【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案

这是一份【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案，共38页。
【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案 Lesson 1 学情分析 四年级学生已具备两年英语学习基础，掌握了基础的日常交际词汇与句型，具备初步的听说读写能力，学习主动性较强，乐于参与课堂互动和游戏类活动。他们对“天气”这一贴近生活的话题兴趣浓厚，能结合生活经验描述简单天气，但对天气类核心词汇和相关句型的掌握较为零散，发音不够标准，尤其是多音节单词的发音易出错，且缺乏用英语连贯描述天气的能力。部分学生存在开口表达自信心不足的问题，需要通过多样化的互动活动引导其主动参与，夯实语言基础。 核心素养教学目标 语言能力：掌握核心词汇weather、sunny、rainy、cloudy、windy，能听懂、认读并运用这些词汇描述常见天气现象；熟练掌握核心句型“What’s the weather like?”及回答句型“It’s...”，能运用句型完成简单的天气问答对话，做到发音准确、表达流畅。 文化意识：了解中西方描述天气的基本语言习惯，感知天气与日常生活的关联，培养关注天气、顺应天气变化的生活意识，尊重多元文化交流中的语言差异。 思维品质：能结合天气图片、实景场景联想对应词汇和句型，培养观察、联想和简单语言组织能力，能根据不同天气场景灵活运用句型，提升逻辑思维能力。 学习能力：培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，学会通过图片、情境模拟、互动游戏等方式主动探究语言用法，提升自主学习和合作学习能力。 教学重难点 教学重点：核心词汇weather、sunny、rainy、cloudy、windy的认读、拼写及运用，掌握词汇对应的天气特征；天气问答核心句型“What’s the weather like?”及回答句型“It’s...”的熟练掌握与情景运用。 教学难点：weather的发音及用法，明确其不可数名词属性；区分sunny、rainy等形容词的构词规律（名词+y）；结合具体场景灵活运用句型，做到问答连贯、词汇准确，能简单补充对天气的基础感受。 教学过程 热身导入，激活氛围。 首先，教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, boys and girls! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。接着，播放一段包含不同天气场景（晴天、雨天、阴天、刮风天）的短视频，视频中搭配简单的英语旁白，如“It’s sunny. It’s warm.”，播放结束后，教师提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用中文说出看到的天气，激活学生已有的生活经验，自然引出本节课的主题——天气。随后，开展“天气猜猜猜”小游戏，教师通过动作模拟不同天气（如张开双臂模拟刮风、拍手模拟下雨），让学生快速猜测对应的天气，进一步调动学生的学习积极性，为新知学习做好铺垫。 设计意图：通过问候互动、短视频导入和小游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生快速融入英语课堂，为核心词汇和句型的学习做好铺垫。 新知探究，夯实基础。 首先进行核心词汇教学，教师结合天气实景图片、动态课件和实物道具（如太阳、云朵、小风车模型），逐一呈现核心词汇。出示sunny对应的图片，图片中是晴朗的天空和太阳，教师示范发音/sʌni/，强调重音在首音节，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解单词含义：“Sunny means the sun is shining.”同时引导学生观察单词结构，指出“sun（太阳）+y=sunny（晴朗的）”，初步渗透构词规律。用同样的方法，依次教学rainy、cloudy、windy，结合图片讲解词义，示范发音，强调“rain+y=rainy”“cloud+y=cloudy”“wind+y=windy”的构词规律，帮助学生快速记忆词汇。在教学weather时，教师出示包含多种天气的综合图片，示范发音/ˈweðə(r)/，重点强调“th”的发音，舌尖轻触上齿背，声带振动，带领学生反复跟读，讲解单词含义：“Weather is what the sky is like every day.”明确其不可数名词属性，举例说明“Weather is nice today.”，避免学生误用复数形式。 词汇教学结束后，进行句型教学。教师引导学生观察教材中sunny的图片，结合词汇教学内容，自然引出核心句型：“What’s the weather like?”，示范发音和语调，讲解句型含义：“This sentence is used to ask about the weather.”随后自问自答：“What’s the weather like? It’s sunny.”，带领学生跟读句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和语调。接着，教师用不同天气的图片（rainy、cloudy、windy），引导学生模仿句型进行问答，教师先提问，学生集体回答；再邀请个别学生上台，教师提问，学生单独回答，及时纠正发音和表达错误。之后，开展“师生互问互答”活动，教师随机指向不同天气图片，学生主动提问“What’s the weather like?”，教师回答“It’s...”，再由学生提问，其他学生回答，逐步提升学生的句型运用能力。 设计意图：结合教材课文图片、道具和构词规律，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生逐步掌握句型的用法，夯实语言基础，同时培养学生的观察能力和语言模仿能力。 巩固练习，提升能力。 首先开展“词汇配对”活动，教师在黑板上张贴天气图片和对应的词汇卡片，邀请学生上台进行配对，将图片与对应的词汇一一对应，配对完成后，带领全班同学认读词汇和图片，巩固词汇记忆。随后，开展“句型接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组第一位学生提问“What’s the weather like?”，第二位学生回答“It’s...”，并接着提问下一位学生，依次接龙，若回答错误或卡顿，可由同组同学补充，通过游戏形式强化句型运用，提升学生的反应能力和口语表达能力。 接下来，进行情境练习，创设“天气预报员”的情境，教师扮演天气预报主持人，提问学生：“What’s the weather like in Beijing?”引导学生回答“It’s...”，再邀请学生上台扮演天气预报员，结合不同城市的天气，运用句型完成简单的天气预报，如“Good morning, everyone. What’s the weather like in Shanghai? It’s rainy. Please take an umbrella.”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同天气的图片，让学生根据图片填写对应的词汇和句型，如根据sunny的图片，填写“What’s the weather like? It’s sunny.”，巩固词汇拼写和句型书写，做到听说读写结合。设计意图：通过多样化的练习活动，从词汇配对、句型接龙到情境模拟、书面练习，层层递进，强化学生对核心词汇和句型的掌握，提升学生的口语表达能力和书面书写能力，让学生在“学中用、用中学”。 拓展延伸，深化理解。 教师引导学生结合当天的实际天气，运用所学词汇和句型进行表达，提问学生：“What’s the weather like today?”引导学生回答“It’s...”，并鼓励学生补充简单的感受，如“It’s sunny. I like it.”“It’s rainy. I don’t like it.”，进一步拓展句型的运用范围。随后，教师简单介绍中西方描述天气的语言习惯差异，如西方人见面时常用天气话题开启对话，而中国人见面时更常用“吃了吗”等话题，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一首关于天气的英语歌谣，歌谣中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生跟唱，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升学习兴趣。 设计意图：结合实际天气和多元文化，拓展学生的知识面，深化学生对所学知识的理解，同时通过歌谣巩固知识，提升学生的学习兴趣和语言节奏感。 课堂小结，梳理知识。 教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，引导学生集体认读词汇weather、sunny、rainy、cloudy、windy，集体朗读句型“What’s the weather like?”“It’s...”，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架。随后，教师简单总结本节课的学习情况，鼓励学生在课后多观察天气，用所学英语词汇和句型描述天气，培养自主学习习惯。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力，同时引导学生将课堂知识运用到日常生活中，实现知识的迁移运用。 Lesson 2 一、核心素养目标 （一）知识目标 1. 掌握本课核心词汇：snowy（下雪的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）、cold（寒冷的）、hot（炎热的），能精准认读、正确拼写，理解词义并灵活运用，区分不同温度类天气形容词的含义。 2. 巩固Lesson 1重点句型What’s the weather like? 及其答语，掌握本课新句型：Is it warm/cool/cold/hot?（天气暖和/凉爽/寒冷/炎热吗？）及其答语Yes, it is. / No, it isn’t.，能理解句型含义，熟练朗读、灵活运用。 3. 能听懂本课课堂指令、完整对话和课文音频，能跟随音频跟读、朗读课文，理解课文大意（关于不同温度天气询问与应答的对话）。 4. 能结合Lesson 1和本课所学，运用核心词汇和重点句型，完整谈论天气状况及温度感受，实现基础语言输出。 （二）能力目标 1. 能运用本课核心词汇，完成认读、拼写、匹配等基础练习，能准确区分snowy与其他天气词汇、不同温度类形容词的含义。 2. 能熟练运用新旧句型询问、描述天气及温度，主动参与课堂互动、小组合作，敢于开口用英语交流，提升听说表达能力和知识衔接能力。 3. 能结合天气图片、生活场景，灵活运用所学知识，区分不同天气的温度特点，提升英语语言运用的灵活性和实用性。 （三）情感目标 1. 乐于参与英语课堂活动，感受英语学习的乐趣，增强英语学习的自信心，愿意用英语谈论天气及温度相关话题。 2. 关注日常生活中的天气和温度变化，养成根据天气增减衣物的良好习惯，了解不同温度天气与日常活动的关联。 3. 乐于参与小组合作，尊重同学的表达，培养互相配合、勇于尝试、主动衔接旧知识的良好学习品质。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 核心词汇snowy、warm、cool、cold、hot的认读、拼写和运用，掌握单词的正确发音和词性。 2. 新句型Is it warm/cool/cold/hot? 及其答语Yes, it is. / No, it isn’t. 的理解和运用，能结合词汇询问、应答天气温度。 3. 衔接Lesson 1知识，能综合运用新旧句型和词汇，谈论天气状况及温度感受，能跟随音频跟读、朗读课文，理解课文大意。 （二）学习难点 1. 单词snowy（/ˈsnəʊi/）、cool（/kuːl/）的正确发音，以及snowy、warm、cool的拼写，区分warm与hot、cool与cold的含义差异。 2. 熟练运用一般疑问句Is it ...? 询问天气温度，并能根据实际情况灵活应答，做到表达连贯、发音准确，衔接旧句型自然。 3. 能结合生活场景，综合运用新旧词汇和句型，完整谈论天气及温度，实现知识的灵活衔接和运用。 三、课前预习 1. 学具准备：自备课本、练习本、铅笔，准备不同温度天气（下雪、温暖、凉爽、寒冷、炎热）的相关图片，回顾Lesson 1所学词汇和句型。 2. 预习任务： （1）听本课单词和课文音频，逐句跟读，尝试认读snowy、warm、cool、cold、hot，初步感知单词的发音和语气、语调。 （2）结合天气图片，尝试匹配单词与对应的天气及温度，猜想本课新句型的含义，记录自己不认识、读不准的单词。 （3）回顾Lesson 1句型What’s the weather like? 及其答语，尝试用新单词替换答语，为课堂上的知识衔接做好铺垫。 3. 预习疑问：将预习时遇到的困难（如单词发音、词义理解、句型运用、新旧知识衔接）记录下来，课堂上主动分享、求助，便于精准学习、突破难点。 四、课堂探究 （一）预习检测 1. 词汇检测： （1）回顾检测：教师出示Lesson 1核心词汇卡片（weather、sunny、cloudy等），学生快速认读、拼写，巩固旧知识。 （2）新知检测：出示本课新词汇单词卡片，学生尝试认读snowy、warm、cool、cold、hot，指名认读，记录读不准的内容，明确本节课发音重点。 2. 疑问反馈：指名分享预习时的困难，教师简要梳理，明确本节课学习重点（新词汇认读与拼写、新句型运用、新旧知识衔接），聚焦学生薄弱点展开教学。 3. 情境导入： （1）教师出示不同温度的天气图片（如冬天寒冷、夏天炎热），提问“What’s the weather like?”，引导学生用Lesson 1所学应答，自然衔接新课。 （2）教师示范表达“Is it cold? Yes, it is. It’s snowy.”，引导学生模仿朗读，自然引出本节课主题——不同温度天气的询问与应答，导入新课学习。 （二）新知讲授（核心环节） 1. 核心词汇教学（结合图片、情景，衔接旧知，循序渐进，突破难点） （1）snowy（下雪的） 1. 结合下雪图片（雪花、雪地），示范发音/ˈsnəʊi/，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，强调单词的重音和发音要点。 2. 讲解单词含义（形容词，意为“下雪的”），结合句子“It’s snowy.”，引导学生跟读，板书单词，指导拼写，对比Lesson 1的rainy，巩固词尾-y的用法。 （2）warm（温暖的） 1. 结合温暖天气图片（春日暖阳），示范发音/wɔːm/，带领学生跟读、分组读、个别读，讲解单词含义（形容词，意为“温暖的”）。 2. 结合句子“It’s warm.”，引导学生跟读，板书单词，指导拼写，结合生活场景（如春天温暖），帮助学生理解词义。 （3）cool（凉爽的） 1. 结合凉爽天气图片（秋日微风），示范发音/kuːl/，带领学生跟读、分组读、个别读，重点纠正发音，讲解单词含义（形容词，意为“凉爽的”）。 2. 结合句子“It’s cool.”，引导学生表达，板书单词，指导拼写，对比warm，区分两者的温度差异。 （4）cold（寒冷的） 1. 结合寒冷天气图片（冬日雪景），示范发音/kəʊld/，带领学生跟读、分组读、个别读，讲解单词含义（形容词，意为“寒冷的”）。 2. 结合句子“It’s cold.”，引导学生模仿表达，板书单词，指导拼写，对比cool，巩固两者的词义区分。 （5）hot（炎热的） 1. 结合炎热天气图片（夏日烈日），示范发音/hɒt/，带领学生跟读、分组读、个别读，讲解单词含义（形容词，意为“炎热的”）。 2. 结合句子“It’s hot.”，引导学生表达，板书单词，指导拼写，对比warm，区分两者的温度差异，结合生活场景加深理解。 （6）词汇巩固：出示不同温度天气图片，教师说单词，学生快速指认；学生分组竞赛，看谁能快速说出图片对应的英语单词，同时区分warm与hot、cool与cold，提升学习积极性，巩固词汇认读和词义理解。 2. 核心句型教学（依托词汇，衔接旧知，循序渐进，突破运用难点） （1）回顾旧句型（衔接Lesson 1） 1. 师生互练：教师提问“What’s the weather like?”，学生结合本课新词汇应答，如“It’s snowy. / It’s warm.”，巩固旧句型，衔接新知。 2. 同桌互练，强化旧句型的运用，为新句型学习做好铺垫。 （2）新句型：Is it warm/cool/cold/hot?（天气暖和/凉爽/寒冷/炎热吗？） 1. 教师示范发音，带领学生跟读、分组读、个别读，讲解句型含义（用于询问天气温度状况，是一般疑问句），强调句型的语气和停顿，板书句型。 2. 引导学生模仿提问，教师配合天气图片，引导学生主动运用句型询问，巩固句型的发音和用法。 （3）答语：Yes, it is. / No, it isn’t.（是的，它是。/ 不，它不是。） 1. 结合对应的天气图片和词汇，教师示范答语，带领学生跟读，讲解答语的含义和用法，强调答语的缩写形式（isn’t = is not）。 2. 引导学生结合图片，练习问答搭配，如教师提问“Is it cold?”，学生回答“Yes, it is. It’s snowy.”；提问“Is it hot?”，学生回答“No, it isn’t. It’s cool.”，逐个巩固不同温度的问答。 （4）句型巩固：师生互练、同桌互练，一方用新句型询问，另一方应答并补充天气描述，同时结合旧句型，实现新旧知识衔接，教师巡视指导，纠正发音和表达错误。 3. 课文感知（结合不同温度天气询问与应答的对话场景） （1）播放课文音频，引导学生带着问题听录音：“What weather and temperature are talked about in the dialogue?”，第一遍听录音，初步感知课文内容，尝试回答问题。 （2）第二遍听录音，学生跟着录音轻声朗读，注意语音语调、连读和情感表达，重点关注核心词汇和新旧句型的连贯运用，巩固发音和表达。 （3）教师逐句领读课文，讲解文中的短语和句子，帮助学生理解课文细节，纠正学生的发音和语气，鼓励学生模仿录音中的情感进行朗读。 （4）引导学生分角色朗读课文，分组扮演对话角色，体会句型的运用场景，巩固课文内容和句型表达，强化新旧知识的衔接。 （三）巩固练习 1. 基础练习（词汇、短语巩固） （1）单词、短语认读：教师出示核心词汇卡片，学生快速认读、拼写，重点巩固snowy、cool的发音和拼写，区分warm与hot、cool与cold的含义，分组竞赛，提升学习积极性。 （2）词汇匹配：给出单词（snowy、warm、cool、cold、hot）和对应的天气图片、温度描述，学生进行匹配，强化词汇与含义、场景的关联，避免混淆。 2. 提升练习（句型运用） （1）句子仿写：根据例句，仿写句子，要求句型正确、表达连贯，衔接新旧句型： 1. 例句：What’s the weather like? It’s warm. → 仿写：What’s the weather like? It’s cool. 2. 例句：Is it hot? Yes, it is. → 仿写：Is it cold? Yes, it is. 3. 例句：Is it warm? No, it isn’t. It’s cool. → 仿写：Is it hot? No, it isn’t. It’s warm. （2）同桌互练：同桌之间互相用新旧句型提问、应答，如一方问“What’s the weather like?”，另一方应答后，再用“Is it ...?”提问，强化句型运用和知识衔接，教师巡视指导，纠正错误。 3. 综合练习（情景表达） （1）小组合作：结合不同温度天气图片，用所学新旧词汇、句型创编简短对话（不少于4句话），要求包含天气询问、温度询问、天气描述的场景，每组指名展示，教师点评、鼓励，重点关注表达的完整性和连贯性、新旧知识的衔接。 （2）情境表达：教师出示不同温度天气场景的图片，随机提问“What’s the weather like?”“Is it ...?”，学生站起来，用所学句型连贯表达；引导学生结合生活实际，说说不同温度天气适合做的事情，拓展语言运用场景。 4. 易错点拨： （1）重点强调snowy（/ˈsnəʊi/）、cool（/kuːl/）的发音，避免发音错误；巩固snowy、warm、cool的拼写，注意snowy词尾-y的用法，避免漏写-y。 （2）提醒学生区分warm与hot、cool与cold的含义差异，避免混淆运用；明确snowy与rainy的区别（下雪vs下雨）。 （3）引导学生掌握一般疑问句Is it ...? 的正确语调（升调）和答语，避免出现“No, it is.”“Yes, it isn’t.”的错误；衔接旧句型时，注意表达连贯。 （四）达标检测 1. 下列单词中，含义为“凉爽的”的是（ ） A. warm B. cool C. cold D. hot 2. 下列单词中，拼写正确的是（ ） A. snowey B. worm C. cool D. colde 3. 当你想询问“天气寒冷吗？”，应该说（ ） A. Is it cold? B. It’s cold. C. What’s the weather like? D. Is it cool? 4. 当天气是炎热的，回答“Is it hot?”时，应该说（ ） A. No, it isn’t. B. Yes, it is. C. It’s hot. D. Is it hot? 5. 下列句子中，表达正确的是（ ） A. Is it warm? No, it is. B. What’s the weather like? It’s snowey. C. Is it cool? Yes, it isn’t. D. Is it hot? No, it isn’t. It’s cool. （五）答案解析 1. B 解析：cool意为“凉爽的”，A是温暖的，C是寒冷的，D是炎热的，故选B。 2. C 解析：C选项拼写正确；A选项错误，正确拼写为snowy；B选项错误，正确拼写为warm；D选项错误，正确拼写为cold，故选C。 3. A 解析：询问“天气寒冷吗？”的正确表达是Is it cold?，B、C、D选项表达错误，故选A。 4. B 解析：一般疑问句Is it hot? 的肯定答语是Yes, it is.，A是否定答语，C、D不符合应答要求，故选B。 5. D 解析：A选项错误，否定答语应为No, it isn’t.；B选项错误，正确拼写为snowy；C选项错误，肯定答语应为Yes, it is.；D选项表达正确，故选D。 五、课堂小结 1. 本节课重点学习了5个核心词汇（snowy、warm、cool、cold、hot），掌握了单词的认读、拼写和含义，重点巩固了snowy、cool的发音和拼写，区分了warm与hot、cool与cold的含义差异，衔接了Lesson 1的词汇知识。 2. 巩固了Lesson 1句型What’s the weather like? 及其答语，掌握了本课新句型Is it warm/cool/cold/hot? 及其答语Yes, it is. / No, it isn’t.，能正确运用新旧句型询问、描述天气及温度，实现了新旧知识的衔接和基础语言输出。 3. 理解了课文大意（关于不同温度天气询问与应答的对话），能跟随音频跟读、朗读课文，主动参与课堂互动和小组合作，敢于开口用英语交流，提升了英语听说综合能力和知识衔接能力。 4. 关注了日常生活中的天气和温度变化，养成了根据天气增减衣物的良好习惯，树立了主动用英语交流、主动衔接旧知识的意识，培养了良好的学习习惯和集体合作意识。 六、课后作业 1. 抄写本课核心词汇，每个单词抄写5遍并默写，结合发音规则记忆，重点巩固snowy、cool的发音和拼写，熟练区分warm与hot、cool与cold的含义。 2. 听本课单词、短语和课文音频，跟读10分钟，模仿录音中的发音、语调和情感，尝试有感情地朗读课文，巩固新词汇、新句型和旧知识的衔接。 3. 用所学新旧句型，写4-6句话，描述一周内不同的天气及温度，要求句型正确、表达连贯，包含核心词汇和重点句型，体现新旧知识衔接。 4. 和家人用英语创编一段关于天气及温度的简短对话，包含天气询问、温度询问、天气描述的场景，下次课展示交流。 七、重点知识归纳 1. 核心词汇： （1）形容词：snowy（下雪的）/ˈsnəʊi/、warm（温暖的）/wɔːm/、cool（凉爽的）/kuːl/、cold（寒冷的）/kəʊld/、hot（炎热的）/hɒt/ （2）发音重点：巩固snowy、cool的发音，注意重音；词形特点：snowy为形容词，词尾为-y，拼写时避免漏写-y。 （3）词义区分：warm（温暖的）≠ hot（炎热的）；cool（凉爽的）≠ cold（寒冷的）；snowy（下雪的）≠ rainy（下雨的，Lesson 1）。 2. 重点句型（新旧衔接）： （1）回顾（Lesson 1）：询问天气：What’s the weather like?（天气怎么样？）；描述天气：It’s snowy/warm/cool.（是下雪的/温暖的/凉爽的。） （2）新知：询问温度：Is it warm/cool/cold/hot?（天气暖和/凉爽/寒冷/炎热吗？） （3）答语：Yes, it is.（是的，它是。）、No, it isn’t.（不，它不是。） （4）综合表达：What’s the weather like? It’s cold. Is it snowy? Yes, it is. 3. 易错点： （1）拼写易错：snowy（避免写成snowey）、warm（避免写成worm）、cool（避免写成cool）、cold（避免写成colde）； （2）句型易错：一般疑问句Is it ...? 的答语，避免出现“No, it is.”“Yes, it isn’t.”的错误；缩写形式isn’t不可漏写撇号； （3）词义易错：混淆warm与hot、cool与cold的含义，避免出现“天气炎热说warm”“天气凉爽说cold”的错误； （4）发音易错：snowy中“sno-”的发音，避免读成“snəʊ-”的错误；cool的长音发音，避免读成短音。 4. 学习方法提示：结合天气图片和生活场景记忆单词，重点区分不同温度类形容词的含义，多听、多读、多说、多写，熟练掌握新旧句型的用法，主动衔接Lesson 1知识，主动运用所学知识谈论天气及温度，提升英语综合表达能力和知识衔接能力。 八、板书设计 Unit 5 Weather and us Lesson 2 （一）核心词汇（形容词） 1. snowy 下雪的 /ˈsnəʊi/ 2. warm 温暖的 /wɔːm/ 3. cool 凉爽的 /kuːl/ 4. cold 寒冷的 /kəʊld/ 5. hot 炎热的 /hɒt/ （1）区分：warm ≠ hot；cool ≠ cold；snowy ≠ rainy（Lesson 1） （二）重点句型（新旧衔接） 1. 回顾（Lesson 1） （1）询问天气：What’s the weather like? 天气怎么样？ （2）描述天气：It’s snowy/warm/cool/cold/hot. 是下雪的/温暖的/凉爽的/寒冷的/炎热的。 2. 新知 （1）询问温度：Is it warm/cool/cold/hot? 天气暖和/凉爽/寒冷/炎热吗？ （2）答语：Yes, it is. 是的，它是。 （3）答语：No, it isn’t. 不，它不是。（isn’t = is not） （三）易错点 1. 拼写：snowy（√）≠ snowey（×）、warm（√）≠ worm（×） 2. 句型：Is it ...? → Yes, it is. / No, it isn’t.（不可混淆） 3. 词义：warm（温暖）≠ hot（炎热）；cool（凉爽）≠ cold（寒冷） Lesson 3 一、核心素养目标 （一）知识目标 1. 熟练认读、理解并运用本课时核心词汇：warm（温暖的）、cool（凉爽的）、hot（炎热的）、cold（寒冷的），做到发音准确、拼写规范。 2. 熟练掌握并运用核心句型：It’s warm/cool/hot/cold.（天气是温暖的/凉爽的/炎热的/寒冷的。）、Is it warm?（天气温暖吗？）及应答Yes, it is./No, it isn’t.，做到问答连贯、表达自然。 3. 能结合前两课时知识，整合天气词汇与句型，准确描述不同天气的温度感受，独立完成各类词汇、句型相关练习。 （二）能力目标 1. 提升词汇认读、拼写和辨析能力，能快速区分warm、cool、hot、cold的含义，准确匹配词汇与对应的温度场景。 2. 增强口语表达能力，敢于主动用所学句型询问、描述天气温度，能结合生活场景补充简单感受，提升交流连贯性。 3. 培养知识整合能力，能将本课时词汇、句型与前两课时内容结合，灵活运用到日常交流和练习中，自主纠正简单表达错误。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂互动、游戏和情景练习，增强学习自信心和主动性。 2. 结合天气温度变化，渗透合理穿搭、关注身体健康的生活理念，养成根据温度调整衣物的好习惯。 3. 乐于与同伴合作交流，积极参与小组活动，培养合作意识和表达能力，感受英语与生活的紧密联系。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 核心词汇：warm、cool、hot、cold的认读、拼写及运用，掌握词汇对应的温度特征。 2. 重点句型：It’s + 温度形容词. 及Is it ...?（一般疑问句）的熟练掌握与情景运用，能准确做出Yes/No应答。 3. 能整合前两课时知识，独立完成各类基础练习，准确匹配词汇、图片与句型，规范描述天气温度。 （二）学习难点 1. 区分warm、cool、hot、cold的含义，结合生活场景准确运用，避免混淆（如warm与hot、cool与cold的差异）。 2. 掌握Is it ...? 一般疑问句的语调（句末升调）及应答规范，做到问答连贯，不遗漏be动词is。 3. 整合前两课时天气词汇（sunny、rainy等）与本课时温度词汇，结合句型进行连贯表达（如It’s sunny. It’s hot.）。 三、课前预习 1. 学具准备：自备课本、练习本、铅笔、橡皮，准备warm、cool、hot、cold对应的温度场景图片（可选，如暖阳、秋风、烈日、冰雪）。 2. 预习任务： （1）熟读本课时核心词汇和句型，尝试认读单词，模仿课本语音语调，重点练习cool、cold的发音（注意尾音“l”“d”的发音）。 （2）回顾前两课时核心词汇（weather、sunny等）和句型（What’s the weather like? It’s ...），尝试结合本课时预习内容，描述天气及温度。 （3）尝试用句型Is it warm? 及Yes, it is./No, it isn’t. 进行简单问答，记录自己不会读或记不住的单词、句型。 3. 预习疑问：将预习中遇到的困难（单词发音、拼写、句型运用等）记录下来，课堂上主动求助。 四、课堂探究（按一（）1 分层设计） （一）预习检测 1. 词汇检测 （1）指名认读核心词汇：warm、cool、hot、cold，集体纠正发音错误，重点强调cool /kuːl/、cold /kəʊld/的发音，注意尾音的清晰发音。 （2）同桌互查：互相认读单词、听写单词，一方说单词中文含义，另一方写出单词并指出对应的温度图片（或说出具体场景）。 2. 句型检测 （1）师生互练：教师说句型，学生跟随跟读；教师提问Is it warm?，学生尝试用Yes, it is./No, it isn’t. 应答，纠正语调错误。 （2）指名展示：结合前两课时知识，用“What’s the weather like? It’s ... It’s ...”的句式，描述一种天气及对应的温度，尝试完成简单的问答对话。 3. 疑问反馈：指名分享预习疑问，教师梳理，明确本节课练习重点（词汇辨析、一般疑问句运用、知识整合）。 4. 情境导入：播放包含不同温度场景（春天暖阳、秋天微风、夏天烈日、冬天冰雪）的短视频，提问学生：“How do you feel in the video?”，引导学生用中文描述温度感受，自然引出本节课主题——描述天气温度，导入核心词汇和句型。 （二）知识梳理与巩固（核心环节） 1. 核心词汇梳理与巩固 （1）分类回顾：师生共同梳理本课时核心词汇，明确含义、发音和用法，结合课本图片、生活场景辅助理解。 1. 温度形容词类：warm（温暖的）、cool（凉爽的）、hot（炎热的）、cold（寒冷的），均用于描述天气温度或人体感受。 2. 场景匹配：结合生活实际，明确词汇对应的常见场景（warm对应春天、cool对应秋天、hot对应夏天、cold对应冬天）。 （2）易错辨析：重点区分易混淆词汇，结合生活体验辅助记忆，避免误用。 1. 含义区分：warm（温暖，不冷不热）与hot（炎热，温度高）；cool（凉爽，舒适）与cold（寒冷，温度低）。 2. 拼写易错：区分cool（凉爽的）和cold（寒冷的）的拼写，牢记末尾字母“l”和“d”的差异，避免漏写或错写。 （3）巩固游戏：结合四年级学生特点，开展2个简单易操作的趣味游戏，助力词汇巩固和辨析。 1. 词汇情景配对：教师出示温度场景图片、中文含义卡片，学生快速匹配对应的英语单词，配对正确即可得分，巩固词汇与场景的关联记忆。 2. 反义词配对接龙：分组进行，教师说出一个温度单词（如hot），小组轮流说出其反义词（cold），并拼写单词，拼写正确且发音准确即可得分，强化词汇辨析和拼写记忆。 2. 重点句型梳理与巩固 （1）句型分类讲解：师生共同梳理核心句型，明确用法、语调及应答方式，结合例句示范，语速适中、语调自然，贴合四年级学生认知，衔接前两课时知识。 1. 描述温度句型 （1）It’s warm. （天气是温暖的。） （2）It’s cool. （天气是凉爽的。） （3）It’s hot. （天气是炎热的。） （4）It’s cold. （天气是寒冷的。） 补充：可结合前两课时句型，整合表达（如What’s the weather like? It’s sunny. It’s hot.）。 2. 询问温度句型（一般疑问句） （1）Is it warm? （天气温暖吗？）—— 句末升调，用于询问天气是否具有某种温度特征。 （2）应答句型：Yes, it is. （是的，它是。） / No, it isn’t. （不，它不是。） （2）句型练习：分层次练习，巩固句型运用，注重课堂互动，鼓励学生大胆开口，整合前后知识。 1. 师生示范：教师出示天气+温度图片，先描述温度（It’s hot.），再提问Is it hot?，学生应答，教师纠正发音、语调和表达错误；再引导学生整合前两课时知识，完成连贯表达。 2. 小组练习：分组进行“问答接龙+整合表达”，组员轮流提问（Is it ...?）、应答，再用“What’s the weather like? It’s ... It’s ...”的句式完成连贯描述，教师巡视点评，纠正表达错误，每组推选1-2名代表展示。 （三）巩固练习（按序号分段，选项分段，答案均衡排布） 1. 基础练习（词汇巩固） （1）单词与图片配对：将下列单词与对应的温度图片用线连起来。 1. warm 2. cool 3. hot 4. cold （说明：对应图片可根据课本插入，此处略，warm对应暖阳图片，cool对应秋风图片，hot对应烈日图片，cold对应冰雪图片） 练习答案：1-对应暖阳图片，2-对应秋风图片，3-对应烈日图片，4-对应冰雪图片 （2）选出下列单词对应的中文意思，将序号填在括号里。 1. warm （ ） A. 凉爽的 B. 温暖的 C. 寒冷的 2. cool （ ） A. 凉爽的 B. 炎热的 C. 温暖的 3. hot （ ） A. 寒冷的 B. 凉爽的 C. 炎热的 4. cold （ ） A. 寒冷的 B. 温暖的 C. 炎热的 2. 提升练习（句型运用） （1）选择合适的单词填空，将序号填在横线上。 A. warm B. cool C. hot D. cold 1. It’s spring. It’s ________. We can fly kites. 2. It’s summer. It’s ________. We can eat ice cream. 3. It’s autumn. It’s ________. We can pick apples. 4. It’s winter. It’s ________. We can make snowmen. （2）用Is it ...? 句型提问，并根据提示做出应答（Yes/No）。 1. 提示：天气温暖（warm） 提问：________________ 应答：________________ 2. 提示：天气不凉爽（not cool） 提问：________________ 应答：________________ 3. 提示：天气炎热（hot） 提问：________________ 应答：________________ 4. 提示：天气不寒冷（not cold） 提问：________________ 应答：________________ 3. 综合练习（知识整合） 小组合作：创设“谈论四季天气与温度”情景，用所学句型（前两课时+本课时）创编一段简单对话（不少于5句话），整合天气和温度描述，可加入简单感受，每组指名展示，教师点评纠错。 示例对话： A: What’s the weather like in spring? B: It’s sunny. A: Is it warm? B: Yes, it is. I like spring. A: What about winter? Is it warm? B: No, it isn’t. It’s cold. 4. 易错点拨：针对练习中出现的共性错误，再次强调温度词汇的辨析、一般疑问句的语调及应答规范，引导学生纠正，结合典型错误举例说明（如误用hot和warm、应答时遗漏it isn’t）。 （四）达标检测（选项分段，答案均衡排布） 1. 下列单词中，对应“温暖的”的是（ ） A. cool B. warm C. cold 2. 询问“天气凉爽吗？”，应该说（ ） A. It’s cool. B. Is it cool? C. Is it cold? 3. “It’s cold.” 的意思是（ ） A. 天气是炎热的。 B. 天气是凉爽的。 C. 天气是寒冷的。 4. 当天气炎热时，应该说（ ） A. It’s hot. B. It’s cool. C. It’s warm. 5. — Is it warm? — （ ），it isn’t. It’s cold. A. Yes B. No C. Sorry （五）答案解析 1. 基础练习（2）答案：1.B 2.A 3.C 4.A 解析：1.warm对应“温暖的”；2.cool对应“凉爽的”；3.hot对应“炎热的”；4.cold对应“寒冷的”。 2. 提升练习（1）答案：1.A 2.C 3.B 4.D 解析：1.春天天气温暖，对应warm；2.夏天天气炎热，对应hot；3.秋天天气凉爽，对应cool；4.冬天天气寒冷，对应cold。 3. 提升练习（2）答案： 1. 提问：Is it warm? 应答：Yes, it is. 2. 提问：Is it cool? 应答：No, it isn’t. 3. 提问：Is it hot? 应答：Yes, it is. 4. 提问：Is it cold? 应答：No, it isn’t. 解析：根据提示，用Is it + 温度形容词? 提问，肯定应答用Yes, it is.，否定应答用No, it isn’t.。 4. 达标检测答案：1.B 2.B 3.C 4.A 5.B 解析：1.warm对应“温暖的”；2.询问天气凉爽用Is it cool?；3.It’s cold. 意为“天气是寒冷的”；4.炎热对应It’s hot.；5.由it isn’t可知，应答为否定，选No。 五、课堂小结 1. 本节课掌握了本课时核心词汇：warm、cool、hot、cold，明确了词汇的发音、拼写和用法，能区分易混淆词汇，结合生活场景准确运用。 2. 熟练掌握了描述温度的句型It’s + 温度形容词. 和询问温度的一般疑问句Is it ...? 及应答方式，能做到问答连贯、语调规范。 3. 完成了各类练习，提升了词汇认读、拼写和句型运用能力，能整合前两课时知识，连贯描述天气及温度，纠正了常见的表达错误，增强了英语表达的自信心。 4. 了解了温度与四季、生活的关联，养成了关注温度变化、合理穿搭的好习惯，乐于参与小组合作交流，感受英语学习的实用性和乐趣。 六、课后作业 1. 认读本课时核心词汇，每个单词跟读5遍、拼写3遍，能熟练说出单词的中文含义和发音要点，跟随课本音频模仿发音，重点练习cool、cold的发音。 2. 用所学句型（It’s ... / Is it ...? Yes/No, it is./isn’t.）和家人谈论当天的天气及温度，尝试整合前两课时知识，完成连贯表达，录制简短的口语视频（可选）。 3. 完成本节课的巩固练习，订正错误，将易错单词和句型抄写3遍，重点巩固温度词汇的辨析和一般疑问句的运用。 4. 观察一周的天气及温度，用英语记录下来（每天1句话，整合天气和温度），下节课分享自己的记录。 七、重点知识归纳 1. 核心词汇（分类归纳） （1）温度形容词类：warm（温暖的）、cool（凉爽的）、hot（炎热的）、cold（寒冷的）。 （2）易错重点：区分warm与hot、cool与cold的含义；牢记cool和cold的拼写差异，避免错写。 （3）场景关联：warm→春天、cool→秋天、hot→夏天、cold→冬天，结合生活场景记忆更高效。 2. 重点句型（分类归纳） （1）描述温度： 1. It’s warm. （天气是温暖的。） 2. It’s cool. （天气是凉爽的。） 3. It’s hot. （天气是炎热的。） 4. It’s cold. （天气是寒冷的。） （2）询问温度（一般疑问句）： 1. Is it warm? （天气温暖吗？） 2. Is it cool? （天气凉爽吗？） 3. Is it hot? （天气炎热吗？） 4. Is it cold? （天气寒冷吗？） （3）应答句型： 1. 肯定应答：Yes, it is. （是的，它是。） 2. 否定应答：No, it isn’t. （不，它不是。） （4）整合表达（结合前两课时）： 1. What’s the weather like? It’s sunny. It’s hot. （天气怎么样？天气是晴朗的。天气是炎热的。） 3. 易错点汇总 （1）词汇易错：混淆warm与hot、cool与cold的含义；拼写cool和cold时，漏写末尾字母“l”或“d”。 （2）句型易错：询问温度时，句末语调不升调；应答时遗漏it，如错写为Yes, is. / No, isn’t.。 （3）整合易错：不能将天气词汇与温度词汇结合，表达不连贯。 4. 学习方法提示：结合四季场景、生活体验记忆温度词汇；多跟读、多模仿一般疑问句的语调，通过问答练习巩固句型；主动整合前后知识，多结合生活情景练习口语，养成主动开口说英语的习惯。 八、板书设计（按一（）1 分层设计） Unit 5 Weather and us Lesson 3 （1课时学案） （一）核心词汇（温度形容词） 1. warm （温暖的）→ 春天（spring） 2. cool （凉爽的）→ 秋天（autumn） 3. hot （炎热的）→ 夏天（summer） 4. cold （寒冷的）→ 冬天（winter） 5. 易错提醒：区分warm/hot、cool/cold；注意cool和cold的拼写 （二）重点句型 1. 描述温度 （1）It’s warm. （2）It’s cool. （3）It’s hot. （4）It’s cold. 2. 询问温度（一般疑问句，句末升调） （1）Is it warm? / Is it cool? / Is it hot? / Is it cold? 3. 应答句型 （1）肯定：Yes, it is. （2）否定：No, it isn’t. 4. 整合表达 （1）What’s the weather like? It’s ... (天气词汇) It’s ... (温度词汇). （三）易错点 1. 单词：温度词汇混淆；cool、cold拼写错误 2. 句型：一般疑问句语调错误；应答遗漏it Lesson 4 学情分析 本节课是Unit 5的第四课时，也是本单元的综合复习与运用课，学生已掌握前三课时的天气、温度、活动类词汇及相关句型，能完成简单的天气问答、温度描述、穿衣表达和活动建议。四年级学生具备一定的语言综合运用能力和小组合作能力，能结合生活经验进行简单的语言创编，但对单元核心知识的整合运用能力较弱，易混淆易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的用法，且在连贯表达“天气-温度-穿衣-活动-建议”时存在逻辑混乱、表达不流畅的问题。部分学生的书面书写不够规范，需要通过综合练习和情境创编，提升学生的语言综合运用能力和规范书写能力。 核心素养教学目标 语言能力：巩固单元核心词汇（weather、sunny、rainy、cold、hot、go、play等）及相关短语，熟练掌握易混淆词汇的用法；整合单元核心句型，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写，做到发音准确、表达流畅、书写规范。 文化意识：进一步了解中西方在天气描述、穿衣习惯、休闲活动等方面的差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识；渗透关注天气、顺应自然、合理安排生活的理念，养成良好的生活习惯。 思维品质：能对单元核心知识进行归纳梳理，培养归纳总结能力；能结合综合情景（如季节天气、周末计划），灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，提升逻辑思维和创新思维能力。 学习能力：能主动梳理单元知识，掌握知识归纳的方法，提升自主学习能力；能在小组合作中积极配合，主动交流，提升合作探究和语言实践能力；能及时纠正自身的语言错误，养成良好的学习习惯。 教学重难点 教学重点：单元核心词汇及相关短语的巩固与综合运用，熟练掌握易混淆词汇的用法；单元核心句型的整合运用，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写。 教学难点：weather的用法辨析，以及易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的精准运用，避免搭配错误；结合综合情景，灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，无语法与搭配错误；规范书写短文，做到句式正确、书写工整。 教学过程 热身导入，复习梳理。 首先，教师以英语问候开启课堂，“Good afternoon, class! Today we will review Unit 5 Weather and us. Let’s start with a game.”随后，开展“单元词汇大闯关”游戏，将学生分成若干小组，教师出示单元核心词汇的图片或中文释义，让学生快速说出对应的英语词汇，如出示晴天图片，学生说出sunny；出示“寒冷”，学生说出cold，闯关成功的小组获得鼓励，调动学生的积极性。接着，教师引导学生一起梳理单元核心词汇，按“天气类、温度类、活动类、衣物类”进行分类，如天气类：sunny、rainy、cloudy、windy；温度类：cold、hot、warm、cool；活动类：go for a picnic、fly a kite、read a book；衣物类：coat、shirt、sweater，帮助学生构建单元知识框架，巩固词汇记忆。随后，教师带领学生集体朗读单元核心句型，如“What’s the weather like? It’s... ”“It’s... I wear a... ”“It’s... We can... Let’s... ”，复习句型用法，激活学生的知识储备。设计意图：通过词汇闯关游戏和知识分类梳理，激发学生的学习兴趣，帮助学生回顾单元核心词汇和句型，构建知识框架，为综合运用做好铺垫。 知识巩固，突破难点。 首先进行易混淆词汇辨析练习，教师在黑板上列出单元易混淆词汇，如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go、wear/put on，逐一讲解辨析方法，结合图片和例句帮助学生区分。 如区分sunny和cloudy：“Sunny means the sun is shining. Cloudy means there are many clouds in the sky.” 举例说明：“It’s sunny today. It’s not cloudy.”； 区分cold和cool：“Cold is very low temperature. Cool is a little cold, very comfortable.” 举例说明：“It’s cold in winter. It’s cool in autumn.”； 区分fly和go：“Fly is used with things that can fly, like kite. Go is used with activities, like picnic.” 举例说明：“We can fly a kite. We can go for a picnic.”； 区分wear和put on：“Wear means to have clothes on your body for a long time. Put on means to put clothes on your body quickly.” 举例说明：“I wear a coat every day. I put on my coat now.” 讲解完成后，开展“词汇辨析闯关”活动，教师出示例句，让学生选择正确的词汇填空，如“It’s ______ (cold/cool) today. I wear a sweater.”，学生完成后，教师进行讲解和纠正，强化学生对易混淆词汇的掌握。 随后，进行句型整合练习，教师出示不同的综合情景图片（如晴天温暖的周末、雨天寒冷的周末、刮风凉爽的周末），引导学生整合单元核心句型，完成连贯表达。教师先示范，如出示晴天温暖的周末图片，说：“What’s the weather like today? It’s sunny. It’s warm. I wear a shirt. We can go for a picnic. Let’s go for a picnic.”，带领学生跟读，再邀请学生单独表达，针对学生表达中的逻辑混乱、搭配错误等问题，及时进行纠正和指导。之后，开展“师生互动创编”活动，教师提出情景要求，如“Describe a rainy day. You need to talk about weather, temperature, clothes and activities.”，引导学生结合要求，运用单元句型进行连贯表达，逐步提升学生的句型整合运用能力。 设计意图：通过易混淆词汇辨析和句型整合练习，帮助学生突破教学难点，巩固单元核心知识，提升学生的语言运用准确性和连贯性。 综合练习，提升能力。 首先进行对话创编练习，将学生分成若干小组，每组发放不同的综合情景卡片（如季节天气情景、周末活动情景、校园活动情景），让小组内成员合作，创编一段完整的对话，对话中要包含“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”四个环节，如“A: What’s the weather like in spring? B: It’s warm and sunny. A: What do you wear? B: I wear a sweater. A: What can we do? B: We can fly a kite. A: Let’s fly a kite together. B: Great! That’s fun.”，小组创编完成后，派代表上台展示，教师针对对话的连贯性、词汇和句型的运用准确性进行指导，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。 接下来，进行短文仿写练习，教师出示一篇示范短文，短文包含单元核心词汇和句型，如“It’s Sunday today. What’s the weather like? It’s sunny and warm. The temperature is nice. I wear a shirt. We can go for a picnic with my family. Let’s go! I like sunny days.”，讲解短文的结构和写作方法，引导学生结合自己喜欢的天气，仿写一篇短文，要求短文包含天气、温度、穿衣、活动和建议，书写规范、句式正确。学生仿写过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的拼写错误、句型搭配错误和书写不规范问题，帮助学生提升书面表达能力。 随后，开展“单元知识大比拼”活动，设置不同的题型，如词汇拼写、句型转换、情景表达、短文填空等，将学生分成若干小组，进行比拼，如词汇拼写题：根据中文释义写出英语词汇；句型转换题：将“I wear a coat.”改为疑问句；情景表达题：描述自己喜欢的天气及对应的活动；短文填空题：根据短文内容填写合适的词汇，比拼结束后，教师进行讲解和总结，强化学生对单元知识的综合掌握。 设计意图：通过对话创编、短文仿写和知识大比拼等活动，层层递进，提升学生的语言综合运用能力、合作交流能力和书面表达能力，让学生在综合练习中巩固单元知识，突破教学难点。 拓展延伸，深化认知。 教师引导学生结合本单元所学知识，分享自己最喜欢的天气，用英语完整表达天气、温度、穿衣、活动和建议，鼓励学生发挥想象力，补充更多的内容，如自己喜欢这种天气的原因，提升学生的语言表达能力和创新思维能力。随后，教师带领学生回顾本单元的文化知识，进一步了解中西方在天气描述、穿衣习惯、休闲活动等方面的差异，引导学生尊重多元文化，培养跨文化交际意识，同时渗透关注天气、顺应自然、合理安排生活的理念，让学生明白天气与日常生活的密切关联，养成良好的生活习惯。之后，播放一段单元知识总结的英语短视频，短视频中梳理了本单元的核心词汇和句型，带领学生观看，帮助学生进一步巩固单元知识，构建完整的知识体系。 设计意图：结合学生的表达和多元文化，拓展学生的思维，深化学生对单元知识的理解和运用，同时培养学生的文化意识和良好的生活习惯。 课堂小结，总结提升。 教师带领学生一起回顾本单元的核心知识，梳理四课时的重点内容，再次巩固单元核心词汇和句型，帮助学生构建完整的单元知识体系。随后，教师简单总结本单元的学习情况，肯定学生的进步，鼓励学生在课后继续复习单元知识，多运用所学英语词汇和句型描述天气、温度、穿衣和活动，将课堂知识运用到日常生活中，提升英语语言运用能力。同时，引导学生反思自己在本单元学习中的不足，明确后续的学习方向，养成良好的学习习惯。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理单元知识，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力和反思能力，引导学生实现知识的迁移运用，为后续英语学习奠定坚实的基础。