初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教学设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够熟练整合并运用本单元与 “中国民间艺术” 相关的词汇、短语和句型，如 “paper - cutting”“be famus fr”“There is/are...”“It is a traditinal Chinese flk art that...” 等，进行丰富且准确的语言表达。
深入理解并能灵活运用一般现在时、一般过去时、现在完成时以及形容词和副词的比较级与最高级，在描述中国民间艺术的历史、现状、特色及发展变化时，语法运用准确无误，如 “Paper - cutting has a lng histry f ver 1,500 years.”“Embridery is becming mre and mre ppular arund the wrld.”“Beijing Opera is ne f the mst imprtant traditinal arts in China.” 。
（二）能力目标
全面提升学生的英语综合运用能力，涵盖听、说、读、写各个维度。学生能够听懂关于中国民间艺术的介绍、传承故事、发展前景等不同主题的英语对话和短文，获取关键信息；能够用英语生动、详细地描述中国民间艺术的制作过程、文化内涵、自己的体验感受等；能够阅读与中国民间艺术相关的各类文本，理解文章主旨和细节，进行推理判断；能够写出结构清晰、内容丰富、语法正确、逻辑连贯的关于中国民间艺术的文章，如民间艺术推广文案、参观民间艺术博物馆的游记等。
培养学生的团队协作能力和创新思维能力。在小组项目中，学生能够与小组成员高效沟通、合理分工，共同完成任务，如制作中国民间艺术宣传海报、策划民间艺术主题活动方案等，同时发挥创新思维，为项目增添独特创意，提升学生的实践能力和解决问题的能力。
提高学生的跨文化交际意识和能力，能够用英语向外国友人介绍中国民间艺术，传播中国传统文化，增强文化自信，同时理解和尊重不同文化背景下对艺术的理解差异，提升学生的全球视野和文化包容能力。
（三）情感目标
进一步激发学生对中国民间艺术的热爱和对传统文化的认同感，通过深入探究和实践，培养学生传承和弘扬中国民间艺术的责任感和使命感，增强学生的民族自豪感。
营造积极活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中，体验英语学习的乐趣和成就感，激发学生学习英语的内在动力，培养学生积极向上的学习态度和自主学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生综合运用本单元所学知识，进行多样化的语言输出，包括口语表达、书面写作和实际问题解决，提高学生英语综合运用的熟练度和准确性。
培养学生在小组合作中有效沟通和协作的能力，确保小组项目顺利开展，提升学生的团队合作精神和创新实践能力。
（二）教学难点
帮助学生克服在综合运用知识时出现的知识衔接不顺畅、语法错误、表达不自然等问题，使学生能够自然、流畅地运用英语表达复杂的中国民间艺术相关内容和情感，提升学生的语言综合素养。
激发学生的创新思维，鼓励学生在完成小组项目和解决实际问题时，提出新颖、可行的想法和方案，避免思维局限，培养学生的创新能力和批判性思维，使学生能够从不同角度思考和展示中国民间艺术的魅力。
三、教学方法
情境教学法：创设 “中国民间艺术国际推广项目组” 的情境，将课堂模拟成一个致力于向全球推广中国民间艺术的项目团队工作场所，学生以项目组成员的身份参与各项活动，在真实感十足的情境中运用英语知识，增强学习的趣味性和代入感，提高学生的参与积极性。
项目式学习法：布置一系列与中国民间艺术推广相关的项目任务，如制作中国民间艺术宣传册、设计线上中国民间艺术展览方案、策划中外民间艺术交流活动等，让学生通过完成项目，综合运用所学知识，培养自主学习、团队协作和创新实践能力，提高学生解决实际问题的能力。
小组合作法：组织学生分组开展活动，促进学生之间的交流与合作。在小组中，学生相互学习、相互启发，共同解决问题，提高学习效果，培养学生的团队精神和沟通能力，让学生在合作中共同进步。
启发式教学法：通过提出开放性问题、展示案例、引导讨论等方式，启发学生思考，引导学生从不同角度分析中国民间艺术的价值、传承与发展等问题，拓展学生的思维，培养学生的批判性思维和创新能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的精彩视频，视频中展示中国民间艺术在国际舞台上大放异彩的场景，如中国剪纸在国外艺术展览中备受赞誉、京剧在世界各国巡回演出获得热烈掌声、中国民间艺术大师在国外传授技艺等，同时播放激昂的中国传统音乐，营造浓厚的文化氛围和热烈的课堂气氛。
视频结束后，提问学生：“What amazing mments f Chinese flk art n the internatinal stage did yu see in the vide? Hw d yu feel abut Chinese flk art being recgnized wrldwide?” 引导学生用英语分享自己的观察和感受，如 “I saw Beijing Opera being lved by freign audiences. It makes me really prud f ur Chinese flk art.” ，活跃课堂气氛，自然引入本节课关于中国民间艺术综合学习与推广的主题。
（二）Presentatin
创设 “中国民间艺术国际推广项目组” 情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎加入意义非凡的中国民间艺术国际推广项目组！从现在起，你们都是肩负重要使命的项目成员，要用英语为中国民间艺术走向世界出谋划策，让全球更多人领略到中国民间艺术的独特魅力。在这个过程中，我们将全面运用本单元所学知识，发挥团队的智慧和力量，为中国民间艺术的国际推广贡献自己的一份力量。让我们满怀激情地开启这场充满挑战与机遇的项目之旅吧！”
知识回顾与整合：通过 PPT 快速回顾本单元与 “中国民间艺术” 相关的重点词汇、短语和句型，如词汇 “shadw puppetry”“clay figurine”，短语 “pass dwn”“be prud f”，句型 “There are many ways t appreciate Chinese flk art.”“Chinese flk art is a symbl f ur rich culture.” 等，让学生快速朗读并进行简单造句练习，激活学生已学知识。然后，以时间轴的形式梳理一般现在时、一般过去时、现在完成时在描述中国民间艺术时的用法，如一般现在时描述现状（Paper - cutting is a ppular flk art in China.），一般过去时描述起源与历史（Shadw puppetry riginated in ancient times.），现在完成时描述发展成果（Chinese flk art has spread t many cuntries.），同时复习形容词和副词的比较级与最高级在描述民间艺术特色时的运用，如 “mre beautiful”“the mst unique” 等，为综合运用知识做准备。
（三）Grup Prject 1: Chinese Flk Art Brchure
项目任务布置：将学生分成 4 - 5 人的小组，要求每个小组制作一份精美的中国民间艺术宣传手册（brchure），用于向外国友人介绍中国民间艺术。宣传手册内容需包括中国民间艺术的概述（定义、重要性）、几种主要民间艺术形式的详细介绍（如剪纸、刺绣、京剧，涵盖历史、特点、制作过程、文化内涵）、中国民间艺术在现代社会的发展现状与未来展望，以及一些与民间艺术相关的活动推荐（如民间艺术展览、体验课程）。每个小组要合理分工，如有的成员负责收集资料，有的成员负责撰写文字，有的成员负责设计排版。教师提供一些参考资料和模板，如中国民间艺术的英文介绍范例、宣传手册的基本布局等。
小组讨论与分工：各小组成员共同讨论宣传手册的内容框架和设计风格，根据成员的特长进行分工。例如，擅长绘画的同学负责设计手册的插图，写作能力强的同学负责撰写文字内容。在讨论过程中，学生运用所学英语交流想法，如 “We shuld start with a general intrductin t Chinese flk art. Maybe we can use sme pictures t make it mre attractive.”“Let's write abut the cultural meaning f embridery in detail. It's very imprtant t shw the unique value f Chinese flk art.” 教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，如提供相关的词汇和表达方式，帮助小组拓展思路，确保宣传手册内容丰富、形式美观，能够有效吸引外国读者。
成果展示与评价：每个小组推选一名代表展示中国民间艺术宣传手册，代表要向全班同学详细介绍手册的内容和设计理念，运用清晰、流畅的英语进行讲解。展示结束后，其他小组从内容丰富度、语言运用准确性、创意设计、对中国民间艺术的推广效果等方面进行评价，先由学生代表发言，再邀请其他学生补充评价，最后教师总结评价，肯定小组的努力和创意，指出存在的问题和改进方向，通过展示和评价促进小组间的学习和交流，提升学生综合运用知识的能力和项目实践能力。
（四）Grup Prject 2: Online Chinese Flk Art Exhibitin Plan
项目任务说明：布置第二个小组项目，要求各小组设计一个线上中国民间艺术展览方案（Online Chinese Flk Art Exhibitin Plan）。方案需包括展览主题、展览目的、展览内容（选择至少三种民间艺术形式进行展示，详细说明展示方式，如图片展示、视频演示、线上互动体验等）、展览时间安排、宣传推广策略以及预期效果评估。各小组要充分考虑如何运用互联网平台，生动、有趣地展示中国民间艺术，吸引更多国内外观众。教师提供一些线上展览平台的案例和相关资料，启发学生的设计思路。
小组创作与协作：小组成员共同确定展览主题和目的，分工收集资料，如收集民间艺术作品的图片、视频，研究线上展览的技术支持和宣传渠道等。在设计方案过程中，成员之间相互交流、讨论，确保方案的可行性和创新性。例如，在讨论展览内容展示方式时，学生可能会说 “We can use 3D technlgy t shw the details f clay figurines. It will be very interesting fr the audience.”“Let's set up an nline interactive area where peple can try making simple paper - cuttings.” 教师巡视各小组创作情况，解答学生在设计中遇到的问题，如英语表达、方案逻辑等，鼓励小组大胆创新，设计出具有吸引力和影响力的线上展览方案。
方案分享与改进：每个小组派一名代表介绍小组设计的线上中国民间艺术展览方案，分享设计思路和亮点。其他小组认真倾听，提出对方案的建议和疑问，如 “Hw will yu ensure the smth running f the 3D technlgy during the exhibitin?”“D yu have any plans t attract mre yung peple t visit the nline exhibitin?” 各小组根据其他小组的建议，对方案进行修改和完善，进一步提升方案质量，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。
（五）Listening and Speaking Activity
听力材料播放：播放一段关于中国民间艺术传承与发展的英语对话或短文，内容涉及民间艺人传承技艺的故事、政府对民间艺术的支持政策、民间艺术在现代社会面临的挑战与机遇等。例如，对话中提到 “Mr. Zhang, a paper - cutting artist, has been teaching his skills t yung peple fr many years. The gvernment has prvided financial supprt fr the preservatin f flk art. Hwever, there are still sme challenges, like the lack f yung peple's interest.” 要求学生第一遍听时，整体了解内容，第二遍听时，记录关键信息，如民间艺人的传承方式、政府的支持措施、面临的挑战等。
口语交流与讨论：听力结束后，组织学生进行小组讨论，根据听力内容回答问题，如 “What are the ways f inheriting Chinese flk art mentined in the passage? Hw des the gvernment supprt flk art? What challenges d yu think Chinese flk art faces in mdern sciety?” 然后，让学生结合自己的了解和思考，分享对中国民间艺术传承与发展的看法和建议，如 “I think we can rganize mre flk art festivals t attract yung peple. Als, we can use scial media t prmte Chinese flk art.” 每个小组推选一名代表进行全班发言，分享小组讨论的结果和自己的独特见解，锻炼学生的听力理解能力和口语表达能力，培养学生对中国民间艺术传承与发展的关注和思考。
（六）Summary
与学生一起回顾本节课在 “中国民间艺术国际推广项目组” 情境中完成的各项任务，总结本单元关于 “中国民间艺术” 主题的重点知识和技能，强调综合运用英语推广中国民间艺术、传播中国传统文化的重要性和方法。
对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生在小组项目和听说活动中的积极参与和出色表现，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用英语为中国民间艺术的传承与发展贡献力量，不断提升英语综合运用能力，增强文化自信，培养学生的社会责任感和文化传承意识。
五、教学反思
通过创设 “中国民间艺术国际推广项目组” 情境，采用多种教学方法，学生在本节课中积极参与各项任务，较好地综合运用了本单元的知识，在小组项目中展现出了一定的团队协作能力和创新思维。然而，部分学生在语言运用的准确性和流畅性方面仍存在问题，如语法错误、词汇运用不当等，在项目设计中也存在一些考虑不周全的地方。在今后的教学中，应加强对学生语言细节的指导，增加更多语言实践机会，关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导，以进一步提升学生的英语综合运用能力，让学生在英语学习中更好地传承和推广中国民间艺术，增强学生的文化自信和全球视野。