生对更精确测量工具的需求，并通过亲手操作简易天平，体验科学测量的严谨性和客观性。
三、核心素养目标
科学观念：知道物体有轻有重，轻重是物体的一种基本特征；理解轻重是相对的，需要通过比较才能描述；认识到使用工具（如简易天平）比感官判断更准确。
科学思维：能基于观察和经验对物体轻重进行预测；能通过对比“预测”“掂量”“称量”三种方法的结果，分析不同方法的优缺点，发展初步的实证意识。
探究实践：经历用“掂一掂”和“简易天平”比较物体轻重的过程；掌握用简易天平进行称量的基本操作，并能用回形针数量来记录和比较物体的轻重。
态度责任：在探究活动中养成实事求是、尊重证据的科学态度；愿意与同伴合作交流，共同完成探究任务；对使用工具进行科学测量产生兴趣。
四、教学重难点
教学重点：掌握用“掂一掂”和“简易天平”比较物体轻重的方法，并能根据称量结果对物体进行排序。
教学难点：理解使用简易天平称量比用手掂量更准确；认识到“轻重”是一个需要通过比较才能确定的相对概念。
五、教学准备
教师准备：教学PPT、班级记录表、一个简易天平、一个乒乓球、一个玻璃球、一个木块、一个塑料块、两个外形相似但材质不同的杯子（如纸杯和塑料杯）。
学生准备：每组一套实验材料（玻璃球、乒乓球、空纸盒、小木块）、一个简易天平、一盒同一规格的回形针、《科学学生活动手册》。
六、教学过程
（一）情境聚焦：谁轻谁重？
游戏导入：教师一手拿乒乓球，一手拿玻璃球，提问：“同学们，老师这里有两个球，你们猜一猜，哪个重？哪个轻？”让学生凭直觉猜测。
引发思考：追问：“除了猜，我们还有什么办法能知道它们到底谁轻谁重呢？”引导学生说出“用手掂一掂”“用秤称一称”等方法。
揭示课题：教师总结：“今天，我们就一起来学习《比较物体的轻重》。”并板书课题。
（二）探索活动：层层递进，体验方法
探索一：猜一猜（预测）
教师出示四种物体：玻璃球、乒乓球、空纸盒、小木块。
提问：“不接触物体，只看图片，你能预测它们的轻重顺序吗？”
学生在活动手册上记录自己的预测，用数字1-4表示从轻到重。
交流分享，教师将不同学生的预测结果记录在黑板上，引发认知冲突：“为什么大家的猜测不一样？”
探索二：掂一掂（感知）
方法指导：教师引导学生讨论如何公平地用手比较。“我们可以像玩淘汰赛一样，每次拿两个物体掂一掂，留下重的那个，再和下一个比。”
分组实验：学生小组合作，用“两两比较”的方法，对四种物体进行掂量排序，并记录结果。
发现问题：各小组汇报结果，教师引导发现：“为什么有的小组认为木块比塑料块重，有的却认为轻？”让学生体会到用手掂量在物体轻重接近时不够准确。
探索三：称一称（测量）
引入工具：教师出示简易天平：“当我们的手感觉不出来时，可以请这个科学小帮手——简易天平来帮忙。”
教师示范：演示如何使用天平。将玻璃球放入左盘，向右盘逐个添加回形针，直到天平平衡。记录回形针的数量（如：玻璃球=5个回形针）。强调“回形针越多，物体越重”。
分组实验：学生小组合作，用简易天平分别称量四种物体，记录每种物体相当于多少个回形针的重量。
排序比较：根据称量数据，对四种物体从轻到重进行排序。
（三）研讨交流：对比反思，建构概念
对比结果：教师将“预测”“掂量”“称量”三次的排序结果并列展示在黑板上。提问：“哪种方法得到的结果最一致？哪种方法最准确？为什么？”
深化理解：引导学生认识到，预测带有主观性，掂量受个人感觉影响，而用天平称量有客观的数据支持，因此最准确。
概念建构：提问：“现在我们说‘木块是重的’，这句话准确吗？”引导学生说出“木块比乒乓球重，但比玻璃球轻”，从而理解轻重是相对的，必须在比较中描述。
（四）拓展应用：生活中的轻重
情境挑战：教师出示一个纸杯和一个塑料杯，它们大小、形状几乎一样。提问：“这两个杯子，哪个轻？哪个重？你能用什么方法判断？”
迁移应用：鼓励学生运用本课学到的方法（掂一掂或用天平称）来解决实际问题，巩固所学知识。
七、板书设计
比较物体的轻重
方法大比拼：
猜一猜：不准确，因人而异
掂一掂：较直接，但感觉有误差
称一称（简易天平）：最准确，有数据
我的发现：
轻重是相对的（比一比才知道）
工具测量更可靠
八、课堂练习
（一）判一判
用手掂一掂是判断物体轻重最准确的方法。（）
一个物体是轻还是重，需要和别的物体比较才能知道。（）
（二）选一选
当我们用手掂不出两个物体谁轻谁重时，最好的办法是（）。
A. 再用力掂一掂
B. 用简易天平称一称
C. 猜一猜
用简易天平称量物体时，如果天平的指针指向中间，说明（）。
A. 两边的物体一样重
B. 左边的物体重
C. 右边的物体重
（三）填一填
小明用简易天平称量了三个物体，记录如下：
物体A：相当于3个回形针的重量
物体B：相当于7个回形针的重量
物体C：相当于5个回形针的重量
这三个物体从重到轻的顺序是：______ > ______ > ______。
答案
（一）1. × 2. √
（二）1. B 2. A
（三）B > C > A