初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Module 1 My country & my peopleUnit 4 Chinese folk art表格教学设计及反思

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Module 1 My country & my peopleUnit 4 Chinese folk art表格教学设计及反思，共20页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为写作课，旨在通过个人描述性文章的创作，引导学生了解与欣赏中国手工艺术，增强文化自信。首先呈现笔记清单，引导学生从名称、基本信息、独特之处、文化价值等方面思考中国手工艺术，为写作构思打基础。接下来呈现例文，该文本是一篇说明性文章，从各个角度详细介绍了徽墨。文章分为标题、首段、中间段、结尾段四个部分。首段介绍了徽墨的基本信息，如名字的由来、发源地、历史、受欢迎程度等。中间段展示了徽墨的特别之处：主要由松木制成，制作时间长，富有艺术之美等。结尾段呈现了徽墨的文化价值，是中国文化的重要组成部分。通过本课时学习，学生能够将单元所学知识进行系统整合与输出，学会有条理地组织语言介绍一种中国民间艺术，完成一篇有逻辑、有条理的说明性文章，同时进一步加深对不同房屋类型及相关词汇、句型的掌握与运用，提升对中国传统手工艺术的自豪感。
二、语篇分析
【What】
本课时的文本是一篇说明性文章，主题是中国民间艺术。文章分为四个部分：标题、首段、中间段、结尾段。分别介绍了徽墨的基本信息、独特之处、文化价值。 文章从名字的由来、发源地、历史、受欢迎程度等角度为读者提供了徽墨的基本信息，又从主要由松木制成，制作时间长，富有艺术之美等方面介绍了其独特之处，结尾段说明徽墨是中国文化的重要组成部分，富有文化价值。
【Why】
通过介绍徽墨这一具体的中国传统手工艺术，学生可以更深入地了解中国传统文化的一个方面。文章中的历史背景、制作工艺和文化价值等内容，有助于学生建立起对中国传统文化的尊重和自豪感。同时，通过学习如何描述和讨论这些手工艺品，学生能够提升自己的语言表达能力，并对本单元的学习产生兴趣。
【Hw】
文章的结构清晰，首先介绍徽墨的基本信息，然后是其独特之处，最后是文化价值，这样的结构有助于学生有逻辑、有条理的学习和理解文本内容。相关的表达方式有：“It gets its name frm ...” “ a histry f...” “ a wrk f art.”“ famus fr...”“ an imprtant part f Chinese culture.”等，为学生提供了相应的语言支持，使他们能够更有效地表达自己的观点。文章语言简约，符合说明文的文体，读者可以简单明晰地从各个方面了解徽墨。通过模仿这些表达，学生可以学习如何撰写一篇关于中国手工艺的文章，从而提升他们的写作技能。
三、学情分析
通过前六课时，学生对不同形式的中国艺术有了一定了解，掌握了名词所有格以及物主代词的语法知识，学习了重读的语音知识。这些为学生学习本课打下了基础。
本课时为综合课，要求学生综合运用所学知识撰写一篇关于中国民间艺术的文章。尽管学生已经积累了不少与中国传统艺术相关的词汇和知识，但在将这些知识整合起来，有条理地介绍中国手工艺术方面可能存在困难。因此，本节课要给予学生帮助，指导学生从文章结构、相关表达以及简练的语言风格等方面进行写作，从而真正提升学生写作信心和能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
提取徽墨的相关信息完成笔记，包括其材料、历史、制作工艺、文化价值等信息。
分析徽墨这篇文章的结构，总结介绍中国传统手工艺品的写作结构，包括：标题、基本信息、突出特征和文化价值。
运用所学独立完成一篇关于中国传统手工艺品的介绍性文章，提升写作表达能力，增强对传统文化的自豪感。
五、教学重难点
【重点】
1.提取徽墨的相关信息完成笔记，包括其材料、历史、制作工艺、文化价值等信息。
2.分析徽墨这篇文章的结构，总结介绍中国传统手工艺品的写作结构，包括：标题、基本信息、突出特征和文化价值。
【难点】
运用所学独立完成一篇关于中国传统手工艺品的介绍性文章，提升写作表达能力，增强对传统文化的自豪感。
六、教学活动设计
环节一： 观看视频更加直观地了解范文中关于徽墨的制作工艺及文化价值。（5mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and talk: Students watch a vide abut the Huizhu inkstick and answer the questins.
学习理解之感知与注意,获取与梳理
观察学生是否能回答关于视频中的相关问题。
环节设计意图：引发学生兴趣同时降低范文理解难度。
环节二：阅读例文，梳理与总结写作框架，学习相关句型表达（15mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Read and learn: Students read the ntes and think abut hw t rganize the ideas.
Read and think: Students analyze the writing sample:
Hw many paragraphs are there?
What is each paragraph abut?
Students read the writing sample and carefully and learn abut the key wrds.
Think and analyze in grups: Students cmplete the ntes abut the writing sample in grups:
Wrk in a grup f 4 students.
Fill ut the frm in Task D1 based n the writing sample.
Discuss hw the ideas are rganized in the writing sample.
Discuss hw the cntent is expressed in the writing sample. Underline the imprtant expressins.
Read and analyze: Students integrate what they’ve learned and summarize the clear structure and crrespnding expressins f the writing.
学习理解之获取与梳理、概括与整合，
应用实践之内化与运用
观察课堂上学生状态与课堂氛围，了解他们对这次写作任务的兴趣程度，该活动是否激发了他们的写作热情，愿意投入精力到学习任务中。
通过分析学生重现的例文对应笔记清单能够衡量学生对写作框架和语言表达技巧的掌握情况。
环节设计意图: 通过例文分析和框架梳理，帮助学生掌握写作结构和语言表达技巧。
环节三：学生根据框架和个人想法独立撰写关于中国民间艺术的文章（15mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Write: Students start writing independently by imitating the writing framewrk based n “framewrk and expressins” analysis.
应用实践之模仿与运用
通过初稿衡量学生的写作实践能力和语言运用能力。
环节设计意图: 通过独立写作，让学生实践写作技巧。
环节五：开展自评与互评，讨论分享写作收获（10mins）
Self-assessment: After cmpleting the writing, students evaluate their wn articles based n the self-assessment checklist and write dwn the prblems r difficulties in drafting..
迁移创新之批判与评价
观察学生能否根据自评清单对自己的文章进行客观评价，以此来衡量学生的自我反思能力。
Peer-assessments: Students exchange articles in grups, and prvide cnstructive feedback based n the peer-assessment checklist.
根据学生互评清单打分和填写情况检验学生是否能为同伴认真评判并提出有效建议，以此衡量学生批判性思维能力。
Have a shw: Invite sme students t read and share yur writing befre the class.
观察学生在分享过程中是否能够清晰地表达自己的收获和反思。
环节设计意图: 通过评价活动，培养学生批判性思维和自我反思能力，创造互相学习交流的机会，提升写作质量。
作业与拓展：
Plish yur draft based n peer-assessment, and add a pht f the handicraft yu described.
Cmplete the assessment n Page 53 and evaluate yur wn learning in this unit.
Cllect pictures abut Chinese flk art and share them next lessn.