【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案

这是一份【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案，共55页。
【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案 Lesson 1 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：football、basketball、ping-pong、running，能准确认读、拼写并结合实物或动作理解词义，建立词汇与运动场景的关联。 2. 掌握核心句型：I like...、I can...，能运用句型表达自己喜欢的运动及能做的运动，实现简单的情景交流与表达。 3. 能听懂关于运动的简单指令、对话，读懂图文结合的运动主题内容，提升语言输入的基础能力与输出的规范性。 （二）思维品质 1. 通过词汇联想、句型仿写、情景创编，培养具象思维与关联能力，建立“运动词汇-句型-场景”的对应思维框架。 2. 能结合自身运动经历，灵活运用词汇与句型表达个人喜好，学会有针对性地回应他人关于运动的提问，提升思维的敏捷性。 （三）文化意识 1. 了解中西方常见运动项目的表达方式与普及程度，尊重不同文化对运动的认知差异，深化跨文化语言应用认知。 2. 强化运动健身的意识，培养热爱运动、积极向上的生活态度，树立健康生活的理念。 （四）学习能力 1. 掌握“图文结合+动作辅助”的学习方法，能通过实物观察、动作模仿、互动练习巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。 2. 积极参与小组互动、情景表演、游戏竞赛活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀用法，提升合作探究与语言实践的综合能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇掌握：熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running，能准确区分词汇所对应的运动项目，避免混淆。 2. 句型运用：能准确运用I like...表达运动喜好，I can...表达运动能力，实现句型的灵活运用与简单情景对话。 3. 情景应用：能在模拟运动交流场景中，运用所学词汇与句型完成问答、分享，落实语言应用目标。 （二）教学难点 1. 词汇辨析：正确区分football与basketball的发音及对应运动，掌握running的词形变化（动词run的-ing形式），避免发音与词形错误。 2. 句型运用：准确区分I like...与I can...的用法场景，避免混淆（like表达喜好，can表达能力），实现句型与语境的精准匹配。 3. 情景表达：能在真实交流场景中主动运用句型发起话题、回应他人，避免表达生硬，实现交流的流畅性。 （三）重难点突破 1. 借助实物、运动图片、动作演示，通过“看-听-说-做”结合的方式，强化词汇与运动项目的关联，巩固发音与词义记忆。 2. 设计对比情景练习，通过例句示范、分层仿写，明确I like...与I can...的用法差异，帮助学生精准匹配句型与语境。 3. 创设小组问答、情景表演等互动场景，给予学生充分的表达机会，引导学生主动运用所学内容交流，提升情景表达的流畅性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理 1. 运动项目词汇： （1）football /ˈfʊtbɔːl/：足球，名词，对应运动为踢足球，搭配短语play football（注意：play后不加the）。 （2）basketball /ˈbɑːskɪtbɔːl/：篮球，名词，对应运动为打篮球，搭配短语play basketball。 （3）ping-pong /ˈpɪŋ pɒŋ/：乒乓球，名词，对应运动为打乒乓球，搭配短语play ping-pong。 （4）running /ˈrʌnɪŋ/：跑步，动名词（由动词run变化而来），对应运动为跑步，搭配短语go running。 2. 搭配拓展：like football、can play basketball、go running every day、play ping-pong with friends。 （二）核心句型梳理 1. 表达运动喜好：I like + 运动项目. （我喜欢……运动。） 例句：I like football. （我喜欢足球。）I like ping-pong. （我喜欢乒乓球。） 2. 表达运动能力：I can + 动词原形（play/do/go...）+ 运动项目. （我能……运动。） 例句：I can play basketball. （我能打篮球。）I can go running. （我能跑步。） 3. 拓展问答句型： 问句：What do you like? （你喜欢什么运动？）What can you do? （你能做什么运动？） 答句：I like football. I can play football. （我喜欢足球。我能踢足球。） （三）易错点与发音梳理 1. 发音易错： （1）football：重音在前，注意/ʊ/的发音，不可发成/ʌ/；结尾/bɔːl/发音要饱满，避免漏读/l/。 （2）basketball：拆分音节为bas-ket-ball，重音在前，注意/ɑː/的发音，避免发成/æ/。 （3）running：重音在前，注意/ʌ/的发音，区分running与run的发音差异（结尾多/ɪŋ/音）。 2. 表达易错： （1）play短语搭配：play后接球类运动时不加the，如play football（正确），play the football（错误）。 （2）句型混淆：I like后直接接运动项目名词，如I like basketball（正确）；I can后接动词原形+运动项目，如I can play basketball（正确），不可说I can basketball（错误）。 （3）running的用法：running为动名词，不可直接说I like run（错误），应改为I like running（正确）。 四、教学过程 （一）热身导入：情景激趣，铺垫主题 1. 运动儿歌律动 播放简单的运动主题英文儿歌，歌词包含常见运动词汇（如run、play ball），引导学生跟随音乐做对应动作（跑步、拍球），调动课堂氛围，让学生初步感知运动相关的英文表达，为新课学习铺垫。 2. 实物情景引入 教师展示足球、篮球、乒乓球拍等运动器材，提问学生：What’s this? 引导学生用中文回答，随后自然引出对应的英文词汇football、basketball、ping-pong，结合实物让学生直观理解词义，激发学习兴趣。 3. 目标明确：聚焦重点 教师呈现本节课学习目标：掌握football、basketball、ping-pong、running四个核心词汇，学会用I like...、I can...句型表达运动喜好与能力，能完成简单的运动主题对话。 （二）新知探究：分层突破，巩固基础 1. 词汇教学：音形义结合 （1）教师逐一出示运动器材、图片，示范词汇发音，强调重音与发音要点，学生跟读模仿，采用“个别读+小组读+齐读”的方式巩固发音。 （2）针对running，讲解其词形变化（run + -ing → running），结合跑步动作演示，让学生理解动名词的用法，区分run（动词）与running（名词）的差异。 （3）开展“词汇配对”游戏：给出词汇卡片与运动图片，让学生快速配对，强化词汇与运动项目的对应记忆，避免混淆。 2. 句型教学：例句示范，仿写巩固 （1）教师结合自身喜好，用I like...句型示范表达，如I like football. 同时配合踢足球的动作，让学生理解句型含义；随后引导学生结合自己的喜好，用所学词汇仿写句子，教师巡视指导，纠正表达错误。 （2）讲解I can...句型，结合能力示范，如拿起篮球说I can play basketball. 强调can后接动词原形的用法；开展“句型接龙”活动，学生依次用I can...表达自己能做的运动，巩固句型运用。 （3）设计对比练习，呈现例句：I like basketball. I can play basketball. 引导学生区分两个句型的用法，明确like表达喜好、can表达能力的差异。 3. 问答互动：情景运用，强化衔接 教师用What do you like?、What can you do? 发起提问，引导学生用所学句型回答，形成完整问答链。随后将学生分成两人小组，开展小组问答练习，让学生在互动中熟练运用句型，提升交流能力。 （三）巩固练习：游戏互动，深化应用 1. “运动闯关”游戏 设置三个闯关环节：第一关“词汇抢答”（教师说中文，学生说英文）；第二关“句型仿写”（给出提示词，学生快速说出对应句子）；第三关“情景问答”（教师随机提问，学生即时回应），闯关成功的小组获得小奖励，激发学生参与积极性。 2. 情景表演：模拟交流 创设“课间交流运动喜好”的情景，让学生分组创编简短对话，要求对话中包含所学词汇与句型，每组推选代表上台表演，师生共同点评，肯定优点并提出优化建议，让学生在表演中深化语言应用。 （四）探究与分享：拓展延伸，情感升华 1. 主题探究：运动的意义 教师引导学生分享：What sports do you usually play? Why? 鼓励学生结合生活经历，讲述自己常做的运动及原因，引导学生认识到运动对身体健康的重要性，强化热爱运动、健康生活的理念。 2. 成果分享：词汇句型梳理 邀请学生上台，自主梳理本节课所学词汇与句型，分享自己最喜欢的运动及能做的运动，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 （五）课堂小结：系统回顾，梳理收获 1. 知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括四个运动词汇（football、basketball、ping-pong、running）与两个核心句型（I like...、I can...），强化知识记忆。 2. 能力小结：肯定学生在词汇认读、句型运用、情景交流中的表现，鼓励学生主动运用所学内容与他人交流运动相关话题，提升语言应用能力。 3. 情感小结：引导学生坚持运动，培养积极向上的生活态度，在运动中强健体魄、收获快乐。 五、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 1 一、核心词汇 （一）运动项目 1. football：足球（play football） 2. basketball：篮球（play basketball） 3. ping-pong：乒乓球（play ping-pong） 4. running：跑步（go running）（run + -ing） 二、核心句型 （一）表达喜好 I like + 运动项目. 例：I like football. / I like running. （二）表达能力 I can + 动词原形 + 运动项目. 例：I can play basketball. / I can go running. 三、易错点提醒 1. play + 球类运动：不加the 2. I can 后接动词原形，不可直接接名词 3. running 是动名词，不可说I like run 六、课堂练习 （一）单项选择题（1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案） 1. 英语课上，老师让学生用英文介绍自己喜欢的运动，小明喜欢足球，想表达“我喜欢足球”，下列正确的表达是（） A. I like football. B. I like basketball. C. I can play football. D. I like ping-pong. 2. 课间，小丽和同学交流运动能力，她能打篮球，想表达“我能打篮球”，下列表达正确的是（） A. I like basketball. B. I can play basketball. C. I can basketball. D. I like play basketball. 3. 考试中，题目要求选择正确的短语表达“踢足球”，下列选项正确的是（） A. play the football B. play football C. play a football D. play footballs 4. 小华想表达“我喜欢跑步”，但句子出现了语法错误，下列错误的句子是（） A. I like running. B. I like go running. C. I can go running. D. I like ping-pong and running. 5. 英语角活动中，同学问小明“你能做什么运动”，小明想回答“我能打乒乓球”，下列正确的表达是（） A. I like ping-pong. B. I can play ping-pong. C. I can ping-pong. D. I like play ping-pong. 6. 老师让学生区分I like...和I can...的用法，下列句子中句型使用正确的是（） A. I can football. B. I like play basketball. C. I can play running. D. I like basketball. I can play basketball. 7. 小刚想表达“我能跑步”，下列表达正确且规范的是（） A. I can running. B. I can go running. C. I like go running. D. I can runing. 8. 小丽想和同学分享“我喜欢篮球和足球”，下列表达正确的是（） A. I like basketball and football. B. I like basketball and play football. C. I can basketball and football. D. I like play basketball and football. （二）材料分析题（9-10题，阅读情景内容，回答问题） 9. 阅读下面短文，回答问题。 Hello, my name is Tom. I like sports very much. I like football and basketball. I can play football well. I usually play football with my friends after school. I can also play basketball. My brother likes ping-pong. He can play ping-pong. We often do sports together. Sports make us happy. （1）What sports does Tom like? （2）Can Tom play football well? （3）What does Tom usually do after school? 10. 阅读下面短文，回答问题。 My name is Lily. I am a student. I like running and ping-pong. I go running every morning. It makes me healthy. I can play ping-pong with my sister. She likes ping-pong too. My dad likes basketball. He can play basketball very well. I want to learn to play basketball from my dad. （1）What sports does Lily like? （2）When does Lily go running? （3）Who can play basketball very well? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案及解析（1-8题） 1. 答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢足球”；B选项意为“我喜欢篮球”，C选项意为“我能踢足球”，D选项意为“我喜欢乒乓球”，均不符合语境。 2. 答案：B。解析：B选项正确表达“我能打篮球”，can后接play+运动项目；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。 3. 答案：B。解析：play后接球类运动不加the，“踢足球”正确表达为play football，A、C、D搭配均错误。 4. 答案：B。解析：B选项like后应接动名词running，或用like to go running，原句语法错误；A、C、D表达均正确。 5. 答案：B。解析：B选项正确表达“我能打乒乓球”；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。 6. 答案：D。解析：D选项句型使用正确，区分了喜好与能力；A选项can后缺少动词，B选项like后应接动名词，C选项running搭配go，均错误。 7. 答案：B。解析：B选项正确表达“我能跑步”；A选项can后接动名词错误，C选项like后接动词原形错误，D选项runing拼写错误，均错误。 8. 答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢篮球和足球”；B、D选项like后接动词原形错误，C选项can后缺少动词，均错误。 （二）材料分析题答案及解析（9-10题） 9. （1）答案：He likes football and basketball. 解析：从文中I like football and basketball. 直接提取信息。 （2）答案：Yes, he can. 解析：从文中I can play football well. 可知汤姆足球踢得好，应作肯定回答。 （3）答案：He usually plays football with his friends after school. 解析：从文中I usually play football with my friends after school. 直接提取信息。 10. （1）答案：She likes running and ping-pong. 解析：从文中I like running and ping-pong. 直接提取信息。 （2）答案：She goes running every morning. 解析：从文中I go running every morning. 直接提取信息。 （3）答案：Lily’s dad. 解析：从文中My dad likes basketball. He can play basketball very well. 可知莉莉的爸爸篮球打得好。 八、重点知识归纳概括 本节课核心是掌握运动主题基础词汇与句型，搭建运动主题语言表达的基础框架。需熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running四个核心词汇，明确每个词汇对应的运动项目及搭配短语，注意play后接球类运动不加the、running的词形变化等易错点。 重点掌握I like...与I can...两个核心句型，能准确区分句型用法（like表达喜好，can表达能力），灵活运用句型表达个人运动喜好与能力，完成简单的情景问答与交流。同时通过课堂互动与练习，强化词汇与句型的关联记忆，培养热爱运动的意识，为后续运动主题的深入学习奠定基础。 九、反思与感悟 本节课通过实物、动作、游戏等多种方式开展教学，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握核心词汇与句型，完成基础情景交流。但部分学生仍存在词汇发音不准确、句型混淆、短语搭配错误等问题，且情景表达的流畅性有待提升。 后续需强化词汇发音专项练习，通过一对一纠正、跟读模仿等方式巩固发音；设计更多对比练习与情景互动，帮助学生精准区分句型用法；增加短语搭配记忆任务，减少搭配错误。同时给予表达能力较弱的学生更多鼓励与指导，提升全员情景表达的流畅性。 Lesson 2 一、核心素养目标 （一）语言能力 掌握play ping-pong, play badminton, ride a bike, skate核心词汇及短语，能正确认读、拼写并运用；熟练运用句型I can play ping-pong.、Can you ride a bike? Yes, I can./No, I can’t.，能连贯交流运动能力，拓展运动相关表达。 （二）文化意识 了解更多常见运动项目的英文表达，感受运动的多样性，继续培养热爱运动、坚持锻炼的好习惯，树立健康生活的理念。 （三）思维品质 能结合运动场景、动作联想拓展词汇和句型，培养观察、联想和连贯问答的思维，能主动运用所学知识灵活交流运动相关话题。 （四）学习能力 巩固主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，能在情境中灵活运用新旧知识，提升自主学习、合作学习和知识迁移能力。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇及短语：play ping-pong, play badminton, ride a bike, skate的认读、拼写和运用。 2. 核心句型：I can + 运动短语.、Can you + 运动短语? Yes, I can./No, I can’t.的熟练运用，能连贯交流运动能力。 （二）难点 1. 单词badminton, skate的发音准确，play ping-pong, play badminton的正确搭配，ride a bike中ride的发音及短语拼写；句型的灵活运用和连贯表达。 2. 能结合Lesson 1知识，连贯运用句型询问、回答运动能力，能主动拓展表达，做到语句通顺、表达自然。 （三）突破方法 1. 通过动作示范、运动图片、实物展示，结合听、说、读、写练习，衔接Lesson 1知识，强化新学词汇、短语和句型记忆，纠正发音和拼写错误。 2. 设计小组互动、问答竞赛、情境展示等活动，引导学生主动运用新旧句型，大胆开口表达，突破运用和连贯表达的难点。 三、字词句音梳理 （一）单词（字、词） 1. 核心词汇及短语（要求认读、拼写、运用） ①play ping-pong：打乒乓球（固定搭配，play后接球类名词，不加the，ping-pong为名词） ②play badminton：打羽毛球（固定搭配，用法同play ping-pong，badminton发音：/ˈbædmɪntən/） ③ride a bike：骑自行车（ride为动词，发音：/raɪd/，bike为名词，固定搭配） ④skate：滑冰（发音：/skeɪt/，动词，原形，单数第三人称形式skates） 2. 衔接词汇（回顾Lesson 1，巩固运用） ①run, jump, swim, play football, play basketball（复习核心词汇及短语） ②can, can’t, I, you（复习基础词汇，辅助句型运用） （二）句子（句） 1. 核心句型（要求理解、会说、会写、会运用） ①I can play ping-pong. 我会打乒乓球。（表达自己会做的运动，can后接动词或短语原形） ②I can ride a bike. 我会骑自行车。（用法同①，替换短语即可） ③Can you play badminton? 你会打羽毛球吗？（询问他人运动能力，can提前，后接短语原形） ④Yes, I can. 是的，我会。（肯定回答，可省略后面的运动短语） ⑤No, I can’t. 不，我不会。（否定回答，用法不变） 2. 连贯句型（要求理解、会说、会运用） ①I can play ping-pong. I can’t skate. Can you ride a bike? Yes, I can. 我会打乒乓球。我不会滑冰。你会骑自行车吗？是的，我会。 ②Can you play badminton? No, I can’t. But I can play football. 你会打羽毛球吗？不，我不会。但是我会踢足球。 （三）发音（音） 1. 重点发音：badminton中a发/æ/音，ride中i发/aɪ/音，skate中a发/eɪ/音，注意发音准确；play ping-pong中play的发音为/pleɪ/，保持与Lesson 1一致。 2. 单词连读：如Can you play badminton? 中，Can you 连读为/kæn juː/，play badminton 连读为/pleɪ ˈbædmɪntən/；I can ride a bike. 中，ride a 连读为/raɪd ə/。 3. 语调：疑问句结尾用升调，陈述句和肯定、否定回答结尾用降调，保持与Lesson 1一致，确保语调自然。 四、教学过程 （一）情境导入（衔接Lesson 1） 回顾Lesson 1所学运动词汇及句型，出示打乒乓球、打羽毛球、骑自行车、滑冰的运动图片，提问学生：Can you play football? 引导学生用Yes, I can./No, I can’t. 回答，再追问：What other sports can you do? 引出本节课新主题——学习更多运动的英文表达，继续交流运动能力，自然导入新课，衔接旧知识，激发学生兴趣。 （二）新知讲授 1. 核心词汇及短语教学 （1）教学play ping-pong：出示乒乓球拍和乒乓球图片，示范打乒乓球动作，结合口型示范短语发音，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音；讲解短语含义，强调play后接ping-pong不加the，板书短语，指导拼写，强调ping-pong的拼写。 （2）教学play badminton：出示羽毛球拍和羽毛球图片，示范打羽毛球动作，重点纠正badminton的发音，提醒学生注意/æ/音的发音；带领学生跟读短语，结合模仿动作，强化记忆；板书短语，指导拼写。 （3）教学ride a bike：出示自行车图片，示范骑自行车的动作，示范ride的发音/raɪd/，强调i的发音；讲解短语含义，带领学生跟读短语，分组读、个别读；板书短语，指导拼写，强调ride和bike的拼写。 （4）教学skate：示范滑冰动作，结合口型示范发音/skeɪt/，强调a的发音；讲解单词含义，让学生模仿滑冰动作，加深理解；板书单词，指导拼写，强调s-k-a-t-e的拼写顺序。 2. 核心句型教学（衔接Lesson 1） （1）结合play ping-pong的动作，出示句型I can play ping-pong. 示范朗读，讲解句型含义，强调can后接短语原形，带领学生跟读、分组读、个别读，引导学生结合自己，说出I can play ping-pong. ，替换短语练习I can ride a bike./I can skate.。 （2）结合play badminton的图片，出示句型Can you play badminton? 示范朗读，讲解句型用法，强调can提前，后接短语原形，语调为升调；带领学生跟读，引导学生分组练习问答，如A: Can you play badminton? B: Yes, I can./No, I can’t.。 （3）结合Lesson 1所学，拓展连贯问答，如A: Can you skate? B: No, I can’t. Can you play ping-pong? A: Yes, I can. 带领学生跟读、分组练习，强化句型的灵活运用和连贯表达。 3. 句型巩固 出示本节课和Lesson 1的运动图片，引导学生分组讨论，用所学句型连贯表达自己会做和不会做的运动，询问小组成员的运动能力，做到语句通顺、表达自然。每组派代表上台展示，教师点评纠正，重点关注发音、短语搭配和句型的连贯运用，强化知识迁移能力。 （三）师生互动交流 1. 提问互动：①教师出示核心词汇及短语图片，随机提问学生What’s this? 引导学生说出对应的短语或单词；②教师提问Can you ride a bike? 引导学生用Yes, I can./No, I can’t. 回答；③提问学生What can you do? 引导学生用I can play ping-pong./I can skate. 回答，穿插Lesson 1知识，巩固新旧内容。 2. 小组互动：将学生分成4组，每组发放混合运动场景卡片（包含Lesson 1和本节课运动），小组内成员互相询问对方的运动能力，运用所学句型连贯问答，每组推选2名代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型错误。 3. 一对一互动：教师与学生一对一交流，教师说句型，学生回应，反之学生说，教师回应，如教师说Can you play badminton? 学生回应No, I can’t. But I can play basketball. ，调动学生积极性，强化知识整合运用。 （四）探究与分享 1. 探究问题：①结合自己的生活，想一想，本节课学习的运动中，你最喜欢哪一种？为什么？②结合Lesson 1和本节课知识，你能说出多少种运动的英文表达？③运动对我们的身体有什么好处？引导学生思考，深化热爱运动的理念。 2. 分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，如：I like playing ping-pong. It’s fun. / I can say run, jump, play ping-pong and ride a bike. / Sports can make us healthy. 教师引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达，结合所学知识，提升语言综合表达能力。 3. 举例示范：教师结合自己，分享I can play badminton. I can’t skate. Can you ride a bike? Yes, you can. Let’s play together. 引导学生模仿，结合自己的实际情况，分享自己的运动喜好和能力，用所学句型连贯交流。 （五）情境举例（生动形象） 创设生活情境：周末，同学们相约去公园运动，大家互相询问对方会做的运动，决定一起做喜欢的运动。引导学生结合情境，连贯运用所学句型，如Hello, Tom. Can you ride a bike? Yes, I can. Can you play ping-pong? No, I can’t. But I can play badminton. Let’s play badminton together. 教师巡视指导，帮助学生完善表达，让学生在真实情境中灵活运用知识。 （六）课堂小结 师生共同梳理本节课核心知识点，回顾Lesson 1的核心内容，明确本节课学习的核心词汇、短语和句型，回顾单词发音、拼写和句型用法。强调要灵活运用新旧知识，交流运动能力，继续坚持运动，保持健康的生活方式，帮助学生构建完整的知识体系。 五、重点知识归纳概括 1. 核心词汇及短语：play ping-pong（打乒乓球）、play badminton（打羽毛球）、ride a bike（骑自行车）、skate（滑冰），掌握其认读、拼写和基本用法，注意play+球类运动的搭配，不加the。 2. 核心句型：①I can + 运动短语/动词原形.（表达自己会做的运动）；②Can you + 运动短语/动词原形?（询问他人运动能力）；③Yes, I can./No, I can’t.（肯定、否定回答），能连贯运用句型交流。 3. 发音重点：badminton中a发/æ/，ride中i发/aɪ/，skate中a发/eɪ/，掌握单词连读和不同句式的语调，保持发音自然。 4. 核心运用：能结合Lesson 1知识，灵活运用所学词汇、短语和句型，连贯询问、回答运动能力，做到语句通顺、发音准确。 5. 情感目标：热爱运动、坚持锻炼，感受运动的多样性，树立健康生活的理念，培养主动交流、乐于合作的习惯。 六、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 2 一、核心词汇及短语 （一）球类运动短语 1. play ping-pong 打乒乓球 2. play badminton 打羽毛球 （二）其他运动短语/动词 1. ride a bike 骑自行车 2. skate 滑冰 （三）衔接词汇（Lesson 1） 1. run, jump, swim, play football, play basketball 2. can 能，会（can’t 不会） 二、核心句型 （一）表达自己会做的运动 1. I can play ping-pong. 2. I can play badminton. 3. I can ride a bike. 4. I can skate. （二）询问他人运动能力 1. Can you play ping-pong?/play badminton?/ride a bike?/skate? （三）回答 1. Yes, I can. 2. No, I can’t. （四）连贯表达 1. Can you skate? No, I can’t. But I can play ping-pong. 三、发音重点 1. a: /æ/ （badminton） 2. i: /aɪ/ （ride） 3. a: /eɪ/ （skate） 七、练习设计 1. 选择题 （1）周末，同学们相约去公园运动，小强想告诉大家自己会打乒乓球，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A. I can play badminton. B. I can play ping-pong. C. I can ride a bike. D. I can skate. （2）课堂上，老师让同学们互相询问运动能力，小花想询问同桌会不会骑自行车，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A. Can you ride a bike? B. Can you skate? C. Can you play ping-pong? D. Can you play badminton? （3）小明在学习本节课知识后，想表达自己不会滑冰，但是会打羽毛球，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（） A. I can skate. I can’t play badminton. B. I can’t skate. But I can play badminton. C. I can’t skate. I can’t play badminton. D. I can skate. But I can’t play badminton. （4）体育课上，老师提问小丽会不会打羽毛球，小丽会打羽毛球，她想礼貌地回答老师，同时介绍自己还会骑自行车，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A. No, I can’t. I can ride a bike. B. Yes, I can. I can ride a bike. C. Yes, I can. I can’t ride a bike. D. No, I can’t. I can’t ride a bike. （5）班级开展运动分享活动，小刚想介绍自己会滑冰，不会打乒乓球，还想询问同学会不会打羽毛球，结合本节课和Lesson 1所学的知识，下列句子中，表达正确的是（） A. I can skate. I can play ping-pong. Can you play badminton? B. I can’t skate. I can’t play ping-pong. Can you play badminton? C. I can skate. I can’t play ping-pong. Can you play badminton? D. I can’t skate. I can play ping-pong. Can you play badminton? 八、练习答案 1. 选择题答案 （1）B （2）A （3）B （4）B （5）C 九、反思与感悟 本节课围绕更多运动项目的英文表达和运动能力交流展开，衔接Lesson 1知识，通过情境导入、词汇短语教学、互动交流等环节，落实了核心素养目标。但部分学生对badminton的发音和拼写掌握不够，ride a bike的短语搭配易出错，个别学生连贯表达能力不足。后续教学中，应增加发音和拼写练习，设计更多真实运动情境，鼓励学生大胆开口，强化知识迁移和连贯表达能力，关注个体差异，提升学生学习兴趣。 Lesson 3 一、核心素养目标 （一）语言能力 掌握play volleyball, play tennis, do morning exercises, go running核心词汇及短语，能正确认读、拼写并运用；熟练运用句型I can do morning exercises.、Can you go running? Yes, I can./No, I can’t.，能结合前2课知识，连贯交流运动爱好和运动能力。 （二）文化意识 了解更多常见运动及日常锻炼项目的英文表达，感受运动与日常生活的联系，培养坚持锻炼、热爱生活的好习惯，树立健康第一的理念。 （三）思维品质 能结合日常运动场景、动作联想拓展词汇和句型，培养观察、联想和连贯表达的思维，能主动运用所学知识灵活交流运动相关话题，提升语言运用的灵活性。 （四）学习能力 巩固主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，能在情境中整合新旧知识，提升自主学习、合作学习和知识迁移、综合运用能力。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇及短语：play volleyball, play tennis, do morning exercises, go running的认读、拼写和运用。 2. 核心句型：I can + 运动短语.、Can you + 运动短语? Yes, I can./No, I can’t.的熟练运用，能结合前2课知识，连贯交流运动爱好和能力。 （二）难点 1. 单词volleyball, tennis的发音准确，do morning exercises, go running的短语搭配和拼写，区分play+球类、do+锻炼类、go+动名词类运动短语的用法。 2. 能整合前2课和本节课知识，连贯运用句型询问、回答运动能力、表达运动爱好，做到语句通顺、表达自然、逻辑清晰。 （三）突破方法 1. 通过动作示范、运动图片、场景模拟，结合听、说、读、写练习，衔接前2课知识，强化新学词汇、短语和句型记忆，纠正发音、搭配和拼写错误。 2. 设计小组合作、情境对话、运动分享等活动，引导学生主动整合新旧句型，大胆开口表达，突破知识整合和连贯表达的难点。 三、字词句音梳理 （一）单词（字、词） 1. 核心词汇及短语（要求认读、拼写、运用） ①play volleyball：打排球（固定搭配，play后接球类名词，不加the，volleyball发音：/ˈvɒlibɔːl/） ②play tennis：打网球（固定搭配，用法同play volleyball，tennis发音：/ˈtenɪs/） ③do morning exercises：做早操（do为动词，morning exercises为固定短语，exercise此处用复数，发音：/ˈeksəsaɪzɪz/） ④go running：去跑步（go后接动名词running，固定搭配，running为run的动名词形式） 2. 衔接词汇（回顾Lesson 1-2，巩固运用） ①run, jump, swim, play football, play basketball, play ping-pong, play badminton, ride a bike, skate（复习核心词汇及短语） ②can, can’t, I, you, like（复习基础词汇，辅助句型运用和情感表达） （二）句子（句） 1. 核心句型（要求理解、会说、会写、会运用） ①I can do morning exercises. 我会做早操。（表达自己会做的锻炼类运动，can后接短语原形） ②I can go running. 我会去跑步。（用法同①，go后接动名词） ③Can you play volleyball? 你会打排球吗？（询问他人运动能力，can提前，后接短语原形） ④Yes, I can. 是的，我会。（肯定回答，可省略后面的运动短语） ⑤No, I can’t. 不，我不会。（否定回答，用法不变） 2. 连贯句型（要求理解、会说、会运用） ①I can do morning exercises. I can also go running. Can you play tennis? No, I can’t. But I can play basketball. 我会做早操。我还会去跑步。你会打网球吗？不，我不会。但是我会打篮球。 ②Can you go running? Yes, I can. I like go running. It’s good for my body. 你会去跑步吗？是的，我会。我喜欢去跑步。它对我的身体有好处。 （三）发音（音） 1. 重点发音：volleyball中o发/ɒ/音，tennis中e发/e/音，exercises中e发/eks/音，running中u发/ʌ/音，注意发音准确；play后接球类短语的发音保持与前2课一致。 2. 单词连读：如Can you play volleyball? 中，Can you 连读为/kæn juː/，play volleyball 连读为/pleɪ ˈvɒlibɔːl/；I can do morning exercises. 中，do morning 连读为/duː ˈmɔːnɪŋ/。 3. 语调：疑问句结尾用升调，陈述句和肯定、否定回答结尾用降调，连贯表达时注意语调起伏，确保表达自然流畅。 四、教学过程 （一）情境导入（衔接Lesson 1-2） 回顾Lesson 1-2所学运动词汇及句型，播放日常运动场景视频（做早操、跑步、打排球、打网球），提问学生：Can you play ping-pong? What can you do? 引导学生用Yes, I can./No, I can’t.、I can ride a bike. 等句型回答，再追问：Do you do morning exercises every day? 引出本节课新主题——学习日常锻炼及更多球类运动的英文表达，整合新旧知识交流运动能力和爱好，自然导入新课，激发学生兴趣。 （二）新知讲授 1. 核心词汇及短语教学 （1）教学play volleyball：出示排球图片，示范打排球动作，结合口型示范短语发音，重点纠正volleyball的发音，带领学生跟读、分组读、个别读；讲解短语含义，强调play后接volleyball不加the，板书短语，指导拼写，强调volleyball的拼写。 （2）教学play tennis：出示网球拍和网球图片，示范打网球动作，示范tennis的发音/ˈtenɪs/，带领学生跟读短语，结合模仿动作，强化记忆；板书短语，指导拼写，区分tennis与之前所学球类单词的拼写差异。 （3）教学do morning exercises：示范做早操的动作，讲解短语含义，强调exercises用复数形式，示范短语发音，带领学生跟读、分组读、个别读；板书短语，指导拼写，强调morning和exercises的拼写。 （4）教学go running：示范跑步的动作，讲解短语含义，强调go后接动名词running，示范短语发音，带领学生跟读；板书短语，指导拼写，强调running的双写n再加ing的规则。 2. 核心句型教学（衔接Lesson 1-2） （1）结合do morning exercises的动作，出示句型I can do morning exercises. 示范朗读，讲解句型含义，强调can后接短语原形，带领学生跟读、分组读、个别读，引导学生结合自己，说出I can do morning exercises. ，替换短语练习I can go running./I can play volleyball.。 （2）结合play tennis的图片，出示句型Can you play tennis? 示范朗读，讲解句型用法，强调can提前，后接短语原形，语调为升调；带领学生跟读，引导学生分组练习问答，如A: Can you play tennis? B: Yes, I can./No, I can’t.。 （3）结合前2课所学，拓展连贯表达，如A: What can you do? B: I can do morning exercises. I can also play basketball. Can you go running? A: No, I can’t. But I can skate. 带领学生跟读、分组练习，强化句型的灵活运用和知识整合。 3. 句型巩固 出示本节课和前2课的运动图片，引导学生分组讨论，用所学句型连贯表达自己的运动爱好、会做和不会做的运动，询问小组成员的运动能力，做到语句通顺、逻辑清晰。每组派代表上台展示，教师点评纠正，重点关注发音、短语搭配和句型的连贯运用，强化知识整合和迁移能力。 （三）师生互动交流 1. 提问互动：①教师出示核心词汇及短语图片，随机提问学生What’s this? 引导学生说出对应的短语或单词；②教师提问Can you do morning exercises? 引导学生用Yes, I can./No, I can’t. 回答；③提问学生What can you do? 引导学生用I can go running./I can play volleyball. 回答，穿插前2课知识，巩固新旧内容。 2. 小组互动：将学生分成4组，每组发放混合运动场景卡片（包含Lesson 1-3运动），小组内成员互相询问对方的运动能力和爱好，运用所学句型连贯对话，每组推选2名代表上台展示对话过程，教师点评，鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型错误。 3. 一对一互动：教师与学生一对一交流，教师说句型，学生回应，反之学生说，教师回应，如教师说Can you go running? 学生回应Yes, I can. I like go running. What about you? ，调动学生积极性，强化知识综合运用。 （四）探究与分享 1. 探究问题：①结合自己的日常生活，想一想，你每天会做哪些运动？②结合Lesson 1-3知识，你能区分play、do、go搭配运动短语的用法吗？③坚持做早操、跑步对我们的身体有什么好处？引导学生思考，深化热爱运动、健康生活的理念。 2. 分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，如：I do morning exercises every morning. / Play is for ball games, do is for morning exercises, go is for running. / Morning exercises can make us energetic. 教师引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达，结合所学知识，提升语言综合表达能力。 3. 举例示范：教师结合自己，分享I do morning exercises every day. I can go running. I can’t play volleyball, but I can play tennis. I like sports. 引导学生模仿，结合自己的实际情况，分享自己的日常运动和爱好，用所学句型连贯交流。 （五）情境举例（生动形象） 创设生活情境：学校开展健康运动打卡活动，同学们互相交流自己的运动计划，分享自己会做的运动，约定一起锻炼。引导学生结合情境，连贯运用所学句型，如Hello, Lucy. What do you do for sports every day? I do morning exercises and go running. Can you play volleyball? No, I can’t. But I can play tennis. Let’s play tennis together after school. 教师巡视指导，帮助学生完善表达，让学生在真实情境中整合运用知识。 （六）课堂小结 师生共同梳理本节课核心知识点，回顾Lesson 1-2的核心内容，明确本节课学习的核心词汇、短语和句型，回顾单词发音、拼写和句型用法，总结play、do、go搭配运动短语的差异。强调节约要整合新旧知识，主动交流运动能力和爱好，坚持日常锻炼，保持健康的生活方式，帮助学生构建完整的知识体系。 五、重点知识归纳概括 1. 核心词汇及短语：play volleyball（打排球）、play tennis（打网球）、do morning exercises（做早操）、go running（去跑步），掌握其认读、拼写和基本用法，区分play+球类、do+锻炼类、go+动名词类运动短语的搭配。 2. 核心句型：①I can + 运动短语.（表达自己会做的运动）；②Can you + 运动短语?（询问他人运动能力）；③Yes, I can./No, I can’t.（肯定、否定回答），能结合前2课知识，连贯运用句型交流运动爱好和能力。 3. 发音重点：volleyball中o发/ɒ/，tennis中e发/e/，exercises中e发/eks/，running中u发/ʌ/，掌握单词连读和不同句式的语调，保持发音自然流畅。 4. 核心运用：能整合前2课和本节课知识，灵活运用所学词汇、短语和句型，连贯询问、回答运动能力、表达运动爱好，做到语句通顺、发音准确、逻辑清晰。 5. 情感目标：热爱运动、坚持日常锻炼，感受运动与生活的联系，树立健康第一的理念，培养主动交流、乐于合作、坚持到底的好习惯。 六、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 3 一、核心词汇及短语 （一）球类运动短语 1. play volleyball 打排球 2. play tennis 打网球 （二）日常锻炼短语 1. do morning exercises 做早操 2. go running 去跑步 （三）衔接词汇（Lesson 1-2） 1. play football, play basketball, play ping-pong, ride a bike, skate等 2. can 能，会（can’t 不会），I，you，like （四）短语搭配规律 1. play + 球类（不加the） 2. do + 锻炼类短语 3. go + 动名词（如running） 二、核心句型 （一）表达自己会做的运动 1. I can play volleyball. 2. I can do morning exercises. 3. I can go running. （二）询问他人运动能力 1. Can you play tennis?/do morning exercises?/go running?/play volleyball? （三）回答 1. Yes, I can. 2. No, I can’t. （四）连贯表达 1. I can do morning exercises. I can also go running. Can you play volleyball? No, I can’t. 三、发音重点 1. o: /ɒ/ （volleyball） 2. e: /e/ （tennis） 3. e: /eks/ （exercises） 4. u: /ʌ/ （running） 七、练习设计 1. 选择题 （1）学校开展健康运动打卡活动，小红每天早上都会做早操，她想向打卡小组介绍自己会做早操，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A. I can go running. B. I can play volleyball. C. I can do morning exercises. D. I can play tennis. （2）课间，小明看到同学在打排球，他想询问同学会不会打排球，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A. Can you play volleyball? B. Can you play tennis? C. Can you go running? D. Can you do morning exercises? （3）小丽喜欢日常锻炼，她会去跑步，但是不会打网球，她想向好朋友分享自己的运动能力，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（） A. I can play tennis. I can’t go running. B. I can go running. But I can’t play tennis. C. I can’t go running. I can’t play tennis. D. I can go running. I can play tennis. （4）体育课上，老师提问小刚会不会去跑步，小刚会去跑步，他想礼貌地回答老师，同时介绍自己还会打排球，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A. No, I can’t. I can play volleyball. B. Yes, I can. I can play volleyball. C. Yes, I can. I can’t play volleyball. D. No, I can’t. I can’t play volleyball. （5）班级开展运动分享会，小芳想介绍自己每天会做早操、会打网球，不会去跑步，还想询问同学会不会打排球，结合本节课和前2课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（） A. I can do morning exercises. I can play tennis. I can go running. Can you play volleyball? B. I can’t do morning exercises. I can’t play tennis. I can’t go running. Can you play volleyball? C. I can do morning exercises. I can play tennis. I can’t go running. Can you play volleyball? D. I can’t do morning exercises. I can play tennis. I can go running. Can you play volleyball? 八、练习答案 1. 选择题答案 （1）C （2）A （3）B （4）B （5）C 九、反思与感悟 本节课围绕日常锻炼和更多球类运动的英文表达展开，衔接前2课知识，通过情境导入、词汇短语教学、互动交流等环节，落实了核心素养目标。但部分学生对volleyball、tennis的发音和拼写掌握不够，do、go、play搭配运动短语的用法易混淆，个别学生知识整合和连贯表达能力不足。后续教学中，应增加发音、拼写和短语搭配练习，设计更多贴近日常的运动情境，鼓励学生大胆开口，强化知识整合运用，关注个体差异，提升学生学习兴趣和语言运用能力。 Lesson 4 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 巩固本单元核心词汇：football、basketball、swimming、skipping、volleyball、tennis、badminton、climbing，能熟练认读、拼写并灵活运用，整合形成运动主题词汇网络，实现新旧知识融会贯通。 2. 熟练运用单元核心句型：What sport do you like? I like...、Which sport do you prefer? I prefer...、I am good at...，联动请求、回应类旧句型，能在综合运动情景中完成连贯对话、语篇复述与创编，表达准确、逻辑流畅。 3. 能听懂完整的运动主题语篇、对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的完整语篇，提升语言综合输入与输出能力。 （二）思维品质 1. 通过单元知识梳理、情景联想、语篇整合，培养归纳总结思维与逻辑推理能力，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，提升语言组织的条理性。 2. 在综合情景交际与语篇创编中，能根据具体语境（运动推荐、偏好交流）灵活调整表达，主动解决语用问题，提升思维的灵活性与创新性。 （三）文化意识 1. 综合了解中西方热门运动文化差异，尊重不同文化背景下的运动习惯与社交礼仪，知晓团队运动与个人运动的文化内涵，强化跨文化交际意识。 2. 树立热爱运动、坚持锻炼的健康理念，培养团队协作、勇于展示的积极态度，增强对体育精神的理解与认同。 （四）学习能力 1. 掌握知识归纳-错题复盘-综合运用-总结提升的学习方法，能自主梳理单元知识体系，形成个性化知识框架，提升自主学习能力。 2. 积极参与小组合作、成果展示、互评互改，学会倾听、借鉴他人观点，提升合作探究与语言实践的综合能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 知识整合：系统梳理本单元核心词汇与句型，明确like、prefer、be good at的用法差异，形成完整的运动主题知识网络。 2. 语用能力：能在综合运动情景（运动会项目推荐、课后运动邀约、运动偏好分享）中灵活运用单元知识，完成对话、复述、创编等任务。 3. 语篇提升：能独立完成包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的短文写作，做到结构完整、逻辑清晰、表达丰富。 （二）教学难点 1. 知识运用：能准确区分易混淆知识点，如be good at后接动名词的规则、prefer与like的用法差异、运动词汇与动词短语的搭配，避免综合运用中出现错误。 2. 语篇连贯：能运用逻辑关联词（and、so、because）衔接句子，使语篇结构严谨、语义连贯，提升语篇表达质量。 3. 综合适配：能根据具体运动情景（项目推荐、偏好交流）灵活调整表达，实现知识的精准迁移与综合运用，避免问答碎片化。 （三）重难点突破 1. 借助单元知识思维导图、错题辨析游戏梳理核心内容，通过例句对比、情景演练攻克易混淆知识点，强化知识记忆与运用。 2. 创设运动会项目推荐会综合情景，设计分层任务（对话、复述、创编），提供语篇框架与逻辑支架，引导学生逐步提升语用能力与语篇连贯性。 3. 开展小组互评互改活动，结合评价标准针对性指导，帮助学生发现表达中的问题，提升知识运用的准确性与语篇流畅度。 三、字词句音梳理 （一）单元词汇总览 1. 团队运动类：football（足球）、basketball（篮球）、volleyball（排球），搭配play+运动名称（不加the）。 2. 个人/轻量运动类：swimming（游泳）、skipping（跳绳）、tennis（网球）、badminton（羽毛球）、climbing（爬山），搭配play+运动名称（球类）、go+运动名称（动名词类）。 3. 功能词汇：like（喜欢）、prefer（偏好）、good（好的）、at（在……方面）、because（因为）、and（和）、so（所以）。 （二）单元句型总览 1. 询问喜好：What sport do you like? I like playing football/swimming. 2. 询问偏好：Which sport do you prefer, A or B? I prefer A to B. 3. 表达擅长：I am good at playing badminton/climbing. 4. 联动拓展：Can you play tennis? Yes, I can. I am good at it. / Let's go climbing. Good idea! 5. 语篇衔接：I like swimming because it's fun. I prefer volleyball to basketball, so I want to join the volleyball team. （三）易错点复盘 1. 发音易错：volleyball /ˈvɒlibɔːl/ 重音在前，避免读成/ˌvɒliˈbɔːl/；climbing /ˈklaɪmɪŋ/ 结尾/ɪŋ/需饱满，不读成/ɪn/；tennis /ˈtenɪs/ 结尾为/ɪs/，不读成/ɪz/。 2. 语法易错：be good at后接动名词（play→playing, climb→climbing）；prefer需搭配to连接两者（prefer A to B）；like后可接动名词或不定式（like doing/like to do）。 3. 语篇易错：缺乏逻辑关联词，句子衔接生硬；遗漏运动喜好、偏好、擅长任一要素；语篇结构混乱，无开头结尾与过渡。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 单元知识复盘游戏 开展运动知识大闯关综合游戏，分三关推进：第一关词汇速记，展示单元词汇卡片，学生快速认读并分类（团队运动/个人运动）；第二关句型接龙，以小组为单位，围绕运动喜好、偏好、擅长进行句型接龙（如What sport do you like?→I like volleyball.→Which sport do you prefer?）；第三关错题辨析，呈现单元易错题，学生快速判断并纠正。通过游戏激活单元知识，营造活跃的课堂氛围。 2. 情景导入与主题明确 播放一段班级筹备运动会的短视频（包含讨论运动项目、分享偏好、推荐擅长项目等场景），提问：What are they talking about? Which sport do they prefer? Who is good at playing volleyball? 引导学生结合单元知识用英文回答。随后明确本课时主题：整合单元知识，完成运动主题综合情景交际与语篇写作。 3. 知识框架搭建 师生共同梳理单元知识，绘制思维导图（板书呈现），将运动词汇、核心句型、易错点关联，形成喜好-偏好-擅长的三维知识框架，帮助学生系统整合单元内容，为后续综合运用奠定基础。 （二）新知巩固与综合运用 1. 分层任务一：对话复述与仿写 呈现一段完整的运动主题对话（包含喜好询问、偏好表达、擅长展示、项目推荐），教师范读并讲解语篇逻辑与衔接技巧。随后让学生分组复述对话，再结合思维导图中的词汇句型仿写一段新对话（设定情景：邀请同学课后一起运动）。教师巡视指导，重点纠正易混淆知识点与表达错误。 2. 分层任务二：语篇补全与赏析 呈现一篇不完整的运动主题短文（缺失词汇、逻辑关联词、语法正确形式），引导学生结合上下文与单元知识补全内容。补全后，师生共同赏析短文，分析逻辑关联词（because、so）的用法与语篇结构（开头-中间-结尾）。随后让学生标注短文中的核心词汇与句型，强化知识关联。 3. 分层任务三：综合情景创编 创设运动会项目推荐会综合情景，发放情景任务卡（如推荐班级参赛项目、介绍自己擅长的项目、说服同学加入运动小组），学生四人一组，结合任务卡创编一段对话与一篇短文。要求对话包含喜好、偏好、擅长及推荐理由，短文包含开头（主题）、中间（细节）、结尾（总结），灵活运用单元知识与逻辑关联词。教师提供框架支架，指导学生完成创编。 （三）巩固练习 1. 基础练习：知识整合与错题复盘 发放练习单，包含三类题型：①词汇搭配填空（将运动词汇与对应动词短语搭配）；②句型改写（将简单句改为含逻辑关联词的复合句，如I like swimming. It's fun.→I like swimming because it's fun.）；③错题整改（针对单元易错题，完成改正并说明理由）。学生独立完成后小组互评，教师讲解共性问题。 2. 提升练习：语篇写作与互评互改 布置我的运动喜好写作任务，要求学生独立完成一篇短文，包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因，不少于6句，运用至少2个逻辑关联词。完成后，学生分组进行互评互改，参照评价标准（词汇准确、句型正确、逻辑连贯、结构完整）标注优点与不足。教师抽查点评，针对性指导语篇优化。 3. 拓展练习：综合情景模拟 设置运动情景模拟任务（如推荐同学参加运动会排球项目、说服朋友一起去爬山、分享自己的运动特长），学生随机抽取情景，现场完成对话交际，灵活运用单元知识解决情景问题。教师从表达准确性、情景适配性、语言流畅度三方面点评，强化知识迁移能力。 （四）探究与分享 1. 主题探究：运动文化与体育精神 呈现中西方运动文化对比图（中方：羽毛球、乒乓球；西方：网球、排球），引导学生讨论：What are the differences between Chinese and Western popular sports? 随后结合情景讲解体育精神（坚持、协作、尊重），引导学生树立热爱运动、勇于拼搏、尊重他人的意识。 2. 成果分享：多元展示与评价 开展运动成果展示会，邀请小组展示创编的对话、短文，分享写作思路与知识运用技巧。其他学生认真倾听，进行补充评价（优点+建议）。教师总结点评，肯定学生成果，针对性指出提升方向，强化学生的成就感与表达自信。 （五）课堂小结 1. 知识总结：师生共同回顾单元核心知识，梳理知识框架，复盘易错点与重难点，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，确保学生扎实掌握单元内容。 2. 情感升华：引导学生总结 We should love sports and keep exercising. Teamwork and perseverance are important in sports. 鼓励学生多参与体育运动，培养健康的生活习惯与积极的人生态度。 五、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 4 一、单元知识框架（喜好-偏好-擅长） （一）核心词汇 1. 团队运动：football、basketball、volleyball → play+运动名称 2. 个人运动：swimming、skipping、tennis、badminton、climbing → play/go+运动名称 （二）核心句型 1. 喜好：What sport do you like? I like + 运动/动名词. 2. 偏好：Which sport do you prefer, A or B? I prefer A to B. 3. 擅长：I am good at + 动名词/运动名称. 二、逻辑衔接与用法提示 1. 关联词：because（因为）、so（所以）、and（和） 2. 易错点： ① be good at + 动名词（play→playing, climb→climbing） ② prefer A to B（两者中偏好其一） ③ play+球类运动不加the 三、语篇结构 开头：引出运动主题（My favorite sports） 中间：喜好+偏好+擅长+原因 结尾：总结感受（I love sports.） 六、课堂练习 （一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案） 1. 学校筹备运动会，班长询问同学的运动喜好，想表达我喜欢游泳，因为它很有趣，结合单元知识，下列句子符合要求、语法正确的是（） A. I like swimming because it's fun. B. I like swim because it's fun. C. I like swimming so it's fun. D. I prefer swimming because it's fun. 2. 英语课上，老师让学生用【prefer】改写句子，原句是I like volleyball better than basketball. 下列改写正确、符合单元用法的是（） A. I prefer volleyball to basketball. B. I prefer volleyball or basketball. C. I prefer basketball to volleyball. D. I prefer play volleyball to basketball. 3. 课后小明想邀请擅长羽毛球的同学一起运动，礼貌询问你擅长打羽毛球吗，下列表达最恰当、语法无误的是（） A. Are you good at playing badminton? B. Are you good at play badminton? C. Can you good at playing badminton? D. Are you good at playing the badminton? 4. 老师针对运动词汇与动词的搭配进行专项练习，让学生判断下列句子的正确性，下列选项符合单元知识要求的是（） A. I go playing football with my friends. B. I play climbing on weekends. C. I go climbing with my family. D. I play the basketball after school. 5. 运动会报名期间，同学询问小红的偏好，小红想表达我偏好网球而不是排球，我擅长打网球，下列句子连贯、准确的是（） A. I prefer tennis to volleyball. I am good at playing it. B. I prefer volleyball to tennis. I am good at playing it. C. I like tennis to volleyball. I am good at play it. D. I prefer tennis and volleyball. I am good at playing them. 6. 英语测试中有一道语篇补全题，空格前是I am good at playing basketball. 空格后是It can help me make friends. 下列补全内容符合逻辑、贴合单元主题的是（） A. Because it's a team sport. B. So it's a team sport. C. Because I like swimming. D. So I like climbing. 7. 情景对话中，小刚邀请小丽周末去爬山，小丽同意了，想补充我喜欢爬山，因为它能锻炼身体，下列句子符合语境与语法的是（） A. Good idea! I like climbing because it can help me exercise. B. Good idea! I like climb because it can help me exercise. C. Good idea! I prefer climbing to swimming because it can help me exercise. D. Good idea! I am good at climbing so it can help me exercise. 8. 下列关于运动主题综合表达的句子，语法正确、逻辑连贯，且符合本单元知识要求的是（） A. I like playing tennis. I am good at it. I prefer it to badminton. B. I like play basketball. I prefer it to volleyball. I am good at it. C. I am good at climb. I like it because it's fun. D. I prefer swimming to tennis. I like play tennis. （二）材料分析题（9-10题，结合情景内容回答问题） 9. 阅读下面短文，完成下列问题。 Hello, my name is Tom. I love sports very much. I like many sports, such as football, basketball and swimming. But I prefer football to other sports because it's a great team sport. I am good at playing football. I often play it with my classmates after school. We work together and help each other. Sometimes we play basketball on weekends. It's also fun. Sports make me strong and happy. （1）What sports does Tom like? Which sport does he prefer? （2）Why does Tom prefer this sport? What is he good at? （3）What does Tom often do after school? How does sports make him feel? 10. 阅读下面对话，完成下列问题。 Lucy: Hi, Jack! The school sports meeting is coming. What sport do you like? Jack: Hi, Lucy! I like badminton and climbing. They are interesting. Lucy: Which sport do you prefer, badminton or climbing? Jack: I prefer badminton. I am good at playing it. Do you like badminton? Lucy: No, I don't. I like volleyball. It's a team sport. I prefer team sports to individual sports. Jack: Oh, I see. Do you want to join the volleyball team? Lucy: Yes, I do. I am good at playing volleyball too. Let's cheer for each other in the sports meeting. Jack: OK! （1）Which sports does Jack like? Which one does he prefer? （2）What sport does Lucy like? Why does she prefer it? （3）Are Jack and Lucy good at their favorite sports? What do they agree to do in the sports meeting? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案及解析 1.答案：A。解析：like后接动名词swimming，because表原因，逻辑连贯、语法无误。B中swim用原形错误，C中so逻辑不当，D中prefer未体现两者对比，均不符合要求。 2.答案：A。解析：prefer A to B为固定搭配，对应原句中喜欢排球胜过篮球的含义，用法正确。B中or使用错误，C中语义与原句相反，D中play用原形错误，均不符合规则。 3.答案：A。解析：be good at后接动名词playing，badminton前不加the，句式为正确的一般疑问句，符合语境。B中play用原形错误，C中Can与good at搭配错误，D中加the错误，均不符合要求。 4.答案：C。解析：climbing搭配go，go climbing为固定短语，语义通顺。A中go playing搭配错误，应为play football，B中play climbing搭配错误，应为go climbing，D中加the错误，均不符合规则。 5.答案：A。解析：prefer tennis to volleyball表达偏好网球胜过排球，后句用it指代tennis，语法正确、语义连贯。B中语义颠倒，C中like用法错误且play用原形，D中prefer后接两者无对比含义，均不符合要求。 6.答案：A。解析：because表原因，解释擅长篮球的原因，逻辑连贯且贴合主题。B中so逻辑不当，C、D中游泳、爬山与前文篮球主题无关，均不符合规则。 7.答案：A。解析：like后接动名词climbing，because表原因，符合语境与语法。B中climb用原形错误，C中多余对比内容与情景不符，D中so逻辑不当，均不符合要求。 8.答案：A。解析：like playing tennis用法正确，后句联动be good at与prefer，语法无误、逻辑连贯。B中play用原形错误，C中climb用原形错误，D中语义矛盾，均不符合规则。 （二）材料分析题答案及解析 9.（1）答案：Tom likes football, basketball and swimming. He prefers football. 解析：根据短文中“I like many sports, such as football, basketball and swimming. But I prefer football to other sports”可直接得出答案，提炼喜好与偏好。 （2）答案：Because it's a great team sport. He is good at playing football. 解析：根据短文中“I prefer football to other sports because it's a great team sport. I am good at playing football”可得出答案，梳理偏好原因与擅长项目。 （3）答案：He often plays football with his classmates after school. Sports make him strong and happy. 解析：根据短文中“I often play it with my classmates after school. Sports make me strong and happy”可得出答案，提炼课后活动与感受。 10.（1）答案：Jack likes badminton and climbing. He prefers badminton. 解析：根据短文中“I like badminton and climbing. I prefer badminton”可得出答案，提炼Jack的喜好与偏好。 （2）答案：Lucy likes volleyball. Because it's a team sport and she prefers team sports to individual sports. 解析：根据短文中“I like volleyball. It's a team sport. I prefer team sports to individual sports”可得出答案，梳理Lucy的喜好与偏好原因。 （3）答案：Yes, they are. Jack is good at playing badminton and Lucy is good at playing volleyball. They agree to cheer for each other in the sports meeting. 解析：根据短文中“I am good at playing it. I am good at playing volleyball too. Let's cheer for each other in the sports meeting”可得出答案，提炼擅长情况与约定内容。 八、重点知识归纳概括 本课时作为Unit 2的收尾课时，核心是系统整合单元运动主题知识，提升学生综合语用能力与语篇读写能力。知识层面，需串联团队运动与个人运动词汇，熟练掌握询问喜好、偏好、擅长的核心句型，明确like、prefer、be good at的用法差异及易错点，形成完整的单元知识网络。 能力层面，重点培养学生在运动情景中的知识迁移能力，能灵活运用单元知识完成对话、复述、创编等任务，掌握语篇结构与逻辑衔接技巧，独立完成完整的运动主题语篇写作。同时，通过文化探究与情感升华，强化热爱运动、团队协作的意识，实现语言能力与综合素养的同步提升，为后续学习与小升初衔接筑牢基础。 九、反思与感悟 本节课通过游戏复盘、分层任务、综合创编等环节，有效落实了单元知识整合与综合语用能力提升的教学目标，多数学生能熟练运用单元知识完成对话与语篇写作，形成系统的知识框架，课堂参与度较高。 不足在于部分学生仍存在逻辑关联词运用不当、prefer与like的用法混淆、语篇衔接生硬等问题，少数学生表达缺乏细节。后续教学中，需针对薄弱点设计专项巩固练习，提供更多语篇框架支架，引导学生强化逻辑衔接能力，同时培养自主复盘习惯，进一步提升知识运用的准确性与语篇表达的连贯性。