小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）认识物体的形状教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）认识物体的形状教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是教科版一年级下册“身边的物体”单元的第四课，是学生在认识了物体的轻重、颜色等特征后，对物体特征的进一步深入探究。本课对应课标“物质具有一定的特征与功能”的学习内容，核心在于引导学生发现“形状”是物体的重要属性，并且这一属性会直接影响物体的功能——即“滚动”和“叠放”的稳定性。教材摒弃了单纯辨认几何图形名称的传统教学，而是通过“滚动实验”和“叠放挑战”两个核心探究活动，让学生在“做中学”，亲身体验不同形状的物体在运动方式和摆放稳定性上的差异。这种设计有助于学生从功能的角度理解形状的意义，为后续学习物质的结构与性质打下基础。
二、学情分析
一年级学生在数学课上已经初步认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够叫出它们的名称。但在科学视角下，他们对形状的理解还停留在静态的视觉识别上，尚未建立起“形状影响物体运动和稳定性”的动态认知。特别是对于圆柱体、螺母等具有多种形状面的物体，学生往往难以全面观察和理解其在不同摆放方式下的不同表现。因此，本课的教学重点在于引导学生通过对比实验，发现形状与滚动、叠放之间的因果关系，并学会用“平平的面”和“弯弯的面”等直观语言来解释科学现象。
三、核心素养目标
科学观念：知道形状是物体的重要属性；认识到物体的形状会影响其滚动性能和摆放的稳定性（球形易滚动难叠放，方形难滚动易叠放）。
科学思维：能通过观察和比较，归纳出不同形状物体的共同特征；能基于实验现象进行简单的因果分析（如：因为有平平的面，所以容易叠放）。
探究实践：能利用斜面进行滚动实验，利用多个物体进行叠放实验；能如实记录实验结果，并根据物体的形状特征进行分类。
态度责任：在探究活动中愿意尝试不同的摆放方式，培养严谨的科学态度；体会形状特征在生活中的应用，感受科学与生活的紧密联系。
四、教学重难点
教学重点：通过滚动和叠放实验，探究并发现物体形状对滚动和稳定性的影响。
教学难点：理解并解释同一物体（如圆柱、螺母）在不同摆放方式下滚动情况不同的原因；能根据形状特征解决简单的收纳问题。
五、教学准备
教师准备：教学PPT（含足球滚动视频、各种收纳盒图片）、班级记录表、演示用斜面、演示用各种形状的物体（乒乓球、木块、圆柱体、螺母等）。
学生准备：每组一套实验材料（乒乓球、小番茄或玻璃球、方形小木块、长条橡皮、圆柱形橡皮或胶棒、卷筒透明胶带、螺母、饼干、塑料尺）、简易斜面（可用书本和尺子搭建）、《科学学生活动手册》。
六、教学过程
（一）情境聚焦：足球的烦恼
视频导入：播放一段足球在草地上滚动的视频，或者教师现场演示推一下乒乓球。
提出问题：提问：“足球和乒乓球为什么轻轻一推就能跑很远？而讲台上的粉笔盒却纹丝不动？”引导学生思考这与物体的什么特征有关。（预设：形状）
揭示课题：教师总结：“看来物体的形状不仅决定了它长什么样，还决定了它能不能滚动。今天我们就来研究《认识物体的形状》。”
（二）探索活动：形状与运动
活动一：形状侦探（观察与预测）
观察物体：教师出示实验材料包中的物体（乒乓球、木块、圆柱、螺母等）。
多角度观察：引导学生观察物体的各个面。提问：“这些物体都有平平的面吗？都有弯弯的面吗？”
预测：让学生预测哪些物体容易滚动，哪些不容易，并在记录单上做出标记。
活动二：滚动大挑战（实验验证）
搭建斜面：指导学生利用书本和尺子搭建一个简单的斜面。
实验规则：将物体放在斜面顶端，轻轻松手，观察物体是否会滚下来。特别提醒：对于圆柱、螺母、胶带等有不同面的物体，要尝试不同的摆放方式（横着放、竖着放）。
分组实验：学生分组操作，记录哪些物体容易滚动，哪些不容易。
发现规律：
球形物体（乒乓球）：所有面都是弯的，最容易滚动。
方形物体（木块）：所有面都是平的，不容易滚动。
圆柱/螺母：横着放（弯面朝下）容易滚，竖着放（平面朝下）不容易滚。
活动三：叠放大师（稳定性探究）
提出挑战：运动会结束了，器材需要收纳。请尝试将这些物体叠高高，看谁叠得又高又稳。
分组实验：学生尝试叠放乒乓球、木块、圆柱等物体。
交流发现：
有平平面的物体（木块、平放的饼干）容易叠放，很稳定。
全是弯弯面的物体（乒乓球）很难叠放，容易滚落。
既有平面又有曲面的物体（圆柱），平放叠起来比较稳。
（三）研讨交流：形状的奥秘
对比分析：教师展示各组的记录单，提问：“为什么木块不容易滚动却容易叠放？乒乓球为什么容易滚动却很难叠放？”
总结归纳：引导学生用“平”和“弯”来解释。
容易滚动：物体有弯弯的面（接触面是曲面）。
容易叠放：物体有平平的面（接触面是平面），且平面越大越稳。
特殊情况讨论：针对螺母或胶带，讨论为什么它们有时能滚有时不能滚？（引导学生理解摆放方式的重要性）。
（四）拓展应用：小小收纳师
生活情境：教师出示鸡蛋托、乒乓球收纳盒、书架的图片。
原理分析：提问：“鸡蛋托为什么要设计成一个个小坑？书架的隔板为什么要设计成平平的？”
迁移应用：让学生尝试用今天的知识解释，为什么装乒乓球的盒子通常是方形的，而装乒乓球的袋子是网兜状的？（引导学生理解形状特征在收纳设计中的应用：利用形状限制运动，利用平面保持稳定）。
七、板书设计
认识物体的形状
滚动实验：
容易滚动：全是弯弯的面（如：乒乓球）
不容易滚动：全是平平的面（如：木块）
看摆放：有平有弯（如：圆柱、螺母）
叠放实验：
容易叠放：有平平的面（稳定）
难叠放：全是弯弯的面（不稳定）
结论：形状影响物体的运动和稳定性。
八、课堂练习
（一）判一判
所有的圆柱体物体都很容易滚动。（）
物体的形状不同，它的滚动情况和叠放稳定性也不同。（）
（二）选一选
想要把物体叠得又高又稳，我们应该选择（）的物体放在最下面。
A. 球形
B. 有平平面的
C. 有弯弯面的
观察下面的物体，无论怎么摆放都不容易滚动的是（）。
A. 乒乓球
B. 卷筒胶带
C. 方形积木
（三）连一连
请将下列物体与其对应的特征连线。
乒乓球 —— 容易滚动，难叠放
小木块 —— 难滚动，容易叠放
圆柱体 —— 横放易滚，竖放难滚
答案
（一）1. × 2. √
（二）1. B 2. C
（三）略